小學數(shù)學學科教學資源的開發(fā)與應(yīng)用論文

　　新課程要求教師要有強烈的資源意識，并努力開發(fā)、積極應(yīng)用。要保證學生的全面發(fā)展，特別是要保證課改的深入實施，就必須有充足的課程教學資源和信息來源作為前提條件。所謂的教學資源，我認為凡能支持學校教學活動的開展、解決教學問題所必需的各種條件、影響教育教學活動的一切因素都應(yīng)該是教學資源，它可以包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及信息資源等。教師需要強化開發(fā)教學資源的意識，善于借鑒和完善適合于本校校情和學情的課程資源。

　　只要多留意、多用心，到處都有可利用的教學資源。在幾年的課改實踐中，我認為對教學資源的開發(fā)與應(yīng)用可以從以下幾點入手：

　　一、積極利用課本——有效地開發(fā)和使用教材資源

　　教材是主要的教學資源，它是與學生對話的“文本”，是引導學生思維和進行教學活動的“范例”，是教學活動中師生互動的“橋梁”，是調(diào)動學生進行自主學習和自我構(gòu)建的“手段”。因此，我們在教學中必須弄清新教材的特點、編排結(jié)構(gòu)，以準確理解新教材為基礎(chǔ)，對新教材的資源進行有效的開發(fā)與利用。作為教師，在教學中要深入理解教材的特點，充分利用教材中生動有趣的情境資源，激發(fā)學生的探索欲望，挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，合理有效地使用新教材。

　　當然，教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，也必須因人而異，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用這些課程資源。因為面對不同地域、不同文化環(huán)境以及不同認知水平的學生，有些素材在教學時可能會受到局限。如我在執(zhí)教《求小數(shù)的近似數(shù)》時，教材上呈現(xiàn)的是游標卡尺測量綠毛龜?shù)暗拈L度的情境，這一情境對我們這些孩子來說是陌生的，“游標卡尺”和“綠毛龜?shù)啊睂W生幾乎沒有見過，而且也沒有測量物體長度的經(jīng)驗。這時，我就根據(jù)學生的具體情況來靈活處理，以談話導入：同學們平時玩什么玩具？為籌備運動會，劉老師要批發(fā)氣球，單價是0.06元，批發(fā)的總價是6.48元，猜一猜老板會收劉老師多少錢呢？根據(jù)生活經(jīng)驗，學生可能會回答“6元5角”，這樣適時地引出了近似數(shù)。這樣的情境既適應(yīng)了學生的認知需要，又提高了學生的學習興趣。

　　另外，在課堂教學過程中還必須關(guān)注教學的生成資源。比如我在執(zhí)教《平行四邊形的面積》時，學生出現(xiàn)了用不是相對應(yīng)的底和高來求面積的錯誤。我馬上抓住這一問題，請學生自己來解決。在交流的過程中，學生理解了求面積時必須是對應(yīng)的“底和高”。當時，自我感覺學生在學習過程中確實得到了真正意義上的發(fā)展和提高。

　　學生課堂上的錯誤好比是亟待開發(fā)的寶藏，教師要用“點石成金”的慧眼去發(fā)現(xiàn)學生錯誤的閃光點，去挖掘?qū)W生出現(xiàn)的錯誤在教學中的價值，巧妙利用，變學生的錯誤為促進學生發(fā)展的有效資源。

　　二、注重課本外的課程——創(chuàng)造性地開發(fā)課外資源

　　教材雖然是重要的教學資源，但不是唯一的。教師應(yīng)根據(jù)教學需要合理地、多方面地開發(fā)與利用新課程資源，以拓寬學生學習的渠道。 首先，重視我們身邊的課程資源。教師可以充分利用學生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對學生進行數(shù)學教育。比如此時正值春暖花開，中午有很長的自由活動時間，多數(shù)學生都到室外進行跳繩、打沙包等游戲。借此，可以讓學生進行實踐活動：分小組活動，記錄小組成員一分鐘能跳繩多少個，計算一下照這樣的速度3分鐘能跳多少個，5分鐘呢？并制定表格，進行簡單的統(tǒng)計和分析，進而明確跳繩總數(shù)在速度不變的條件下，隨時間的增加而增加。這樣讓學生在游戲、生活中不知不覺地學會了思考、學會了分析、學會了用數(shù)學解決問題，同時也感受到我們生活中處處有數(shù)學。

　　其次，重視社區(qū)與家庭環(huán)境的教育資源。家庭與社區(qū)中往往包含著豐富的教學資源，如城市的社區(qū)環(huán)境、民風民俗、科學設(shè)施、科學博物館以及社會中眾多的人力資源，還有家庭生活的環(huán)境等。這些資源離學生生活較近，學生又對之有較直接的心理體驗。鑒于此，我們要充分挖掘?qū)W校所在地區(qū)的各種資源和家庭資源，把視野擴大到校外，延伸到家庭、社區(qū)，適時地開展一些探究實踐活動，讓學生在生活中感受數(shù)學，為學生開辟一片廣闊的學習空間。如：“制定我家置辦年貨的計劃”，“快樂的假日活動安排”，“調(diào)查每個節(jié)日的時間和意義”，在春節(jié)期間和假日許多商店打折的情況下，讓學生調(diào)查買同樣物品到哪家商店購買最便宜等，讓學生在生動具體的現(xiàn)實生活中尋求解決問題的策略和方法。這不僅是學校開展研究性學習的一個重要途徑，也是學校開展研究性學習的重要目的之所在。這樣的活動不僅深受學生們歡迎，而且也提高了學生方方面面的能力。

　　三、充分利用網(wǎng)絡(luò)——高效合理地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源

　　互聯(lián)網(wǎng)在教學活動中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越凸現(xiàn)出來，必將成為一種日趨廣泛、不可或缺的課程資源。同時，在互聯(lián)網(wǎng)上還可以找到很多數(shù)學教育網(wǎng)站，在這些網(wǎng)站中，我們教師可以收集一些學習素材，下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容在教學中應(yīng)用。有條件的話，教師還應(yīng)該向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站供學生選擇，鼓勵并引導學生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息、進行交流。

　　總之，教材已不再是唯一的教學資源，科學的教育教學不能局限于教材，教師需要根據(jù)教學實際合理地、多渠道地開發(fā)與應(yīng)用各種豐富的課程資源，拓寬學習的渠道，讓學生得到最大化的收益。無論以什么形式什么類型存在的教學資源，無論是校內(nèi)校外城市農(nóng)村國內(nèi)國外，只要有利于課改的實施、有助于學生的未來發(fā)展都應(yīng)該加以開發(fā)利用。

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