小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略
實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是所有教育事業(yè)從事者的目標(biāo)，下面是小編搜集整理的一篇探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的論文范文，供大家閱讀參考。
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的科目之一，對(duì)學(xué)生思維能力等方面的培養(yǎng)具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，一直以來都是教育事業(yè)從事者十分關(guān)注的問題，尤其是在新課程改革后，教學(xué)理念和方法不斷創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始積極探索能夠提升課堂教學(xué)有效性的策略，用多種方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略進(jìn)行了研究分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略
前言
新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效性教學(xué)，在有限的教學(xué)時(shí)間中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用多樣化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，制定有效的教學(xué)策略，以提升學(xué)生興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性闡述
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，表現(xiàn)為學(xué)生數(shù)學(xué)技能、解決問題能力、思維能力等的協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。教學(xué)有效性，一直以來都是教育事業(yè)從事者所追求的重要教育成果，只有保證學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，才能避免無益課程的出現(xiàn)，減少教師的無效勞動(dòng)。因而，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、思維能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，在不斷的實(shí)踐中獲取更有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。
2影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素
2.1學(xué)生興趣缺乏
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力具有較高要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有一定的難度。小學(xué)生本身便活潑好動(dòng)，教師單純的理論化講解，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�，一旦學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，便會(huì)大大降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師還應(yīng)先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
學(xué)生對(duì)與其生活相關(guān)的事物會(huì)更加關(guān)注，新課標(biāo)也要求教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相連接，結(jié)合生活實(shí)例幫助學(xué)生理解復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生動(dòng)化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師在教學(xué)中依然僅依照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些抽象的知識(shí)難以理解，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
2.3教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)
新課程改革后，教學(xué)方法也得到了進(jìn)一步創(chuàng)新，但是由于一些教師對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用的不得當(dāng)，導(dǎo)致很多有效的教學(xué)方法流于形式或效果較低。例如在合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用中，一些教師認(rèn)為只要以小組的形式開展了討論，便完成了小組合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的設(shè)置存在問題，學(xué)生所討論問題中，很多都屬于無價(jià)值的問題，探討時(shí)間也較短，一些學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)，教師便已經(jīng)宣布合作學(xué)習(xí)結(jié)束，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再例如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師情景導(dǎo)入及問題設(shè)置的不合理，使學(xué)生的注意力反而被精美的圖片、動(dòng)畫所吸引，失去了這一教學(xué)方法原有的效果，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略
3.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣對(duì)于小學(xué)生至關(guān)重要，因而，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)首先培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特征以及教學(xué)目標(biāo)，充分運(yùn)用小學(xué)生感興趣的事物吸引小學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如小學(xué)生十分喜愛零食，且記憶力較好，教師在“比較大小”問題的教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，詢問學(xué)生喜歡的零食都有哪些，以及這些零食的價(jià)格。在黑板上列出這些零食的名稱和價(jià)格后，教師再請(qǐng)學(xué)生將零食按照從貴到便宜的順序依次排列，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，對(duì)“比較大小”問題進(jìn)行充分實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。
3.2實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相連接，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，用生活實(shí)例簡(jiǎn)化復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，教師可以首先詢問學(xué)生是否喜歡玩滑梯，學(xué)生在生活中基本都接觸過這一娛樂設(shè)施，教師的詢問能夠立即引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，隨后，教師再向?qū)W生展示角度分別為30°、45°.60°的滑梯圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際選擇最喜歡的滑梯，并引出“角的度量”問題，使學(xué)生在熟悉的生活化場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。再例如在認(rèn)識(shí)圓時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生回想生活存在的圓，學(xué)生能夠很輕易的想出大量物品，這時(shí)教師在詢問學(xué)生“為什么這些物品被設(shè)計(jì)成圓形?”，引發(fā)學(xué)生的思考，并引出圓的特性，使學(xué)生在了解有關(guān)圓的知識(shí)后，能夠在生活中實(shí)現(xiàn)對(duì)其的實(shí)踐運(yùn)用。在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
3.3合理應(yīng)用教學(xué)方法
對(duì)于一些教學(xué)方法，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)用，以充分實(shí)現(xiàn)這一方法的原本價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。例如在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師應(yīng)抓住教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，為學(xué)生設(shè)置有價(jià)值的討論內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)合理掌控討論時(shí)間，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，使所有學(xué)生都融入到小組討論之中，避免時(shí)間過短而失去合作學(xué)習(xí)效果，也避免時(shí)間過長(zhǎng)而影響課程進(jìn)度。另外，小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅是以小組討論的形式實(shí)施，教師需要將這一學(xué)習(xí)方法進(jìn)行拓展應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”前，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，合作尋找生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究能力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方法價(jià)值。再例如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)合理設(shè)置情境導(dǎo)入問題，明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)情境效果。如在學(xué)習(xí)“相遇問題”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)小明同學(xué)和小李同學(xué)相遇的情景，并向?qū)W生展示兩個(gè)動(dòng)畫人物從屏幕分別兩端面向?qū)Ψ叫凶叩膭?dòng)畫，詢問學(xué)生這兩位同學(xué)行動(dòng)的方向及結(jié)果，從而使學(xué)生了解“相遇”、“相對(duì)”等概念。
4結(jié)論
實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是所有教育事業(yè)從事者的目標(biāo)。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著眾多問題，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際生活，合理應(yīng)用教學(xué)方法，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
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