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淺談虛擬實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用論文
虛擬實(shí)驗(yàn)在高中物理課程的教學(xué)中有著很重要的應(yīng)用與實(shí)踐，能夠很好地輔助物理課程的教學(xué)實(shí)踐.本文將結(jié)合實(shí)例談?wù)勌摂M實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究.
一、虛擬實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
虛擬實(shí)驗(yàn)在物理課程教學(xué)中的使用非常普遍，不僅在于虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫啬M一些日常生活中所不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)場景，虛擬實(shí)驗(yàn)也能夠極大地提升學(xué)生對于物理課程的學(xué)習(xí)興趣.許多虛擬實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上都非常合理且十分有趣，能夠?qū)⒛硞�物理原理或者某些需要探究的內(nèi)容充分融合到實(shí)驗(yàn)過程中.這會使得整個實(shí)驗(yàn)活動十分具有趣味性，學(xué)生可以在動手的過程中充分發(fā)揮自己的想象力與探究能力，能夠在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中給學(xué)生提供很好的自主探究的平臺.
例如“描繪小電珠的伏安特性曲線”就是一個較為典型的虛擬實(shí)驗(yàn).作為一個探究型實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)過程如果以正常的實(shí)驗(yàn)流程是不容易展開的，許多過程都很難實(shí)現(xiàn).然而，將實(shí)驗(yàn)化為虛擬實(shí)驗(yàn)后，則會讓實(shí)驗(yàn)過程變得簡單直觀.
二、虛擬實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的探究
許多虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都是典型的探究型實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)不僅在高中物理課程中非常常見，也能夠很好地深化學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，同時，能夠全而鍛煉學(xué)生的探究精神與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?探究精神的具備在物理課程的學(xué)習(xí)中非常重要，探究型實(shí)驗(yàn)也是物理實(shí)驗(yàn)中非常有價值的一種實(shí)驗(yàn)形式.高中階段的探究型實(shí)驗(yàn)通�？梢砸詢煞N方式展開.一種方式就是讓學(xué)生針對某一個問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的獨(dú)立設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案來展開對于某一個問題的探究.另一種方式則是問題已經(jīng)提出，基本實(shí)驗(yàn)方案也已經(jīng)確立，學(xué)生需要自己動手完成實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而完成整個議題的探究.同樣，許多探究型實(shí)驗(yàn)也是借助虛擬實(shí)驗(yàn)的形式得以展開，通過模擬某種現(xiàn)象或者某種狀態(tài)等來實(shí)現(xiàn)對于問題的研究.
三、虛擬實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)理想實(shí)驗(yàn)的不可實(shí)現(xiàn)
虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈浹a(bǔ)理想實(shí)驗(yàn)的不可實(shí)現(xiàn)性，能夠讓許多理想實(shí)驗(yàn)簡化，以虛擬實(shí)驗(yàn)的形式得以呈現(xiàn)，進(jìn)而讓理想實(shí)驗(yàn)變得可行.
虛擬實(shí)驗(yàn)在高中物理課程的教學(xué)中有著許多重要的優(yōu)越性，能夠讓許多不可能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過程變?yōu)榭赡�，這不僅能夠借助實(shí)驗(yàn)的過程深化學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識，還能夠輔助實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，是對于物理課程的教學(xué)效率的一種有力推動.
總之，虛擬實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中有著很重要的應(yīng)用.虛擬實(shí)驗(yàn)不僅能夠引發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神.
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