淺談電影在中職英語教學中的應用論文

　　摘 要：多媒體教學在中職課堂中已經(jīng)得到廣泛的應用，實踐也證明了其可以帶來很好的學習效果和教學效應。利用好這一現(xiàn)代教學手段將英語電影導入中職英語教學之中，可以真實的立體的展現(xiàn)所學語言的背景和環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習英語興趣，提高學生的語言綜合交際能力，具有十分重要的作用和意義。

　　關鍵詞：電影教學; 中職英語; 聽力能力; 口語能力

　　英語作為一門通用的國際性語言，已成為求職就業(yè)中一項重要職業(yè)技能。而對于中職學生而言，英語文化基礎知識普遍較為薄弱。傳統(tǒng)的英語教學講授法枯燥無味，沒有吸引力，容易使學生產(chǎn)生厭倦的情緒，從而逐漸失去學習興趣。教師應該積極應用現(xiàn)代多媒體等高科技設備教學和多種教學形式來激發(fā)學生學習興趣�，F(xiàn)在的多媒體教學手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。

　　一.電影教學的好處

　　通過電影教學，使原本枯燥無謂的課堂變得具有藝術感染力，學生可以更深層次的了解西方文化，培養(yǎng)學生對英語的學習的興趣，建立以學生為主體的英語教學方式。

　　1.鍛煉學生的聽力能力

　　語言的學習，環(huán)境很重要。電影對白是考慮到廣大聽眾的理解能力，比較貼近生活，多數(shù)是一些非正式場合和日常交際，這對學生在聽力方面和理解方面就容易得多了。學生英語聽力的培養(yǎng)過程，要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境。電影欣賞在中職英語教學中的應用，可以實現(xiàn)文字、圖畫、聲音、影像的有機結合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境，為學生提供了一個真實的場景，使學生身臨其中，從而更加激發(fā)學生對英語學習的熱情。

　　2.提高學生的口語交際能力

　　目前多數(shù)學生學習英語主要就是應付考試，只會寫不會讀，口語能力很差。英語電影里面的臺詞相對比較直白，實用性強，尤其是最貼近口語的語言，并且電影教學可以提供讓學生用英語進行交流和表達的場合和機會，用英語演練電影中某些著名的場景，學生可以討論所觀看的電影，用英語表達自己的觀點。

　　3.激發(fā)學生學習的興趣

　　傳統(tǒng)的英語教學圍繞著書本為中心，以教師為主導，注重學生的閱讀能力和詞匯量的掌握，這種教學模式枯燥無味，甚至有些學生會產(chǎn)生厭倦。而電影教學在看電影的同時可以鍛煉學生的聽力和口語能力，注重聽說能力的培訓，讓學生能夠身臨其境地感受到國外的生活場景，可以激勵學生對英語電影及學習英語的興趣，激發(fā)學生自主學習的動力。

　　4.了解西方文化

　　電影是一種文化的載體，是文化的傳播者。英語電影在很多方面多角度展示了西方民族的文化，利用電影進行英語教學，可以促使學生能夠更好地了解西方文化，理解其價值觀念，并通過這種理解，將語言上升到真正意義上得交流，培養(yǎng)學生跨國家、跨文化的綜合交際能力。

　　二.電影教學應注意的問題

　　1.選材

　　電影教學，選材很重要。不是所有的英文電影都適合教學，在選擇影片時要注意一下幾點：

　　（1）合適的影片內容

　　要對學生的人生觀、價值觀有積極的影響，要有助于學生身心的健康發(fā)展，因此應盡量選擇一系列倡導積極向上、幽默風趣的生活類影片，這是最好的語言素材。在選擇影片時強調影片內容和語言能夠激發(fā)學生的思想情感，能夠使學生產(chǎn)生一定的動力和困難，動力來源于它們使學生產(chǎn)生感情共鳴，困難來源于它們使學生產(chǎn)生情感困惑，這樣就使學習變得有深度和挑戰(zhàn)性。

　�。�2）適當?shù)挠捌�播放時間

　　課堂的時間是有限的，而且播放時間太長會影響學生聽課注意力，容易厭倦，教師可以根據(jù)教學要求選擇合適的片段，或者也可自己剪切一些經(jīng)典的場景片段然后組合在一起，力求做到在有限的時間內完成教學任務。

　　（3）選擇雙語電影

　　雙語電影對于學生而言，簡單不會枯燥，不產(chǎn)生厭倦心理，并且能夠牢固識記，很難忘記，因為知識和情節(jié)和故事融合在一起，大部分詞匯是相當?shù)脑鷮嵉摹?/p>

　　2.備課

　　（1）教學資料的收集

　　課前應該收集好上課所需要的影片資料，并且包括所要播放影片的相關的背景資料。每一部電影并不是一個完整的故事情節(jié)，而且大多數(shù)學生對西方的文化歷史背景不是很熟悉，教師應在上課之前收集好相關的背景資料，可以以文字或圖像的形式傳授給學生，以便幫助學生能夠更好地理解影片的內容。

　�。�2）影片的編輯

　　播放影片片段要有一定的連貫性，教師應在課前應對影片進行合理的編輯，對所要播放的每個片段的內容和時間進行合理的分配，要讓學生完全進入影片的角色中去，獲得最佳的教學效果。

　　3.課堂

　　要強調學生的主動性，在整個教學過程中，教師是引導者，學生才是真正的主體。影片觀看完以后，要迅速地以不同的形式組織教學過程。比如，觀看完電影后，教師可以選擇影片中某一精彩的片段，選擇學生分配角色，模擬情景對話，表演；通過提問，討論的形式鍛煉學生的語言應用能力，激發(fā)學生開口講話的積極性，提高學生的英語水平。

　　4.課后

　　課后練習是學生完成學習的最基本學習活動形式，是完成教學任務的不可少的手段，直接影響著教學的效果。電影播放完后，可讓學生課后能以小組的形式來練習模仿某一片段，下一次上課時驗收學生課后練習的成果，或者也可以讓學生以英語作文的形式來表述自己看電影后的感想等等，以多種練習形式來幫助學生強化鞏固所學的內容，牢記所學的知識，提高教學成效。

　　三.結束語

　　筆者多年的實踐證明，電影教學在英語中的應用實現(xiàn)了英語教學的“寓教于樂”，它不僅是讓學生欣賞電影的精髓，而是讓學生通過電影欣賞了英語課程的學習。改革了傳統(tǒng)的教學方法，讓學生成為課堂的主動力，由被動學習轉為主動學習，提高學生的綜合能力。不過，電影教學并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式，因此教師應該將電影教學和傳統(tǒng)的英語教學有機的結合起來，根據(jù)實際的教學內容、教學對象、教學需求選擇合適的教學策略，揚長補短，相互補充，提高教學效果。

　　參考文獻：

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