小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文1
數(shù)量關(guān)系是從一類有共同規(guī)律的數(shù)學(xué)問(wèn)題中總結(jié)出來(lái)的揭示某些數(shù)量之間的本質(zhì)聯(lián)系，并以數(shù)量關(guān)系式來(lái)表示這種聯(lián)系。它能為小學(xué)生解決同類數(shù)學(xué)問(wèn)題指出方向，提供基本方法，形成一種策略，是一種有數(shù)學(xué)價(jià)值的解決問(wèn)題的模式。
在解決問(wèn)題教學(xué)中讓學(xué)生搞清楚題中的基本數(shù)量關(guān)系是十分重要的。應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系千變?nèi)f化，但總有一定的規(guī)律。我們?cè)诮虒W(xué)中可從解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，提高學(xué)生的思維能力。通過(guò)數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的教學(xué)，可以使學(xué)生經(jīng)歷從具體的現(xiàn)實(shí)情境中抽象出一般的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇和運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問(wèn)題的過(guò)程。
一、數(shù)量關(guān)系在解決問(wèn)題中的重要地位
新教材依據(jù)新課標(biāo)的要求不再設(shè)有“應(yīng)用題”的專門(mén)編排和教學(xué)課時(shí)，要求教師取消這部分內(nèi)容的集中教學(xué)，期望教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)，把數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用問(wèn)題滲透到平時(shí)的日常教學(xué)之中。這種追求本身并沒(méi)有錯(cuò)，只是教師不太適應(yīng)這種融合滲透的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)中現(xiàn)實(shí)生活情境泛濫，缺乏的卻是結(jié)合情境的教學(xué)過(guò)程來(lái)滲透數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用問(wèn)題。特別是對(duì)數(shù)量關(guān)系適時(shí)抽象概括與專項(xiàng)訓(xùn)練更是重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題望而生畏，亂猜亂撞解題方法，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維只能停留在具體情境上。
實(shí)際上，重視數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練是傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的重要經(jīng)驗(yàn)之一�；镜臄�(shù)量關(guān)系是學(xué)生形成解決問(wèn)題模型的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的分析綜合的方法，積累了基本的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生在獲取信息之后迅速地形成解決問(wèn)題的思路，提高解決問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn)，分析數(shù)量關(guān)系在解決問(wèn)題過(guò)程中占有重要作用，是解決問(wèn)題的根本，我們要把創(chuàng)設(shè)情境、溝通生活聯(lián)系與分析數(shù)量關(guān)系、形成解題模型并重。因此，小學(xué)階段數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的教學(xué)具有十分重要的基礎(chǔ)性地位。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的呈現(xiàn)形式
根據(jù)兒童心理學(xué)和教學(xué)論的有關(guān)原理，教材中解決實(shí)際問(wèn)題的呈現(xiàn)既要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，又要符合兒童學(xué)習(xí)的心理特征。每部分解決實(shí)際問(wèn)題基本上是按照“復(fù)習(xí)、例題、做一做、鞏固練習(xí)”的順序呈現(xiàn)。低年級(jí)有些例題前會(huì)安排一道與例題的數(shù)量關(guān)系相同的操作性的例題，使學(xué)生通過(guò)操作初步理解數(shù)量關(guān)系，降低思維的難度。
還可通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)，教學(xué)新知識(shí)后，通過(guò)做一做及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、解決問(wèn)題教學(xué)中如何分析數(shù)量關(guān)系
解決問(wèn)題的教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力上有一定的教育價(jià)值。解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是：創(chuàng)設(shè)情境，收集、整理信息，借助已有經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解題、提煉思路、反思解題過(guò)程。教學(xué)時(shí)應(yīng)突出提煉思路和反思的過(guò)程，逐步幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。 1.解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)策略。
一步計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和四則運(yùn)算的意義是緊密聯(lián)系的，教學(xué)策略是在激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住四則運(yùn)算的意義，讓學(xué)生理解具體情境中的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題之后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)源于經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知的方法進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算意義的本質(zhì)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)不能把注意力放在一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題的解答上，應(yīng)將學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的方法適當(dāng)提升，從運(yùn)算意義的角度分析普遍的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣、從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題的意識(shí)、對(duì)解題過(guò)程能夠進(jìn)行完整回顧的意識(shí)等，為逐步提高解決實(shí)際問(wèn)題的'能力打好基礎(chǔ)。
2.解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)策略。
解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)重點(diǎn)仍然是學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題應(yīng)以綜合法和分析法為分析數(shù)量關(guān)系的基本方法。綜合法和分析法思路是人們?cè)陂L(zhǎng)期的解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成的，善于運(yùn)用這兩種方法對(duì)分析問(wèn)題非常有益。學(xué)生掌握這兩種分析數(shù)量關(guān)系的方法應(yīng)該經(jīng)歷循序漸進(jìn)的過(guò)程，即一開(kāi)始具有分析和綜合的意識(shí)，慢慢地明確用綜合法和分析法思考的完整過(guò)程，直到最后能靈活地運(yùn)用這兩種方法。解決兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵是尋找“中間問(wèn)題”，教學(xué)難點(diǎn)也正在于此。教學(xué)時(shí)，要注意把握教材的編排結(jié)構(gòu)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵各是什么做到心中有數(shù)，還要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步提煉出解決問(wèn)題的思路。顯然，兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題可以看作是兩個(gè)一步計(jì)算問(wèn)題的綜合，因此，對(duì)一步計(jì)算問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的理解直接影響著兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的解決。在教學(xué)兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，還要讓學(xué)生初步體會(huì)整理信息不是羅列條件和問(wèn)題，還要發(fā)現(xiàn)條件之間的聯(lián)系，研究條件與問(wèn)題間的關(guān)系，能從中再生出新的、有用的信息。
總之，新課程理念下解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，關(guān)鍵仍然是讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。在教學(xué)中，我們應(yīng)該更突出學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在分析數(shù)量關(guān)系中的作用，突出分析數(shù)量關(guān)系的基本方法，突出對(duì)解題過(guò)程的反思，注重策略意識(shí)和自主運(yùn)用策略的能力培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文2
【摘要】數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的高度概括和總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式，以期能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思想；重要意義；方式
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效整合和提煉，能夠指導(dǎo)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，成為數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。在提倡素質(zhì)教育的背景下，滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念和公式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的重要意義
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)總結(jié)和簡(jiǎn)要提煉，是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生更加深入的了解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理，鍛煉學(xué)生的思維能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)教師傾向于讓學(xué)生機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)解題方法和解題思路，而沒(méi)有詳細(xì)地講解數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路的形成和發(fā)展過(guò)程，使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)解題方法或者解題思路不符合題目要求的現(xiàn)象，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，利用數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的.數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的具體方式
1.通過(guò)備課提煉數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教材中的主要內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，而數(shù)學(xué)思想則分散于數(shù)學(xué)教材的各個(gè)章節(jié)。因此，在備課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教材，梳理出數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法等知識(shí)，理清教學(xué)思路，用數(shù)學(xué)思想整合知識(shí)點(diǎn)，以提高教學(xué)效率。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題、講解例題、訓(xùn)練解題和歸納知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生更加容易地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解“圓的面積公式”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生把圓片剪成若干等分，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形面積與圓形面積的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想具有隱蔽性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、方法歸納以及規(guī)律揭示等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、思考和歸納，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與數(shù)學(xué)概念、算法等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不同，數(shù)學(xué)思想的滲透不僅需要一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且需要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)需求，適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖形剪拼的方式，了解數(shù)學(xué)思想，然后通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生思考沿著“平行四邊形的高”剪的原因？剪后再拼的原因？讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作后，了解長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。
3.在解決問(wèn)題時(shí)掌握數(shù)學(xué)思想
解題訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和印象，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)生雖然能夠聽(tīng)懂教師的講解，但是，當(dāng)出題形式發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生往往不能及時(shí)找到合適的解題思路和解題方法。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，理解和掌握數(shù)學(xué)思想，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考、質(zhì)疑、總結(jié)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)滲透化歸思想，讓學(xué)生比較、歸納函數(shù)問(wèn)題、幾何問(wèn)題，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
4.在練習(xí)作業(yè)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，需要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到驗(yàn)證。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用練習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以布置一些具有開(kāi)放性、綜合性的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手制作各種形狀的圖片、紙盒，然后計(jì)算其表面積和體積，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量�？偠灾�，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有數(shù)學(xué)能力的起始階段，嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文3
【摘要】
對(duì)于天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的游戲才能吸引他們的注意力，學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西往往會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以就此方面入手，吸引學(xué)生注意力以達(dá)到課程教學(xué)的目的。本文從四個(gè)方面介紹了數(shù)學(xué)中的游戲教學(xué)，分別為教師在課堂開(kāi)啟前做好充分準(zhǔn)備，教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行多樣化處理，教師應(yīng)擁有強(qiáng)大的控場(chǎng)力，在游戲教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反思。
【關(guān)鍵詞】
游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)
如今學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增加，課堂內(nèi)容卻還是如以前一般枯燥、乏味，這一現(xiàn)狀使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上格外明顯。自古以來(lái)數(shù)學(xué)便是一門(mén)晦澀難懂的科目，但是想要學(xué)好這一門(mén)課程也是能做到的，這需要學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文就提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了介紹。
一、游戲教學(xué)模式的開(kāi)啟需要充足的準(zhǔn)備
一個(gè)好的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，游戲過(guò)程中能夠培養(yǎng)同學(xué)間的默契，促進(jìn)同學(xué)的感情，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成從游戲中探索、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對(duì)于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學(xué)生一起完成一個(gè)目標(biāo)，在事前應(yīng)確立好這一游戲的形式。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人民幣的換算”這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行，讓其他一組的學(xué)生扮演商店的老板售賣學(xué)生從家中帶來(lái)的玩具，其他組的學(xué)生則分為幾組進(jìn)行比賽，看哪一組的同學(xué)能夠用最少的錢(qián)買到最重的東西。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能加深學(xué)生對(duì)“人民幣換算”的理解，還可以讓學(xué)生學(xué)到重量的換算，一舉兩得，教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度自行修改。教師應(yīng)提前告知學(xué)生帶好相應(yīng)的道具，保證游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)能夠順利進(jìn)行。此外，教師應(yīng)充分考慮游戲的種類，若為競(jìng)技類，教師應(yīng)制定能夠控制課堂紀(jì)律的游戲規(guī)則和獎(jiǎng)罰機(jī)制;若為團(tuán)結(jié)合作類，教師應(yīng)注意人數(shù)的控制，使得每一個(gè)人都能夠?yàn)榧w做出自己的貢獻(xiàn)。
二、游戲教學(xué)模式的進(jìn)行需要多樣化
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程，雖然有游戲教學(xué)的加入，但有時(shí)也顯得有點(diǎn)無(wú)趣，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲來(lái)強(qiáng)化我們的記憶。比如“應(yīng)用題”。教師在該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)初期可以讓學(xué)生進(jìn)行“抱團(tuán)”的游戲，將學(xué)生分成不同的小組，由學(xué)生當(dāng)指揮官指揮學(xué)生抱團(tuán)，每一個(gè)口令結(jié)束之后都會(huì)多出一些同學(xué)，將這部分同學(xué)淘汰再進(jìn)行下一輪游戲，直到剩下兩人為止;在教學(xué)中期教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“分錢(qián)”的游戲，將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)組選出一個(gè)組長(zhǎng)，并給每一個(gè)組長(zhǎng)相同的錢(qián)數(shù)讓組長(zhǎng)均分給其中的幾個(gè)人，再讓這幾個(gè)人中的一個(gè)人將錢(qián)均分給剩下的學(xué)生，教師應(yīng)做好相應(yīng)的計(jì)算，讓每一個(gè)學(xué)生都能分到錢(qián);在教學(xué)后期教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生從之前的“購(gòu)買玩具”的游戲中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，并且趁機(jī)講解“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的知識(shí)點(diǎn)。多元化的游戲會(huì)讓學(xué)生保持接受外來(lái)知識(shí)的新鮮感，從而保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生將會(huì)最大化的獲取新知識(shí)。
三、教學(xué)游戲的進(jìn)行需要教師有強(qiáng)大的控場(chǎng)力
小學(xué)生年齡較小，身心尚未成熟，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能很好地約束自己，實(shí)現(xiàn)自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強(qiáng)大的控場(chǎng)力需要教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中該嚴(yán)肅的時(shí)候不可和學(xué)生開(kāi)玩笑，否則易造成學(xué)生認(rèn)為這個(gè)教師很好欺負(fù)的錯(cuò)覺(jué)，教師就會(huì)失去自己的教學(xué)威信。第二，強(qiáng)大的控場(chǎng)力需要教師的自我相信。教師充滿信心自身就會(huì)形成一種威懾力，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心誠(chéng)服于這個(gè)教師并且聽(tīng)從教師的話，會(huì)遵從教師的指導(dǎo)，使得現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)謹(jǐn)有序。第三，強(qiáng)大的控場(chǎng)力需要教師擁有感染人心的演講能力。當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)秩序差強(qiáng)人意時(shí)，教師可以憑借自己完備的演講能力來(lái)吸引學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生聽(tīng)從指揮，繼續(xù)進(jìn)行該有的游戲以完成教學(xué)任務(wù)。教師強(qiáng)大的控場(chǎng)力可以避免現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的混亂，解決諸多令人驚慌失措的問(wèn)題，保證學(xué)生對(duì)游戲中學(xué)習(xí)的熱忱不減。
四、教學(xué)游戲的再次進(jìn)行需要教師的及時(shí)反思
游戲過(guò)后教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的反思，反思課前準(zhǔn)備是否充足，反思游戲過(guò)程中學(xué)生是否對(duì)相關(guān)知識(shí)有了完備的認(rèn)識(shí)，是否達(dá)到了相應(yīng)的教學(xué)目的，反思自身在游戲過(guò)程中是否語(yǔ)言得體。教學(xué)反思的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)自己教習(xí)方法的思考，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個(gè)較令人滿意的結(jié)果。反思的目的是解決實(shí)際問(wèn)題，消除困惑，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐。教學(xué)反思分為以下兩個(gè)部分，其一是對(duì)整個(gè)游戲過(guò)程進(jìn)行一個(gè)全面、理性的思考，之后揚(yáng)長(zhǎng)避短;其二是通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的差距，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)觀念的改變。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提曾經(jīng)提出一個(gè)教師的成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。游戲教學(xué)不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進(jìn)教師了解學(xué)生的心理活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)能夠放松他們的心情，讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
五、結(jié)語(yǔ)
為適應(yīng)我國(guó)“走有中國(guó)特色的社會(huì)主義的道路”這一要點(diǎn)，小學(xué)課堂的進(jìn)行也應(yīng)引入一些有特色的教學(xué)，游戲教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但在游戲教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)提前做好游戲準(zhǔn)備，抓好時(shí)機(jī)，明晰并不是整個(gè)課堂都是用來(lái)游戲的，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候穿插游戲，注意游戲內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是否相適應(yīng)。游戲教學(xué)的過(guò)程中教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以適應(yīng)課程需要。但是小學(xué)生心理尚未成熟，游戲的過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)激的行為，這要求教師在課堂開(kāi)啟前考慮充分，想好相應(yīng)的措施，避免出現(xiàn)混亂。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文4
新課程改革以來(lái)，教育專家和教育踐行者不斷推陳出新，從江蘇的“洋思經(jīng)驗(yàn)”到山東的“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”，再到廣州的“生本教育”，從北方到南方，從農(nóng)村到城市，從偏遠(yuǎn)到沿海�！耙匀藶楸尽钡睦砟钌钊肴诵�，“生本教育”之花開(kāi)遍大江南北，在教育者的教學(xué)實(shí)踐中，自覺(jué)不自覺(jué)地滲透著“生本”理念。然而在實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為要處理好以下幾個(gè)關(guān)系，從而回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本真。
“生本教育”不僅是一種形式，更是一種理念。當(dāng)生本理念由南至北深入教育大地時(shí)，教師最先看到的是形式，其次才是深藏在形式之后的理念。教師走進(jìn)課堂，看到的是教學(xué)手段，是教學(xué)方式，是課堂教學(xué)模式，感受到的是驚嘆，是激動(dòng)，驚嘆于學(xué)生精彩紛呈的表現(xiàn)，激動(dòng)著教育原來(lái)如此神奇。于是帶著這份激動(dòng)，這種感受，教師邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思。于是乎，前置性學(xué)習(xí)、小組合作、班級(jí)展示幾乎成了教學(xué)必備，課前學(xué)生“學(xué)”得認(rèn)認(rèn)真真，課堂合作熱熱鬧鬧，班級(jí)展示豐富多彩，學(xué)生的積極性極大地提高了。生本教育的核心就是“在教育中一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和薄鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體在課堂活動(dòng)中的行為和思維特征，忽視了教師和學(xué)生在課堂活動(dòng)中各自應(yīng)發(fā)揮的作用，從而使得學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位沒(méi)能很好得以體現(xiàn)。教育心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者、探究者�！鄙菊n堂改變傳統(tǒng)的“接受--存儲(chǔ)--再現(xiàn)”的教學(xué)方式為“探究--發(fā)現(xiàn)--合作--創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。
課堂教學(xué)中，教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的，而是動(dòng)態(tài)的、變化的。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，教師“教”的作用漸漸弱化，但并不是說(shuō)不需要教師的“教”。新知識(shí)需要通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究和“再創(chuàng)造”，才能成為有效的知識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師有目的、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，才能有效地提高學(xué)生靈活解題的邏輯能力。新課標(biāo)人教版六年級(jí)下冊(cè)《平面圖形的復(fù)習(xí)》一課，教材中為了突破“平面圖形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系”這一難點(diǎn)，給出了這幾種平面圖形的網(wǎng)絡(luò)圖，我在教學(xué)中不是預(yù)設(shè)好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是精心預(yù)設(shè)了想一想、擺一擺、看一看、議一議、移一移等這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上充分尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，給學(xué)生提供這幾種圖形，留給學(xué)生足夠的時(shí)空，讓他們自己想一想、擺一擺、看一看、議一議、移一移。結(jié)果學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作，學(xué)生對(duì)6個(gè)圖形之間關(guān)系的理解是多方面的。有根據(jù)圖形特征進(jìn)行排列的，有根據(jù)難易程度（學(xué)習(xí)順序）進(jìn)行排列的，有根據(jù)公式推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行排列的，有根據(jù)公式間的“種屬”關(guān)系進(jìn)行排列的。這種開(kāi)放式樣教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生把知識(shí)串聯(lián)成網(wǎng)，自我構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不僅能夠很清晰的說(shuō)出這幾種平面圖形面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，更有同學(xué)思維的閘門(mén)打開(kāi)了，大膽提出自己的想法：“如果把梯形的上底不斷縮短，當(dāng)縮短為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，就變成了一個(gè)三角形，所以梯形和三角形面積計(jì)算公式很相似”。這顯然超出了老師的預(yù)設(shè)。既然學(xué)生都想出來(lái)了，老師不能就此罷休，接下來(lái)，我利用多媒體播放梯形上底不斷縮小，逐漸“變成”三角形的動(dòng)態(tài)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并比較兩者面積公式，啟發(fā)學(xué)生思考：實(shí)質(zhì)上，當(dāng)梯形上底縮為一個(gè)點(diǎn)時(shí)，上底就是長(zhǎng)度近似為0，這時(shí)，梯形面積公式S=（上底+下底）×高÷2，就變成S=（0+下底）×高÷2，也就是S=底×高÷2，就是三角形的面積。如果沒(méi)有老師精心的預(yù)設(shè)，就難有這樣精彩的`生成。
數(shù)學(xué)是一門(mén)教育工作重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)除了傳授一些數(shù)學(xué)知識(shí)外，更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)自主探究、合作交流、發(fā)展創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式提出建議：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們給學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程。”
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生。生本理念下的數(shù)學(xué)課堂正是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的課堂，處理好以上關(guān)系，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能真正實(shí)現(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文5
數(shù)學(xué)教學(xué)， 就是探討規(guī)律性的問(wèn)題，大的方面說(shuō)就是探討自然界方面的規(guī)律性問(wèn)題，然后將這些知識(shí)再加以應(yīng)用。 小的方面講，就是學(xué)習(xí)前人研究的成果，我們?cè)賹W(xué)習(xí)再研究， 把研究的成果運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，為我們的生活帶來(lái)便利。 在課堂上我們就是要學(xué)習(xí)前人的成果， 這些成果是抽象的、概念化的，學(xué)生的理解能力有限，如果不采取一定的方式方法，就容易把知識(shí)講解成照本宣科，就是所謂的滿堂灌了。 在諸多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為多媒體是現(xiàn)代教學(xué)方法中最好的方法，也是手段。
一、多媒體促使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在我們談多媒體教育，大家都知道以前是幻燈片為主，到現(xiàn)在的一體機(jī)，教學(xué)工具是越來(lái)越先進(jìn)了，其實(shí)一切問(wèn)題的中心還是人的問(wèn)題，我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上要明確。 現(xiàn)代多媒體教育說(shuō)長(zhǎng)了就是多媒體教學(xué)，把以前的知識(shí)能形象地展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生理解起來(lái)容易懂，容易記住。 有些書(shū)籍把這方面的知識(shí)講得很深?yuàn)W，我以為長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在一線的教師都明白， 教師的觀念要轉(zhuǎn)變，只有轉(zhuǎn)變觀念了，才能去研究它，然后才能應(yīng)用它。
經(jīng)過(guò)多年的反復(fù)思考和實(shí)踐，我認(rèn)為多媒體教育是對(duì)以前的教育教學(xué)的延伸，也是一種顛覆。 不顛覆就不能很好地接受新的教育思想觀念，如果完全顛覆了，就是說(shuō)把以前好的做法經(jīng)驗(yàn)拋棄了，新的經(jīng)驗(yàn)還有待于提高，搞不好就成了邯鄲學(xué)步了。 在一定程度上也是一種挑戰(zhàn)。 這種挑戰(zhàn)不僅是對(duì)學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)理念、課程教材、人員素質(zhì)、學(xué)生實(shí)力等的挑戰(zhàn)，更是一種思想變革的挑戰(zhàn)。 對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)守了多年的已經(jīng)非常習(xí)慣的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。 然而新的課程體系強(qiáng)調(diào)，新教育的理念告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，才是教育教學(xué)的最終目的。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 就是為這個(gè)目標(biāo)而奮斗的方向。 學(xué)生不僅要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，還要為這種需求所具備讀、寫(xiě)、算等基本技能，而這些技能的形成，需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)，需要掌握基本的勞動(dòng)技術(shù)、生存的能力。
此外，良好的表達(dá)和交流能力也是必須具備的。 這些所有的知識(shí)和技能，教師要通過(guò)一定的渠道傳授給學(xué)生，這就需要多媒體。
二、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高課堂效率。
多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到廣大教師的青睞。 它給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了根本性的變革， 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上，是無(wú)可比擬的'。 多媒體能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的表象。
我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題看似非常簡(jiǎn)單，但學(xué)生就是理解不了，有時(shí)候教師講得上氣不接下氣， 學(xué)生聽(tīng)得是稀里糊涂。有的教師反復(fù)講，學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。 遇上這種情況，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，問(wèn)題就迎刃而解。 數(shù)學(xué)課，除了具備想象力和邏輯思維能力外，數(shù)學(xué)作為一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。 上課的時(shí)候，教師利用多媒體教學(xué)手段，把各種類型的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示出來(lái)，讓學(xué)生清清楚楚地看明白，數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。 知識(shí)的來(lái)龍去脈弄明白了，理解能力差的學(xué)生也能理解個(gè)八九不離十。
三、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣。 直接的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身直接引起的，學(xué)習(xí)的材料或者是活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都可以引起。 間接的學(xué)習(xí)興趣由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果引起的。 它具有明顯的自覺(jué)性。 我們?cè)诮虒W(xué)中明確告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的社會(huì)意義就是為人民服務(wù)，學(xué)習(xí)的個(gè)人意義就是將來(lái)有個(gè)好的前程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生了， 他們就會(huì)為明天的美好生活而奮斗，為明天的理想而努力。 那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體手段展示問(wèn)題：三根筷子能組成一個(gè)三角形嗎？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答肯定能行。 我就當(dāng)堂演示給學(xué)生看，緊接著，我拿出幾組火柴棍，叫學(xué)生分組演示，親自看看到底能不能組成三角形。 有的小組能組成，有的小組就不能組成。 最后，我拿出三根小木棒進(jìn)行演示，學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地議論開(kāi)了。 當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成三角形時(shí)，覺(jué)得很是疑惑。 因?yàn)槠綍r(shí)從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這方面的問(wèn)題。
我把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一截后，再演示給學(xué)生看，這次組成了一個(gè)三角形。 然后我就問(wèn)學(xué)生，為什么要截去一截呢？ 為什么截去一截就能組成三角形。 經(jīng)過(guò)學(xué)生的熱烈討論，最后學(xué)生可以自己找到答案：三角形的任何兩邊的和大于第三邊，任何兩邊之差小于第三邊。 有的學(xué)生還得出：三角形的三邊長(zhǎng)固定，那么這個(gè)三角形的形狀和大小就完全確定。 那么這個(gè)三角形就是穩(wěn)定的。 我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)這么積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，于是我就勢(shì)提出：當(dāng)三角形有兩邊相等或者是三條邊都相等時(shí)，它們又是什么樣的三角形呢？ 學(xué)生馬上討論起來(lái)了，很快就得出了結(jié)論。 學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。 我繼續(xù)追問(wèn)：四根小木棒組成四邊形呢？ 學(xué)生馬上動(dòng)手操作起來(lái)，很快發(fā)現(xiàn)四邊形可以任意改變形狀，從而得出四邊形具有不穩(wěn)定性。 課講到這里，難點(diǎn)突破了，學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚了，如果再講就是畫(huà)蛇添足了。 最后我讓學(xué)生自己列舉生活中實(shí)例。 有的學(xué)生說(shuō)： 我們學(xué)校教學(xué)樓西邊的移動(dòng)塔，由很多三角形組成，所以不管是大風(fēng)還是地震，都不會(huì)倒塌的。 我沒(méi)有想到學(xué)生觀察生活會(huì)如此的細(xì)致入微，思考問(wèn)題會(huì)如此的深入淺出。
多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，是我校新教育改革的必然結(jié)果，是提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢(shì)。 我想在今后的教學(xué)中，把這一主題發(fā)揚(yáng)光大，再鑄輝煌。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文6
摘要：在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何才能更有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)以及如何進(jìn)一步利用多媒體的教育資源，更好地促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們應(yīng)該深入探討的新課題。筆者在此結(jié)合多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效地使用多媒體談幾點(diǎn)體會(huì)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣
文章編號(hào)：20xx-624X（20xx）05-0103-01 中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：20xx-11-23
1.恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以極大地豐富課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的課堂氛圍
采取包括電子白板、PPT等多種多樣的手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動(dòng)活潑，最大限度地激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”內(nèi)容時(shí)，用多媒體播放“小雞過(guò)生日”的畫(huà)面：今天是小雞的生日，很多小動(dòng)物都來(lái)給小雞過(guò)生日，他們買來(lái)一個(gè)大蛋糕，小猴子作為主持人把生日蛋糕平均分成了一樣大小的若干小塊，然后一平均分給每個(gè)小動(dòng)物2塊，分著分著出現(xiàn)了“余數(shù)”的問(wèn)題。分蛋糕的視頻畫(huà)面極大地吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組進(jìn)行討論和交流，使其產(chǎn)生初步的想法。當(dāng)學(xué)生動(dòng)腦筋而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵徒涣骱�，�?yīng)當(dāng)利用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示更為具體、準(zhǔn)確的答案，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和記憶。總而言之，借助多媒體這一先進(jìn)手段，通過(guò)合理的安排和生動(dòng)的展示，可以使學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)得以激發(fā)，促使其在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中能自主地探索知識(shí)。
2.多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情境，能夠極大地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動(dòng)地展現(xiàn)各種內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生而言，無(wú)疑具有極大的吸引力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)構(gòu)建一個(gè)近乎真實(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠在不自覺(jué)中身心完全投入，激發(fā)其個(gè)人的求知欲，為教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“比較”內(nèi)容時(shí)，多媒體視頻畫(huà)面為大象、黃牛、小狗、小雞一起在游樂(lè)場(chǎng)玩蹺蹺板游戲的`畫(huà)面。視頻出現(xiàn)了第一個(gè)畫(huà)面：大象、黃牛分別坐到蹺蹺板兩頭，小朋友清楚地看到大象把翹翹板壓得很低很低，黃牛鉚足了勁，卻還是坐得很高。小朋友從視頻中很直接地知道了大象比黃牛重。視頻出現(xiàn)了第二個(gè)畫(huà)面：接下來(lái)大象走了，小狗過(guò)來(lái)和黃牛玩蹺蹺板，不管小狗怎么用勁，我們還是明顯地看到黃牛把翹翹板穩(wěn)穩(wěn)地壓在地上，紋絲不動(dòng)；小狗在高高的一頭，急得直汪汪。我們從視頻中清楚地知道了黃牛比小狗重多了。視頻出現(xiàn)了第三個(gè)畫(huà)面：黃牛得勝了，高興地扭著身子走了。一只小雞蹦蹦跳跳地走過(guò)來(lái)，一下子跳到蹺蹺板的另一頭。小狗不慌不忙地用一只腳一踩蹺蹺板的另一頭，小雞就被翹翹板舉得很高。這時(shí)候，老師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，從你剛才看到的視頻中，說(shuō)一說(shuō)大象、黃牛、小狗、小雞誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。并按從輕到重的順序排排隊(duì)�！崩蠋煹脑捯魟偮洌∨笥褌兌及研∈峙e得高高的，很輕松地就學(xué)會(huì)了“比較”這一部分內(nèi)容。
3.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)通過(guò)采取多媒體展示的方式能順利突破
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的作用，對(duì)于學(xué)生而言往往會(huì)有難以理解的內(nèi)容，其中最為顯著的莫過(guò)于在教學(xué)難點(diǎn)的突破與教學(xué)重點(diǎn)的把握中。通過(guò)多媒體展示教學(xué)課件后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，那么很容易將教學(xué)難點(diǎn)突破，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維靈活性，也促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，保證學(xué)生非常直觀、準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且記憶較為深刻。例如，在教學(xué)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第一冊(cè)“基數(shù)、序數(shù)”這一部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)要求讓學(xué)生首先要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，對(duì)基數(shù)和序數(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生分清數(shù)的兩種不同含義，但不出現(xiàn)“基數(shù)”和“序數(shù)”的名詞�？傊�，在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體使，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)選用多媒體的表現(xiàn)形式。應(yīng)多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，做到恰到好處地運(yùn)用這一輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)概念，拓展教學(xué)內(nèi)容，揭示抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文7
摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)，不同的教師有不同的策略，不同的觀察者有不同的見(jiàn)解。通過(guò)觀察優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，把小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的策略分為語(yǔ)言表達(dá)、人文情懷、教學(xué)技巧、師德四個(gè)具體的方面。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；策略
《課堂教學(xué)藝術(shù)》是師范類專業(yè)的重要課程，特別挑戰(zhàn)學(xué)生的教育知識(shí)和教學(xué)技能。稱得上藝術(shù)的課堂教學(xué)，教師教學(xué)嫻熟、有成就感，學(xué)生喜聽(tīng)課、愛(ài)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率高，達(dá)到了師生最大限度的雙贏，它包含著教師卓越不凡的教學(xué)技藝，是教師永遠(yuǎn)追求的理想教學(xué)境界。本文通過(guò)觀察優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，談?wù)勂浣虒W(xué)藝術(shù)的策略。
一、簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)而不失趣味性的教學(xué)語(yǔ)言
語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容得以傳達(dá)的工具，不同的學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)風(fēng)格不同。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)體系的表述非常簡(jiǎn)練、嚴(yán)密。比如四年級(jí)教材中對(duì)循環(huán)小數(shù)定義的表述是“一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分從某一位起，一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字依次重復(fù)出現(xiàn)的無(wú)限小數(shù)”，定義中“某一位起、依次、重復(fù)出現(xiàn)”幾個(gè)詞，少了一個(gè)都不正確。這要求教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)也要嚴(yán)謹(jǐn)周密,既需要任課教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著詳細(xì)、透徹的理解，能夠抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)中的盲區(qū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，又需要教師本人掌握數(shù)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)練而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。如下面教學(xué)片段：教師：同學(xué)們，你們說(shuō)，什么叫平行四邊形？生：角相等，邊相等，邊平行。教師：大家看，這個(gè)平行四邊形上邊的角和下邊的角相等嗎？上邊的邊和左邊的邊相等嗎？平行嗎？生：不相等，不平行。教師：那我們?cè)撛趺凑f(shuō)呢？生：對(duì)角相等，對(duì)邊平行，對(duì)邊相等。面對(duì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言也需要有趣，否則課堂教學(xué)非常沉悶。比如，在五年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，有一次教師在黑板上少寫(xiě)了一個(gè)6，學(xué)生此時(shí)哄然大笑，于是有了下面的一番對(duì)話：老師（借機(jī)）說(shuō)：你們一笑，我就寫(xiě)錯(cuò)了。學(xué)生糾正：是你先寫(xiě)錯(cuò)我們才笑的。老師假裝恍然大悟，笑著說(shuō)：我以為，是你們笑我才寫(xiě)錯(cuò)的。這一段對(duì)話,發(fā)生在五年級(jí)的班級(jí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解別人的能力，這位教師和學(xué)生之間長(zhǎng)期的相處早已形成了默契，彼此互相理解，這種情況下的“將錯(cuò)還錯(cuò)”不僅不顯得教師沒(méi)水平，更感覺(jué)師生之間心有靈犀，很好地調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛。
二、幽默、溫暖的人文情懷
教學(xué)是教師依托教材實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，也是師生之間在課堂上的人際交往。在這個(gè)交往過(guò)程中，傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)是理性的，而教學(xué)對(duì)象——人是感性的.，尤其活潑好動(dòng)的小學(xué)生，在日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)中容易厭煩失去學(xué)習(xí)興趣，而幽默、溫暖的人文情懷是教學(xué)行為中不可或缺的潤(rùn)滑劑。有這樣一個(gè)教學(xué)片段，五年級(jí)的練習(xí)課，題目是求出平行四邊形的面積，題目中給出了平行四邊形的兩條邊，一條是2.4，一條是2.9，并給出了2.4這條邊上的高是2.6。學(xué)生很快算出了2.6×2.4=6.24這個(gè)結(jié)果，但是問(wèn)題來(lái)了：老師：還有一條邊2.9是用來(lái)干什么的？××學(xué)生很快回答：備用。老師：備用？哦，我明白了，就是說(shuō)如果這個(gè)輪胎爆了，那個(gè)備用，它是個(gè)備（用）胎，可是這個(gè)備胎要怎么用呢？能直接用嗎？生：不能，要測(cè)出這條邊上的一條高才能用。師：對(duì)了，底和高要一一對(duì)應(yīng)。我們的結(jié)果已經(jīng)算出來(lái)了，看來(lái)這個(gè)備胎真的沒(méi)有用，如果要用，可以做驗(yàn)算用�！痢镣瑢W(xué)說(shuō)的這個(gè)備用胎，真給我們提了一個(gè)醒，告訴我們這個(gè)備（用）胎不能直接用。這個(gè)案例對(duì)“備用胎”怎么用的探討，是在學(xué)生回答基礎(chǔ)上的借題深入，不但讓學(xué)生在探討中認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤的用法，同時(shí)充滿了幽默，讓課堂教學(xué)不枯燥。有不少教師的教學(xué)，總是有不少行政性的指令或是爭(zhēng)分奪秒的反復(fù)做題，這未免忽略了受教育對(duì)象的感性特征。但是，我們觀察到六年級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課，師生一起完成一道運(yùn)算題，正好運(yùn)算的結(jié)果包含1和2這樣的數(shù)字，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：你們看，這些1多像一面面小紅旗,2多像一只只小鴨子啊，你們上一年級(jí)的時(shí)候，是不是這樣學(xué)習(xí)他們的。老師這樣簡(jiǎn)單的幾句話，勾起了學(xué)生對(duì)一年級(jí)生活暖暖的回憶，感覺(jué)到自己現(xiàn)在長(zhǎng)大了、成熟了，充滿了成長(zhǎng)的喜悅，也對(duì)低年級(jí)的趣味生活充滿了欣賞與回味。同是這個(gè)班，在上完教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，下課的鈴聲響起來(lái)了。老師說(shuō)，下課了，用我們數(shù)學(xué)表達(dá)該怎么說(shuō)，學(xué)生不約而同地說(shuō)“886”。數(shù)字在生活中到處可見(jiàn)，到處被用，但是將數(shù)字用于數(shù)學(xué)課堂用語(yǔ)的表達(dá)，到還真是學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用處，可謂這位教師的獨(dú)創(chuàng)。
三、善于利用“出錯(cuò)”來(lái)教學(xué)
小學(xué)的孩子，除了年齡小，自控力差，經(jīng)常大意出錯(cuò)，還由于特別愛(ài)表現(xiàn)自己而“眼高手低”。課堂的表現(xiàn)是，老師講到某一個(gè)章節(jié)，他們會(huì)覺(jué)得自己什么都會(huì)了，不專心聽(tīng)課，總想炫耀自己已經(jīng)知道了，而實(shí)際的情況是細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)掌握，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型一變，就又不會(huì)了。面對(duì)這樣的情況，需要利用“出錯(cuò)”來(lái)教學(xué)。比如，“角的度量”這個(gè)章節(jié)，教師在黑板上演示了角的量法，也介紹了量的步驟，“量角器的頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，量角器的一條邊對(duì)準(zhǔn)量角器上的零刻度”，但是學(xué)生基本上處于模仿的程度，只會(huì)量跟老師演示時(shí)方向一致的角，等到有不同方向的角，讓他們來(lái)量的時(shí)候，又不記得量角的步驟，因無(wú)從模仿而量不出正確的度數(shù)。教師要把眼光放遠(yuǎn)，不要阻止或擔(dān)心學(xué)生犯錯(cuò)，而是要讓學(xué)生錯(cuò)下去，演示錯(cuò)誤的過(guò)程，從而學(xué)習(xí)正確的方法，反而更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)與激勵(lì)
利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以經(jīng)常舉行比賽或是用話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生。如四年級(jí)一個(gè)班，教師在上面講課，學(xué)生在下面坐不住了，教師沒(méi)有喊課堂調(diào)控語(yǔ)，而是微笑而含蓄地說(shuō)：“我看到大家現(xiàn)在坐不住了，能堅(jiān)持一會(huì)嗎？每一個(gè)能堅(jiān)持的學(xué)生都是一個(gè)小英雄，我給他點(diǎn)贊�！甭�(tīng)到這些話，學(xué)生受到激勵(lì)，端坐起來(lái)，專心聽(tīng)課。再如四年級(jí)的一個(gè)班，教師在黑板上介紹并演示通過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)一條直線的教學(xué)情景：師：通過(guò)兩點(diǎn)，只能畫(huà)一條直線。生：（懷疑，不太相信。）（有學(xué)生小生說(shuō)可以畫(huà)兩條。）師：真的嗎，有誰(shuí)能畫(huà)兩條直線我給他獎(jiǎng)勵(lì)。聽(tīng)到教師這樣說(shuō)，學(xué)生一下子積極起來(lái)，看著那個(gè)說(shuō)“能畫(huà)兩條直線”的學(xué)生，教師請(qǐng)他到黑板上演示，全班學(xué)生都提高了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真關(guān)注。
五、尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生
愛(ài)學(xué)生是教師的基本職業(yè)道德，但是如何愛(ài)學(xué)生，每位教師的理解和愛(ài)的方式卻有不同。如五年級(jí)的一個(gè)班，實(shí)習(xí)生要將他們帶到微格教室上數(shù)學(xué)研討課，但是由于微格教室坐不下那么多人，只能讓一半的學(xué)生去微格教室上課，另一半學(xué)生要留在教室。該班數(shù)學(xué)老師說(shuō)，讓哪一部分學(xué)生去，對(duì)另外一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都不公平，不如把教室的桌椅重新擺放，讓全部學(xué)生都去。結(jié)果真的可以，每排的桌椅多排一張，搬出教室后堆放的不用的桌椅，再將椅子換成體積小的凳子。選一部分學(xué)生來(lái)聽(tīng)課，本來(lái)是很平常的小事，但是從學(xué)生當(dāng)時(shí)的情況來(lái)看，他們都很希望到微格教室上課，這位教師能細(xì)心地體察到學(xué)生的心理，維護(hù)了所有學(xué)生的自尊心，非常了不起。在上課的過(guò)程中，這個(gè)班有一位學(xué)生，稍胖一些，熱的滿頭大汗，坐在后面聽(tīng)課的教師誰(shuí)也沒(méi)有注意到這個(gè)細(xì)節(jié)，但是這位老師注意了，示意坐在空調(diào)旁邊的人調(diào)整一下空調(diào)的葉片。這位教師“一定要讓全班同學(xué)一起來(lái)聽(tīng)課”的做法，又能“關(guān)注到個(gè)別學(xué)生的冷熱”的行為，真的如父母照看自己的孩子一樣，將孩子的冷暖言行都能放到眼中，這樣的老師愛(ài)學(xué)生，也被學(xué)生和家長(zhǎng)愛(ài)。小學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師如何藝術(shù)地掌握和展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，需要的是超凡的教育機(jī)智和扎實(shí)的教學(xué)基本功。上述五點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的策略，雖不能窮盡所有，但其內(nèi)容涉及教師的語(yǔ)言表達(dá)、人文情懷、教學(xué)技巧、師德等眾多方面，也為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了衡量指標(biāo)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文8
把唯物辯證法應(yīng)用于教育和教學(xué)工作，就產(chǎn)生了教育與教學(xué)辯證法的一系列理論。“適應(yīng)與轉(zhuǎn)化”是教學(xué)辯證法的一個(gè)基本原理。
“適應(yīng)”，廣義地說(shuō)，是教學(xué)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須適應(yīng)自然界的客觀規(guī)律，必須適應(yīng)人類思維發(fā)展的現(xiàn)狀；狹義地說(shuō)，就是教與學(xué)要相互適應(yīng)，教師與學(xué)生要相互適應(yīng)，教法與學(xué)法及教材要相互適應(yīng)。
“適應(yīng)”不是目的�！斑m應(yīng)”的目的是為了“轉(zhuǎn)化”，是為了使學(xué)生在知識(shí)、能力與智力上，在德、智、體、美、勞諸方面，實(shí)現(xiàn)“由低到高、由差到好、由弱到強(qiáng)”的轉(zhuǎn)化，從而獲得適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的、符合黨的教育方針的有效發(fā)展。
近年來(lái)，在運(yùn)用“適應(yīng)與轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)辯證法的基本原理進(jìn)行教學(xué)改革方面，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生、教師、教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段等要素間相互關(guān)系與聯(lián)系的表現(xiàn)形式。其常常從教學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)出來(lái)，所以課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)又稱教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互關(guān)系與聯(lián)系。
精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效益的需要。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就要精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)并優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組合。此中最重要的依據(jù)就是教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)必須與教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有概念、性質(zhì)、法則、公式等基本知識(shí)，有計(jì)算、應(yīng)用題和幾何初步知識(shí)。不同的教材內(nèi)容要求不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如概念教學(xué)，必須按照“概念的引入——概念的形成——概念的深化——概念的鞏固——概念的應(yīng)用”這一遞進(jìn)的步驟設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，
而應(yīng)用題教學(xué)，則必須按照“審清題意——明確數(shù)量關(guān)系——列式計(jì)算——檢驗(yàn)與寫(xiě)答”的進(jìn)程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
另外，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)還必須與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)，絕不能抓了教材，忘了學(xué)生。
例如學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，可放手讓學(xué)生自學(xué)新知，通過(guò)獨(dú)立思考和課堂討論、自練互批等活動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，就要加強(qiáng)點(diǎn)撥講解、示范指導(dǎo)的'比重，實(shí)行多攙多扶、小步邁進(jìn)的教學(xué)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相“適應(yīng)”，著眼點(diǎn)是使教材結(jié)構(gòu)有效地“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”。
二、認(rèn)知程序必須與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是按照一定的程序展開(kāi)的。精心設(shè)計(jì)認(rèn)知程序是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的核心。設(shè)計(jì)認(rèn)知程序的依據(jù)是把握學(xué)生的思維規(guī)律，使認(rèn)知程序與學(xué)生的思維規(guī)律相適應(yīng)。
4.看圖，腦子里擺圖形。想：長(zhǎng)與寬和面積有什么關(guān)系？先擺長(zhǎng)方形長(zhǎng)4厘米，寬2厘米，面積是多少？再想像：長(zhǎng)擺6個(gè)1平方厘米的學(xué)具，寬擺4排，面積是多少？
5.大膽設(shè)想。長(zhǎng)8厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形面積可能是多少？驗(yàn)證之后得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬； 6．課內(nèi)練習(xí)。內(nèi)容分三個(gè)層次； 7.課堂小結(jié)。
這七步認(rèn)知程序，充分反映了學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，特別是在直觀感知的基礎(chǔ)上建立表象和運(yùn)用表象進(jìn)行形象思維，很自然地過(guò)渡到抽象思維一環(huán)，這是教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的結(jié)果。
三、教學(xué)方法必須與學(xué)生需求相適應(yīng)
由于先天素質(zhì)、教育影響和個(gè)人主觀努力的不同，同班級(jí)的學(xué)生在學(xué)業(yè)基儲(chǔ)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平等方面存在著差異。
這種有差異的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求是不盡相同的。學(xué)生學(xué)習(xí)需求上的差異性要求教師實(shí)行有差異的教學(xué)，以適應(yīng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)上的實(shí)際需求，促使各類學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展與提高。
由于教學(xué)方法與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)業(yè)成績(jī)普遍上升，學(xué)習(xí)能力有了很大提高，這是“適應(yīng)”促“轉(zhuǎn)化”的見(jiàn)證。
四、學(xué)注指導(dǎo)必須與學(xué)生學(xué)法水平相適應(yīng)
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益，就一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)法指導(dǎo)必須與學(xué)生的學(xué)法水平相適應(yīng)。只有從不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)法水平出發(fā)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，
才能促使學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)法的水平向高一級(jí)轉(zhuǎn)化與發(fā)展。例如讀數(shù)學(xué)書(shū)，低年級(jí)學(xué)生知識(shí)有限，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，自學(xué)能力較差，這時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)就只能是教給學(xué)生“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想”，初步學(xué)習(xí)讀懂文字、圖形、算式的讀書(shū)法。
到了中年級(jí)，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要教會(huì)學(xué)生理解課文內(nèi)容間相互關(guān)系與聯(lián)系的方法，并學(xué)會(huì)邊看邊想、質(zhì)疑問(wèn)難、同桌互議的方法。高年級(jí)學(xué)生，除此之外，還要教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法，并能講講自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。
總之，在教學(xué)上“適應(yīng)”為了“轉(zhuǎn)化”，“轉(zhuǎn)化”必須“適應(yīng)”，要想有效地促使“轉(zhuǎn)化”就必須正確地進(jìn)行“適應(yīng)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文9
近年來(lái)全體教師通過(guò)領(lǐng)悟新課標(biāo)改革精神，數(shù)學(xué)教育觀念發(fā)生了巨大的變化，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為人類服務(wù)，成為21世紀(jì)每個(gè)公民應(yīng)具備的素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這種數(shù)學(xué)教育觀念的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呼喚“開(kāi)放式”，反對(duì)一言堂、齊步走的“封閉式”教學(xué)。
一、營(yíng)造教學(xué)氛圍的開(kāi)放——讓課堂成為一池“活”水
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，我主張?jiān)谡n堂教學(xué)中營(yíng)造立體課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。而民主、和諧的師生關(guān)系是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花的導(dǎo)火索。陶行知老先生指出：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主�！痹诮虒W(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，充分相信每個(gè)學(xué)生。教師不要長(zhǎng)期居高臨下，認(rèn)為自己就是權(quán)威，而應(yīng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等商討問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，無(wú)論多么稀奇古怪的問(wèn)題，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)，這樣學(xué)生上才喜歡提問(wèn)題，在這種寬松的環(huán)境下，靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花。從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生主體意識(shí)，倡導(dǎo)合作探究、自主感悟等個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)課堂不再是“聽(tīng)講”的課堂，而是一池融融的“活”水。
二、把握教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放——讓數(shù)學(xué)知識(shí)有趣而有益。
開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題。如有位二年級(jí)數(shù)學(xué)老師在學(xué)生初步了解并解決數(shù)的排列組織問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：小明、小亮、小強(qiáng)獲獎(jiǎng)，現(xiàn)在要他們分別為一二三等獎(jiǎng)，有幾種不同的排序方法請(qǐng)你們排一排。這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，不知不覺(jué)的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。又如在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)時(shí)間活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)方法：首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：我國(guó)六百個(gè)城市中，有四百多個(gè)城市存在供水不足的問(wèn)題，其中比較嚴(yán)重的缺水城市有110個(gè)，全國(guó)城市缺水量達(dá)60億立方米。一方面，缺水情況嚴(yán)重，而另一方面水源浪費(fèi)資源同樣不容樂(lè)觀，下面我們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)明： 如果你在刷牙時(shí)任憑水流淌，后果將會(huì)怎樣。
⑴記錄自己整個(gè)刷牙的`時(shí)間。
�、拼蜷_(kāi)水龍頭讓水流到一個(gè)大盆內(nèi)，10秒后用量杯測(cè)量盆中水量。
�、沁\(yùn)用⑵中的數(shù)據(jù)計(jì)算，如果你在刷牙時(shí)任水量流淌會(huì)浪費(fèi)多少水。
⑷收集全班的數(shù)據(jù)，然后計(jì)算出所有數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
⑸假定每個(gè)人刷牙時(shí)都任水流淌，估計(jì)一年里你們班所有同學(xué)因刷牙浪費(fèi)水的數(shù)量（設(shè)想每個(gè)同學(xué)一天刷牙兩次）繼續(xù)估計(jì)全國(guó)人每年浪費(fèi)于刷牙的水量。
這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)可能缺乏常規(guī)應(yīng)用題的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范，但它可操作、富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂的參與其中，鍛煉了測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算等實(shí)踐能力，使學(xué)生真真切切的感受到數(shù)學(xué)并不僅僅是枯燥的書(shū)本知識(shí)和杜撰的無(wú)聊題目，相反地它就顯現(xiàn)在我們生活的每一件小事中。更為重要的是，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，初步感受到了為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)才智的責(zé)任感和緊迫感，激發(fā)了如何在更大范圍內(nèi)運(yùn)用數(shù)學(xué)服務(wù)與社會(huì)的思考。
三、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放——關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)成果，一般可分為實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)。實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能技巧；發(fā)展性目標(biāo)包括發(fā)展學(xué)生的體力和心理素質(zhì)及能力兩個(gè)方面。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的統(tǒng)一，其中實(shí)質(zhì)性目標(biāo)是基礎(chǔ)，發(fā)展性目標(biāo)是核心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，可以使這兩種目標(biāo)更為和諧地統(tǒng)一，也進(jìn)一步促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放。以《圓的周長(zhǎng)》一課為例，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)方面：使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義，掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。
�。�2）能力方面：借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手動(dòng)腦的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神，通過(guò)實(shí)踐探索，掌握規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
（3）思想品德方面：通過(guò)介紹和自己網(wǎng)上查找搜集有關(guān)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的事例和數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。從以上幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，開(kāi)放性比較強(qiáng)，學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思維力和想象力這些認(rèn)知因素都得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)，也注意了學(xué)生的情感、意志、興趣、愛(ài)好等非認(rèn)知因素的發(fā)展，學(xué)生的表達(dá)、組織、操作、創(chuàng)造等方面的基本能力也得到了有效的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文10
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立情境教學(xué)
在小學(xué)，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂上，課堂教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，因此，課堂教育的質(zhì)量就和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量密切地聯(lián)系起來(lái)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以先在生活中多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，然后，教師找一些數(shù)學(xué)題目，用學(xué)生喜歡的方式提問(wèn)出來(lái)。例如，小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，喜歡聽(tīng)故事，因此，教師可以把一些應(yīng)用題或者算術(shù)題的名稱改為學(xué)生喜歡的故事人物或者動(dòng)畫(huà)片人物來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)問(wèn)題自主思考，從而認(rèn)真地聽(tīng)講。教師也可以把學(xué)生分組，然后給各組學(xué)生相同的例題，比如，3+3+3用乘法怎么表示？看哪一組同學(xué)先完成，哪一組完成得又快又好？形成一種問(wèn)題競(jìng)賽來(lái)營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的`氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，然后教師應(yīng)在競(jìng)爭(zhēng)里加入適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)避免學(xué)生在搶答題目時(shí)的枯燥，使學(xué)生更全神貫注地?fù)尨饐?wèn)題，也更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和熱情，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果
在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)設(shè)了很多新的課堂教學(xué)。例如，情境課堂教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)課堂教學(xué)等，這樣的一些新的課堂教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用，教師應(yīng)對(duì)每節(jié)課的課堂效果進(jìn)行分析，找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，在分析中使教師更了解學(xué)生，知道怎樣才能使學(xué)生時(shí)刻保持注意力集中，怎樣才能使學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)難題，從而使課堂效果更佳完善。在此過(guò)程中，教師也提高了自身的專業(yè)水平，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生也在課堂里學(xué)會(huì)了怎樣做算術(shù)題，培養(yǎng)了主動(dòng)思考問(wèn)題的好習(xí)慣，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)發(fā)揮到最佳。通過(guò)新的課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)里的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量的確在不同程度上得到了提高，也培養(yǎng)了學(xué)生非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課堂教育的研究，發(fā)現(xiàn)新的課堂教育可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量顯著提高，因此，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新出新的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，時(shí)刻保證高效的課堂教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文11
數(shù)學(xué)概念是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、空間形式或結(jié)構(gòu)關(guān)系的特征的概括，是對(duì)一類數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性的反映。
掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，是解答數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的重要條件。
數(shù)學(xué)概念一般都比較抽象，這與小學(xué)生思維的形象性構(gòu)成了一大矛盾。
傳統(tǒng)的概念教學(xué)在方式上以“告訴”為主讓學(xué)生“接受”新概念，置學(xué)生于被動(dòng)地位，使其思維呈依賴性。
這不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
在實(shí)際教學(xué)中，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)概念掌握的特點(diǎn)，進(jìn)行了有選擇的嘗試、探索，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用以下策略更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果頗好。
下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引入概念
概念是客觀事物本質(zhì)屬性在人們頭腦里的反映，是人們?cè)趯?shí)踐中用科學(xué)方法從感覺(jué)到的具體事物中抽象出來(lái)的。
概念引入是否得法直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)概念的理解與形成。
由于小學(xué)生抽象思維差，生活經(jīng)驗(yàn)少，如果教學(xué)中突兀、生硬地引入概念，學(xué)生大多會(huì)困惑、迷茫、難于接受繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。
因此，教師要充分利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好直觀形象思維的特點(diǎn)，投其所好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引入概念，讓學(xué)生在故事、游戲、懸念等情境中慢慢進(jìn)入思維軌道，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以這樣進(jìn)行：“同學(xué)們，我們平時(shí)所見(jiàn)的車輪都是什么樣的?”學(xué)生會(huì)肯定地回答：“都是圓形的�！薄胺降男胁恍�?”“那怎么行，方的怎么滾動(dòng)啊?”“這樣的行嗎?”教師隨手在黑板上畫(huà)一橢圓形問(wèn)。
“也不行，顛得厲害�！苯處熢賳�(wèn)：“為什么圓的`就行了呢?”當(dāng)學(xué)生積極思考時(shí)，教師揭示課題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題的方法。
同時(shí)板書(shū)：圓的認(rèn)識(shí)。
這樣，一石激起千層浪，課伊始，趣已生，短短幾句話，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極探求知識(shí)的動(dòng)力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給了學(xué)生，使學(xué)生一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，取得了事半功倍的效果。
但用情境引入概念時(shí)也要注意從實(shí)際生活出發(fā)，尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系;要注意感知材料的典型性，所呈現(xiàn)的材料必須盡量突出概念的本質(zhì)屬性，盡量排除非本質(zhì)屬性的干擾。
二、加強(qiáng)實(shí)踐探究，建構(gòu)概念
數(shù)學(xué)新課程目標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴于模仿記憶。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依托自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。
數(shù)學(xué)概念的抽象性決定了學(xué)生要想獲得正確的概念必須有一個(gè)主動(dòng)、復(fù)雜的思維過(guò)程。
教師并不能把現(xiàn)成的概念原封不動(dòng)地、簡(jiǎn)單地“灌”或“塞”給學(xué)生，不能只重結(jié)論的記憶而忽視對(duì)概念的理解。
在教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的探究與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與結(jié)論獲得的過(guò)程。
三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，理解概念
為幫助學(xué)生理解抽象概念的含義，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，為他們提供較多的具體事例，使他們積累豐富的感性材料，然后抽象出一般概念。
如教學(xué)三角形的特性時(shí)，可以讓學(xué)生想想，在實(shí)際生活中你見(jiàn)過(guò)哪些地方用到了“三角形”?學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，暢所欲言，情緒高漲，思維活躍，氣氛熱烈。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師提出問(wèn)題：自行車的三角架，支撐房頂?shù)牧杭�，電線桿上的三角架等，它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪?剛才還熱鬧非凡的教室頓時(shí)安靜下來(lái)，大部分學(xué)生都托腮冥想，陷入了思考。
有一學(xué)生站起來(lái)打破了教室的寧?kù)o：“因?yàn)槿切尉哂蟹�(wěn)定性，不容易變形。”“三角形真的比四邊形更穩(wěn)定嗎?”“用什么辦法可以證明?”操作實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生的思維又活躍起來(lái)，紛紛借助學(xué)具進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。
這樣，利用學(xué)生的生活實(shí)際和他們所熟悉的一些生活實(shí)際中的事物或事例，從中獲得了感性認(rèn)識(shí)。
在此基礎(chǔ)上引入概念，是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。
四、聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，拓展概念
學(xué)生對(duì)新學(xué)概念的掌握不是一次能完成的，需要由具體到抽象，再由抽象到具體的多次重復(fù)。
教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)概念的形成和獲得外，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
比較教本應(yīng)用練習(xí)枯燥、重復(fù)的通病，組織情境練習(xí)既能使學(xué)生靈活地運(yùn)用概念、鞏固知識(shí)，又能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是建立在學(xué)生主體活動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中的。
課程改革，新課程，新教材，關(guān)鍵是落實(shí)新理念。
教學(xué)行為的差異，歸根結(jié)底是教學(xué)理念的差異，要真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要更新教師的教學(xué)理念，調(diào)整好自己的角色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任，樹(shù)立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，從學(xué)生的需要出發(fā)，從生活中的問(wèn)題出發(fā)，為學(xué)生提供主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。
這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文12
高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能。同時(shí)，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的具體教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的'機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)，另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。還可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�？傊�，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性�！皩W(xué)無(wú)止境”，“教無(wú)定法”。教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)的高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文13
一、關(guān)于教學(xué)中存在的突出問(wèn)題
1、農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績(jī)偏低。農(nóng)村和城市之間存在一定的差異，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績(jī)普遍低于城市，原因是多方面的，農(nóng)村交通不便利，師資力量薄弱，教學(xué)硬件軟件實(shí)施較差，家長(zhǎng)素質(zhì)有待于提高，所有這一切造成了農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績(jī)偏低的悲慘局面。
2、作業(yè)讓他人代批。一些教師由于工作的繁多等原因，讓學(xué)生把作業(yè)帶給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)批閱，一些家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，草草看完批閱，或者干脆不看批閱，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了也不知道，還以為自己的正確呢，學(xué)生對(duì)運(yùn)算過(guò)程及步驟根本沒(méi)有掌握，個(gè)別學(xué)生只注意解題運(yùn)算結(jié)果。
二、關(guān)于教學(xué)中的主要對(duì)策
1、學(xué)校教師家長(zhǎng)三位一體，必須高度重視。學(xué)校教師家長(zhǎng)形成合力，必須密切配合，一如既往地思想上高度重視教育。進(jìn)一步加大數(shù)學(xué)教學(xué)人才的培養(yǎng)力度，學(xué)校要把高校優(yōu)秀畢業(yè)生引進(jìn)教師隊(duì)伍，把素質(zhì)較高的一些教師調(diào)到學(xué)校充實(shí)隊(duì)伍，有計(jì)劃組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校硬件軟件實(shí)施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
2、必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)教師責(zé)任心使命感。教師必須參加相關(guān)部門(mén)組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，必須充分利用業(yè)余時(shí)間休息時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)師德理論，提高思想認(rèn)識(shí)，熱愛(ài)教育事業(yè)，熟練掌握教材；力爭(zhēng)模范履行職責(zé)，詳細(xì)研究數(shù)學(xué)知識(shí)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，每一個(gè)具體步驟；對(duì)學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)和試卷一定親自閱讀批閱，了解每一名學(xué)生的情況，一定杜絕他人代批學(xué)生的作業(yè)。
3、教師和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通。經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，教師利用休息時(shí)間深入到學(xué)生之中，和學(xué)生聊天，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，思想情況，家庭情況，做好每一名學(xué)生的思想工作，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遇到的困難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。
4、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，作為一名教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是為了步入初中、高中、大學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)課和有關(guān)課程打基礎(chǔ)的，如果這門(mén)課學(xué)不懂、弄不通，學(xué)不好或不到位，對(duì)將來(lái)的工作學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不利影響。同時(shí)注意運(yùn)用各種教學(xué)手段特別是是多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、留給學(xué)生思維探索的空間。教師在課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題，一定給學(xué)生足夠的時(shí)間空間，讓學(xué)生共同討論探索。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己大腦的思考，回答問(wèn)題完整準(zhǔn)確深刻。決不能提出一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生回答，造成學(xué)生心理極度緊張，一些學(xué)生回答不上，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就厭倦答題。教師不但要給學(xué)生足夠的時(shí)間，還要在身邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的勇氣和欲望。
6、創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流的氛圍。教育實(shí)踐證明，大部分小學(xué)生對(duì)于稍難的問(wèn)題不愿意作深入細(xì)致的探索，對(duì)自己的思維能力沒(méi)有信心。新課標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程各種因素互動(dòng)，為了合作學(xué)習(xí)的成功，教師一定創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互交流的氛圍，相互交流的情境，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探究成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
7、有意識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師一定要摒棄一人講學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、氛圍、手段的創(chuàng)新。講解完或黑板上撰寫(xiě)完一道例題后，直接向?qū)W生提問(wèn)，糾正錯(cuò)誤的解題方法。利用業(yè)余時(shí)間多出題，出好題，讓學(xué)生多做題，掌握解題方法及步驟，表達(dá)解題方法及步驟，讓學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)會(huì)。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，不僅僅這些，教師要不斷探索，在實(shí)踐中去探討、研究，采取有效的措施去解決。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文14
論文摘要：新課改，我們遇到很多難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)的勃勃生機(jī)，在具體的教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，我們將采取那些相應(yīng)的教學(xué)策略呢？
關(guān)鍵詞： 新課改；教學(xué)；策略
一、新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新變化
新課改已經(jīng)融入到學(xué)校的各個(gè)角落。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，遇到很多的難題，但更多地是看到，新課改給課堂教學(xué)帶來(lái)的新變化。
新課程實(shí)施后，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化：教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在悄然發(fā)生變化；教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化；教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮；教師評(píng)價(jià)方式多元化；促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題
1.教師難予適應(yīng)新課改
參與實(shí)施新課程的學(xué)校和老師，對(duì)新課程改革的意義、目標(biāo)和改革的方法的理解和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)很不平衡，特別是一些偏遠(yuǎn)學(xué)校的教師的素質(zhì)以及素養(yǎng)與新課標(biāo)的新教學(xué)理念還存在較大的差距。主要是課堂教學(xué)中存在 “穿新鞋，走舊路”的現(xiàn)象。
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，流于形式，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間；有的小組合作學(xué)習(xí)純粹是為合作而合作，只考慮合作的形式而未能考慮合作的時(shí)機(jī)。致使課堂教學(xué)效率低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。教師對(duì)于此話理解有誤差，致使在課堂教學(xué)中往往只看到學(xué)生在探究，而探究出了什么，學(xué)生掌握了什么，卻無(wú)法考證，這種探究，充其量不過(guò)是一種數(shù)學(xué)游戲而已，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺少個(gè)性化
新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因此在課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到的是“啪，啪，啪，表?yè)P(yáng)他！”“嘿，嘿，你真棒！”的表?yè)P(yáng)聲。如果這些學(xué)生確實(shí)提出了有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題（從學(xué)生的角度），或者有明顯的進(jìn)步，這樣的表?yè)P(yáng)是適當(dāng)?shù)摹５行⿲W(xué)生僅僅是回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或者重復(fù)別人的發(fā)言，那么這樣的表?yè)P(yáng)就有違發(fā)展性評(píng)價(jià)的初衷了。
3.課堂教學(xué)方式較陳舊
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有的教師，直接將一個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生漫無(wú)邊際的思考，學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，討論研究很長(zhǎng)時(shí)間，卻得不出什么結(jié)論，致使不少學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲等同起來(lái)，這樣的教學(xué)無(wú)疑是打著課改的幌子，走的是過(guò)去“放羊式”的教學(xué)路子。而與之相反的是，不少教師由于擔(dān)心學(xué)生思考不出結(jié)果，于是小心翼翼地看到，學(xué)生稍有困難馬上進(jìn)行指導(dǎo)，看似啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)則是將生動(dòng)活潑的探索過(guò)程變成了變相地灌輸，學(xué)生成了教師手中的木偶，新課改只是給“教案劇”增加了一個(gè)美麗的外包裝。
三、新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略
1.更新觀念、改變教法
著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。所以要探討如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，首先必須從教師的“教”開(kāi)始。
�。�1）備課：變備教材為既備教材又備學(xué)生。教師在備課過(guò)程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要解決學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)論文要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮如何培養(yǎng)學(xué)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。
�。�2）上課：變“走教案”為生成性課堂。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無(wú)法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、計(jì)劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。
教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師首先要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長(zhǎng)，因?qū)W而教，樹(shù)立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)制的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)。其次，還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，教師對(duì)教育過(guò)程的高超把握就是對(duì)這種動(dòng)態(tài)生成的把握。
2.活躍思維、改變學(xué)法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背）學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。所以，如果我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那我們的教學(xué)也就取得了事半功倍的效果。
（1）培養(yǎng)學(xué)生有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。避免機(jī)械性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解對(duì)知識(shí)保持和應(yīng)用的作用，即我們的目的不是為了記憶而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)，不是為了對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握而學(xué)習(xí)，而是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的貫通性理解而學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的`“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
（2）要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。首先，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，把理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)鼓勵(lì)、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
�。�3）克服思維定勢(shì)的影響，培養(yǎng)求異精神和發(fā)散思維能力。“定勢(shì)”的作用有積極和消極性兩種表現(xiàn)，我們應(yīng)該利用“定勢(shì)”的積極性作用，克服“定勢(shì)”的消極性影響。在知識(shí)遷移能力的形成過(guò)程中，既要培養(yǎng)解決類似問(wèn)題的“定勢(shì)”，形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法，又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的有關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力，要形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力。
3.教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)是使師生互教互學(xué)，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而不是長(zhǎng)官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教學(xué)是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中彼此求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
4.充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)結(jié)合新的有效手段
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動(dòng)的情境。使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新的活力，深得教師的重視。我們當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合在一起，才能使我們的課堂教學(xué)精彩紛呈，適于學(xué)生的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)作為一種有目的的認(rèn)知活動(dòng)。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文15
�。�摘要］隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，人們更加注重小學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量，希望小學(xué)生可以高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的知識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)的難度，課堂氣氛也不會(huì)很活躍。這都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。那么怎么才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是教育工作者目前研究的重點(diǎn)。本文主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策進(jìn)行了探討。
�。�關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量;問(wèn)題與對(duì)策
一、在目前小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
在小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題大致有三個(gè)方面，第一是在教學(xué)課堂上，教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出。在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是教師只顧完成教材上的任務(wù)，沒(méi)有明確也讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，存在只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的情況去設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)沒(méi)有去注意教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn)，可見(jiàn)教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)目的沒(méi)有得到明確，那么整個(gè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就不會(huì)得到提高。第二點(diǎn)是教師的教學(xué)方法太過(guò)于單一化。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候主要是采取教師在黑板上進(jìn)行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學(xué)生雖然也在聽(tīng)講，但是存在很多的被動(dòng)性，學(xué)生和教師沒(méi)有進(jìn)行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。第三是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，太過(guò)于模式化，缺乏新意。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)是很重要的，但是在目前教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，對(duì)小學(xué)生缺少吸引力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感受到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，過(guò)于單調(diào)，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)下降。
二、對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策的探討
在小學(xué)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重降低了小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，因此相關(guān)人員應(yīng)該積極進(jìn)行探討，在這個(gè)方面可以從三個(gè)方面出發(fā)。1.教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)需要得到明確，突出教學(xué)重點(diǎn)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去制定合理的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該過(guò)高，也不應(yīng)該過(guò)低，目標(biāo)過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；目標(biāo)過(guò)低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響，所以需要教師根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況去制定合適的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，還需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，用不同顏色的筆對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這樣學(xué)生就可以對(duì)教學(xué)重點(diǎn)一目了然。教師在講解教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，需要進(jìn)行重點(diǎn)講解，直至讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，所以教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。2.教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被得到激發(fā)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有枯燥性，理解起來(lái)難度較大，教師在教學(xué)的時(shí)候可以使數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活化，這樣把生活中的知識(shí)引入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)一旦具有生活化，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)富有活力，富有意境，不再是單調(diào)的數(shù)字，而且還可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意去結(jié)合生活中的'現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，而且還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。3.在教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行溝通和交流教師在進(jìn)行講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師和學(xué)生之間要加強(qiáng)溝通和交流，這樣教師才可以明白學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再繼續(xù)講解。在進(jìn)行講課時(shí)，教師還需要注意去設(shè)置一些問(wèn)題，這也是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的重要途徑。因?yàn)榻處熢谔岢鲆恍﹩?wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)去思考，來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的思維也會(huì)得到訓(xùn)練。在小學(xué)生回答完問(wèn)題的時(shí)候，教師要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后再指出不足，這樣學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的熱情得到提高。綜上所述，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，因此教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師生之間的交流，最大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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