文化校園教學建筑室內(nèi)環(huán)境設計的構思論文

　　一、文化校園教學建筑室內(nèi)環(huán)境設計的構思創(chuàng)意的內(nèi)涵解析

　　教學建筑室內(nèi)環(huán)境設計與建筑設計一樣，是為人的需要服務的。人是空間中的主體，空間環(huán)境是客體。而不同的學校，又在不同的具體教學實踐中，逐漸孕育出不同的文化特色，通過生動活潑的文化活動、特殊的教學環(huán)境，潛移默化地影響著一代又一代學子。但教學建筑室內(nèi)環(huán)境為誰而設計呢？——老師和學生。老師和學生是教學建筑的主要使用者，與“教學樓”朝夕相處、親身體驗、感受著環(huán)境;反之，環(huán)境又發(fā)揮著“教化育人”的作用，彼此“互動”。良好的空間環(huán)境，可以對學生施以經(jīng)常的潛移默化的影響，使他們在不知不覺中受到濡染和熏陶。作為大學文化精神傳承的重要載體之一的教學建筑室內(nèi)環(huán)境，在整個文化推動過程中起到了不可忽視的作用。教學建筑室內(nèi)環(huán)境設計創(chuàng)意應該立足于以下幾點：

　　1、創(chuàng)造意境

　　創(chuàng)造一個優(yōu)雅、寧靜、而有濃厚文化氣息的學習、交流環(huán)境，是學校治學的根本。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，學校開始從內(nèi)向封閉型逐漸往開放型、智能型過渡。教學建筑室內(nèi)環(huán)境作為媒介體，提供師生們文化交流、信息溝通、知識融匯的場所。其設計應適應這種需求，用不拘一格的設計手法，創(chuàng)造出簡潔明快、富有時代氣息與文化品味的學術環(huán)境和交往空間。使室內(nèi)環(huán)境具有豐富的文化內(nèi)涵的同時，結合自然、人文及地域特色創(chuàng)造豐富活動空間，使之成為具有可識別性，使人產(chǎn)生認同感和歸屬感的空間場所。

　　2、賦予人性和情感

　　創(chuàng)造以“人”為主導的、為“人”服務、充滿人文氣息的人性化空間。注重人對空間環(huán)境選擇的多樣性需求，如教學建筑內(nèi)的交往空間，廊、道、廳、庭、院等等以及設置各種人性化設施和公共開放空間的立體組織，突出環(huán)境藝術特征。簡單的說，文化校園的教學建筑室內(nèi)環(huán)境既要有利于學習，又要能滿足使用者的感官需求，還要注重使用者的心理感受，并使之得到思想上的升華。使之不僅是人性的，而且是文化的，最終要體現(xiàn)大學校園的人文精神和時代的文化精神。

　　二、文化校園教學建筑室內(nèi)環(huán)境設計的構思創(chuàng)意應遵循的基本原則

　　1、注重功能的原則

　　教學樓室內(nèi)設計非常強調(diào)其內(nèi)在的效率和秩序性，既要為內(nèi)部提供一整套信息傳輸、教學科研環(huán)境，同時也要為外部的學術交流、聯(lián)系提供方便。因此要有合理的區(qū)域劃分，就教學樓內(nèi)部空間而言應該有動與靜、開敞與封閉、單體與群體空間之分，它代表著一個學校的總體形象、辦學層次、辦學風格，因此總體內(nèi)部環(huán)境應突出嚴謹、大氣、透出秩序、富有理性而不失生機。一旦入得其內(nèi)，無不為之感染。

　　2、以人為本的原則

　　人是環(huán)境的主體，也是教學建筑服務對象，所以在文化校園教學建筑室內(nèi)環(huán)境設計的構思創(chuàng)意的同時，如何為其注入生機和活力，使其更加具有“人性化”是一個具有現(xiàn)實意義的問題。校園通常是經(jīng)過較為漫長的歷史形成的，其室內(nèi)環(huán)境的設計與其形成時期的歷史文化和使用需求相聯(lián)系。隨著時代的發(fā)展，高等教育的觀念指導思想都發(fā)生了巨大變化，其使用者的行為也隨之產(chǎn)生了更加豐富多彩的要求，這就要求我們首先充分了解現(xiàn)代環(huán)境行為學，心理學，美學的一些根本理論，從而了解現(xiàn)代高校使用者的多層次行為，心理和審美需求，這樣才能有的放矢地對文化校園教學建筑室內(nèi)環(huán)境的使用層面上加以創(chuàng)造，滿足使用者不同層次的心理需求。正如阿爾瓦阿爾托〔AlvarAalto)所說:“只有把技術功能主義的內(nèi)涵加以擴展，甚至覆蓋心理領域，它才有可能正確，這是實現(xiàn)建筑人性化的唯一途徑�！�

　　3、延續(xù)文脈的原則

　　傳統(tǒng)高校通常都有自己獨特悠久的歷史，其教學建筑室內(nèi)環(huán)境也不可能脫離時代，割斷校園發(fā)展的歷史與文脈，要用心分析傳統(tǒng)環(huán)境的內(nèi)涵，創(chuàng)造與之協(xié)調(diào)發(fā)展的新形象，以恰當?shù)�，與自己所處歷史位置相稱的形式實現(xiàn)校園文化傳統(tǒng)的人文環(huán)境和自然環(huán)境的歷史連續(xù)性。這種連續(xù)性不僅指保持其外觀風貌的連續(xù)，還包括內(nèi)部空間結構、校園生活和文化傳統(tǒng)的連續(xù)，這些都是文化校園的直接體現(xiàn)；而自然環(huán)境包括地理區(qū)位、地形地貌、植被、水文、地質(zhì)和氣候條件等，強調(diào)校園所處環(huán)境的特殊性和客觀性，這使強調(diào)校園環(huán)境表現(xiàn)出地方性，人文性的特征。

　　三、結語

　　對于教學樓室內(nèi)環(huán)境的設計，無論是對使用功能的考慮，還是對其環(huán)境空間的探究，目的皆在于使文化校園教學樓室內(nèi)環(huán)境成為一個更具人性化和高效率的室內(nèi)空間。尊重環(huán)境、尊重文化、尊重人將是我們對校園教學建筑室內(nèi)環(huán)境設計的構思創(chuàng)意最根本的出發(fā)點�！霸⒔逃诰�，寄情于景”，充分發(fā)揮環(huán)境在學生成才過程中的非語言教化作用，則是對校園室內(nèi)空間使用價值深層次開發(fā)的基本要求，這不僅會對于文化主體的思想進步和人格塑造產(chǎn)生積極的影響，更可以在向社會的文化輻射意義上發(fā)揮推動和引領先進文化在社會發(fā)展中的核心作用。

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