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營造健康和諧的班級文化論文
一、班級文化的內(nèi)涵
在我們身邊有很多一：作出色的班主任，從他們的交談中不難發(fā)現(xiàn)一個共同點：都十分注重班級文化建設(shè)，都把構(gòu)建好班級文化建設(shè)當(dāng)作管理班級的重要法寶之一。那么到底什么是班級文化呢？筆者認(rèn)為班級文化是教育文化的一部分，是師生“共同營造出的一種帶有歸屬感的氛圍、一種文化形態(tài)、一種共同默認(rèn)的價值取向”。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造健康和諧的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。
二、構(gòu)建班級文化應(yīng)符合的幾個特征
班級文化作為一種教育文化現(xiàn)象，它折射著時代的風(fēng)云，承受著校長文化的引領(lǐng)和教師文化的培育，并在學(xué)校文化中得到體現(xiàn)和發(fā)展。筆者認(rèn)為在班級文化建設(shè)中應(yīng)符合以下特征：
1、靜態(tài)文化和動態(tài)文化相結(jié)合。
幽雅的班級環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。建設(shè)健康高雅的班級文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學(xué)習(xí)，從而形成健康向上的班風(fēng)。與靜態(tài)文化相對應(yīng)，動態(tài)文化是指緊緊圍繞教育教學(xué)工作而適時開展的各項主題活動。比如上好每周的班會課，鼓勵學(xué)生多參加體育、文藝、美術(shù)等課外興趣小組活動，活躍班級氛嗣，促使學(xué)生全面發(fā)展等多種措施。
2、文化性和教育性相結(jié)合。
班級文化建設(shè)，一定要突出其文化性。只有讓班級環(huán)境充滿濃濃的文化氣息，才能讓生活于其中的孩子們的心性得到陶冶、行為受到規(guī)范、情趣獲得培養(yǎng)。如班級主題標(biāo)語的使用要有品味；各種關(guān)于“評價、展示、激勵等墻面欄目的設(shè)置要充滿詩意；黑板報板面設(shè)計和內(nèi)容選擇要有新意；課桌椅的擺放形式要有創(chuàng)意；上下課班級口號要有意韻。班級文化建設(shè)不是做給人看的，更不是用來應(yīng)付上級檢查的，而是通過班級文化建設(shè)這一渠道，實現(xiàn)對孩子潛移默化的教育和影響，所以說“教育性”應(yīng)該是班級文化建設(shè)的最高追求。
3、主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合。
班主任一定要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主體性即充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生成為班級文化的促成者和分享者。學(xué)生通過動腦，動眼、動手，動口等活動豐富了自己精神體驗和班級文化的內(nèi)涵。如班級一些促人自信、激人奮進(jìn)的名言警句都由學(xué)生自己想、自己創(chuàng)造、自己書寫，并且做到定期更換。其中有如“我自信，我出色；我努力，我成功”，“自信創(chuàng)造奇跡，拼搏續(xù)寫神話”等等。
4、經(jīng)常性與針對性相結(jié)合。
經(jīng)常性是指班級文化建設(shè)的各個要素要正常開展，形成制度。而不能虎頭蛇尾，主觀隨意、忙于應(yīng)付。針對性是指教師要抓住教育時機(jī)，針對學(xué)生的身心發(fā)展特點、心理變化特征和出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行有效的及時教育。
三、班主任營造健康和諧班級文化的幾點策略：
1、把學(xué)風(fēng)放在班級文化建設(shè)的首位。
在實際工作中，很多優(yōu)秀的班主任有能力、有水平、又敬業(yè)，對班風(fēng)建設(shè)的確很有一套，轉(zhuǎn)變落后班的班風(fēng)、班紀(jì)立竿見影，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在整體。E的提高卻不顯著。為什么會出現(xiàn)這種情況？筆者認(rèn)為主要是班主任對自己工作的定位還不夠準(zhǔn)確。班級管理是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)風(fēng)建沒才是班主任工作的重頭戲。如果班主任在T作中能把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在更重要的位置，就會對全面提升學(xué)生素質(zhì)特別是學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)幫助更大，而且，以良好的學(xué)風(fēng)帶動良好班風(fēng)的形成不僅有可能，還是十分重要的途徑。
2、形成有特色的班訓(xùn)。
筆者認(rèn)為班訓(xùn)是班級文化建設(shè)的核心要素，是班主任育人取向的明確昭示。它能以強(qiáng)烈的感染力、巨大的震撼力浸潤著學(xué)生的心靈，給人以良知，給人以品格，給人以智慧，給人以膽魄。比如有的班訓(xùn)是：“保持平和的心態(tài)，在題海中保持清醒的頭腦，不忘總結(jié)走過的每一天”。一個團(tuán)結(jié)的群體，一個充滿活力的群體，一個不甘落后的群體，一個飽含熱情的群體就這樣在班訓(xùn)中不知不覺中誕生了？。這個班用他們的智慧與激情掠過了自己理想中的顛峰，在那個遙遠(yuǎn)的地方用他們辛勤的雙手耕造出一片屬于自己的土地。這也鑄就了班訓(xùn)的魅力。
3、建立切實可行的班規(guī)。
筆者認(rèn)為構(gòu)建班規(guī)文化要突出三個重點：
一是強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識，讓學(xué)生在規(guī)范中成長，讓人人敬畏規(guī)則；
二要建立切實可行和人人都能參與的班級管理體系。通過班級規(guī)則“磁化”每一位學(xué)生，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。讓學(xué)生人人參與，增強(qiáng)主人翁意識，錘煉其組織管理能力，讓其感到被重視，從而富有成就感；三是班規(guī)的制訂要以鼓勵為主，講實效，重落實即獎懲分明、依班規(guī)辦事、誠信立班，達(dá)到師生互動的效果。班規(guī)應(yīng)該是什么，應(yīng)該是一個大的框架。那么具體的細(xì)節(jié)呢？不妨讓學(xué)生們自己去管理，老師從旁監(jiān)督�！耙粋�班級就像一顆大樹，每一片葉子都需要陽光雨露，更重要的是，樹E沒有完全相同的兩片樹葉�！�
4、構(gòu)建班級顯性和隱性文化。
班主任要利用好教室的每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取，同時，鼓勵激發(fā)學(xué)生自己動手，用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級文化環(huán)境，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的美感，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造個性，在美化環(huán)境的同時，把有限的教室空間成為無限的教育資源。比如設(shè)衛(wèi)生角、爭章角、圖書角、紅領(lǐng)巾角等。還體現(xiàn)在師生的儀表上，它具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的隱性教育功能與教育效果。現(xiàn)在很多學(xué)校的辦公室里都裝有衣帽鏡，就是要求我們教師上課前看看自己的裝束符合不符合一個教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師的儀表美，能提升學(xué)生對教師的親合力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。
5、開展豐富多彩的集體活動，打造班級精神。
如何打造班級精神，筆者試列舉以下幾種方式：
①開展主題活動：以演講、小品、相聲等形式，內(nèi)容以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、公民道德建設(shè)、階段性班級工作、重大節(jié)日紀(jì)念活動等為主。
②開展文體活動：輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長等。
�、坶_展評比和競賽活動可以通過開展“學(xué)雷鋒，見行動”、“評優(yōu)秀，樹標(biāo)兵”等活動，在班級評選出“雷鋒式文明學(xué)生”、“守紀(jì)律標(biāo)兵”、“文明禮貌標(biāo)兵”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“勞動標(biāo)兵”等，樹立典型。④開展社會實踐活動班主任可以適時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，參加社會實踐活動，為學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。例如：組織學(xué)生去敬老院獻(xiàn)愛心活動、鄉(xiāng)土人情調(diào)查等。
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