小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動學(xué)習的論文

　　數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運用之中。學(xué)生能在豐富的生活中感受數(shù)學(xué)知識，這只是學(xué)習數(shù)學(xué)的一個方面。而通過把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識的具體體現(xiàn)。

　　葉圣陶先生曾說過＂教是為了用不著教。＂因此，教學(xué)活動應(yīng)當賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機會，落實學(xué)生在課堂上的主體地位，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng)新精神。下面以＂有趣的圖形＂一課為例，探討如何在新課改背景下注重優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建自主學(xué)習的平臺

　　《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：＂要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)＂。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的平臺，為學(xué)生提供操作實踐的機會。

　　數(shù)的計算、統(tǒng)計活動的學(xué)習素材，可以選取玩具、文具、食品或動物的圖片等；與此同時，天真愛幻想也是學(xué)生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的內(nèi)容! 通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習的平臺，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實際問題的能力!

　　在過去有趣的圖形的教學(xué)時，告訴學(xué)生什么是長方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而現(xiàn)在需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等的交流，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學(xué)生自己解決提出的問題，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　二、鼓勵交流合作，促進自主學(xué)習的發(fā)展

　　新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該還充裕的時間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂，使每一位學(xué)生在順境學(xué)習中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷。

　　課堂上學(xué)生唱＂主角＂，老師只是一個＂配角＂，把時間和空間都留給學(xué)生進行思考，探究，交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習的過程表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學(xué)一時想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學(xué)生表達，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。

　　在這節(jié)課中，我力求創(chuàng)造出開放型的師生關(guān)系，輕松、民主的教學(xué)氛圍使學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生的生命力得到真實的體現(xiàn)。比如在教學(xué)過程中，有學(xué)生提出＂如果把圓形的紙四角剪成弧形可能變成一個正方形＂。隨即又有學(xué)生說＂在一個長方形里還能剪出一個圓呢，在三角形里也能＂。學(xué)生的思維方式是不同的，教學(xué)中我們要承認和尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生暴露出不同的思維，才能確保學(xué)生的學(xué)習富有個性。

　　這實際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重。比如課堂上到精彩處時學(xué)生自發(fā)地、真誠地為同學(xué)鼓掌。教師的身教起著舉足輕重的作用。＂誰來幫幫他？＂＂你的想法真棒�。⑦@些話都讓學(xué)生感受到老師的鼓勵、贊揚都是發(fā)自內(nèi)心的，體現(xiàn)了親情，人文的關(guān)懷。在學(xué)生精彩的回答之后，教師進一步啟發(fā)，激勵學(xué)生，一石擊起千層浪，應(yīng)抓住機會，創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓學(xué)生合作探究。

　　三、尊重個性差異，拓展自主學(xué)習的空間

　　充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生選擇，沒有教師的強加和指令，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動性和積極性。在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習過程，通過主體的自主參與，在解決問題的過程中，讓學(xué)生有自主的情感投入，自主的內(nèi)在動力，從學(xué)習中獲得積極的情感體驗，感受成功的愉悅，從而自主參與到學(xué)習過程中來。

　　在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，每個學(xué)生積極投入到學(xué)習的探究過程，使學(xué)生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。生成性的教學(xué)能開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造潛能，能切實有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)過程的發(fā)展有多種可能性存在的，教學(xué)過程的推進就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。因此，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學(xué)生自己解決提出的問題。

　　學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，使學(xué)生有主動參與的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習常處于被動的接受狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能主動獲取知識，能力得不到較快的發(fā)展。為了改變學(xué)生的被動接受為主動探究，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)＂融洽＂的問題情境，激起矛盾，促使學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力源。

　　自主學(xué)習既是一種學(xué)習方式，也是一種學(xué)習理念。數(shù)學(xué)課程標準提出了過程性目標：經(jīng)歷、體驗、探索。數(shù)學(xué)知識的理解不僅包括＂客觀性知識＂，還包括主體參與活動經(jīng)驗的＂主觀性知識＂,并且強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三維目標。通過自主學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)其學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體驗數(shù)學(xué)的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關(guān)系，從而獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。

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