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自主學習模式在高等數(shù)學教學中的應用
在高等數(shù)學的教學過程中，自主學習是素質(zhì)教育的要求，也是提升全體學生綜合素質(zhì)的需求，下面是小編搜集整理的一篇探究自主學習模式應用的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
現(xiàn)如今，隨著我國教育制度的不斷更新與發(fā)展，自主學習已經(jīng)成為了新課改背景下最為提倡的一種新型的教育與學習新模式。自主學習是終身學習的全新體現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會持續(xù)不斷更新的理念。身處在這個高速發(fā)達的社會里，只有養(yǎng)成并學會了進行自主學習，才能使自己始終屹立于時代的前列，而不被日新月異的知識更新所淹沒和淘汰。因此，針對于現(xiàn)如今的這種現(xiàn)狀，研究如何提升學生的自主學習能力，特別是高等數(shù)學的自主學習能力成為了數(shù)學教育界人士普遍關注的一個焦點問題之一。
一、自主學習的基本定義
當前，世界范圍內(nèi)關于自主學習的定義討論很甚，世界各國的專家都對自主學習有著自己獨到的研究與見解。但是綜合大家的觀點，所謂的自主學習具體指的是學習者在一個宏觀教學目標的指導下，根據(jù)自身的條件確定合適的學習方式，并通過自我調(diào)控完成相應學習任務的一個總過程。自主學習這個學習的概念是針對于被動學習、機械學習等相反概念提出的一種新型的學習理念。
二、高等數(shù)學學習的內(nèi)涵
高等數(shù)學的教學是全面訓練學生思維運用能力的一種基礎的數(shù)學思維訓練活動。由于高等數(shù)學的學習存在一定的抽象性，因此高等數(shù)學的教學一直都是數(shù)學教學過程中的一個難點，很多數(shù)學教師一直找不到一個合適的方法進行高等數(shù)學方面的教學，有的教師還要求學生對數(shù)學公式進行單一的背誦，長此以往僵化的教學方式，使得學生無法自己體會到高等數(shù)學學習過程中帶給自己的滿足感。因此，在新課改的全新指導下，教師應該找到一條新的適合高等數(shù)學教學的方法，用數(shù)學的思維來進行高等數(shù)學的學習，有針對性的進行教學，使得學生在數(shù)學教師指導下真正愛上高等數(shù)學。
三、自主學習與高等數(shù)學學習的關系
眾所周知，高等數(shù)學的學習是一個需要長期不斷培養(yǎng)的能力，不是靠教師一兩天的指導就能起到立竿見影效果的學習。因此，要根本性的提高學生的高等數(shù)學思維能力就需要教師設置一些適合學生能力與思維方式的教學活動，通過此方式來逐漸加強學生的數(shù)學思維能力。其中，自主學習就是一種非常實用的教學手段。
一般情況下，自主學習具有三個方面的具體表現(xiàn)。首先，自主學習需要學生自己將學習的內(nèi)容進行科學合理的劃分;其次，自主學習需要學生自己對學習內(nèi)容進行嚴格的審核和評價;最后，自主學習要求學生自己對學習的內(nèi)容進行良好的控制和調(diào)整。只有認真做到以上三個方面自主學習的要求，才能使得學生真正把握到自主學習的精髓所在。此外，自主學習也是學生自己積累知識，不斷探索新世界的一個全新的學習過程，學生只有很好的掌握自主學習的方法，才能在學習生活中發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的素材，才能為高等數(shù)學課堂教學內(nèi)容的豐富打下堅實的基礎，進而使教師在課堂上開展的自主學習在高等數(shù)學的運用得以很好的實施。
四、自主學習在高等數(shù)學學習中的重要意義
(一)自主學習在數(shù)學學科特點方面體現(xiàn)的意義
與其他數(shù)學的相關分支學科而言，高等數(shù)學的學習具有更加突出的知識系統(tǒng)性，抽象性與思維的邏輯性。因此，這就決定了自主學習在高等數(shù)學學習過程中的重要性。高等數(shù)學的學科特點要求學生用聯(lián)系的觀點看待所有的知識點，不能將各個知識點孤立的進行看待，而是應該按照教材的設置將各個章節(jié)的內(nèi)容進行統(tǒng)一的學習，這就要求學生在進行高等數(shù)學的過程中必須具備自主學習的眼光。同時，高等數(shù)學的抽象性與邏輯性要求學生具備一定的自主學習能力，才能推理出相關的定義與概念，這種自主推理能力的具備對于學生學習高等數(shù)學時取得的學習效果往往有著事半功倍的作用。
(二)自主學習在高等數(shù)學理解層面上體現(xiàn)的意義
現(xiàn)如今，很多學生在做高等數(shù)學相關內(nèi)容的習題時，往往會出現(xiàn)明明已經(jīng)聽懂了教師講課的知識點，但是一到自己做題，往往就會覺得很困難，而變得無從下筆，思維受阻。追其原因，造成學生在學習高等數(shù)學階段受到這種困擾的主要原因就是學生缺乏相應的自主學習、自主思考的能力，在教師授課的時候，好像表面上是弄懂了相關需要掌握的知識點，但是一到自己做題，就雙眼抓瞎，無從下手。
其實，在這個階段如果對于學生自主學習能力多加訓練的話就會使學生能更加深層次的理解到相關的知識，這就要求學生積極參與知識的整個認知過程中來，并在此過程中對認知過程進行自我評價和自我反思，這就是自主學習對于高等數(shù)學理解層面上具體意義的體現(xiàn)。
(三)自主學習在培養(yǎng)學生數(shù)學能力方面體現(xiàn)的意義
現(xiàn)如今，很多的數(shù)學教育人士都認為應該將提高學生的數(shù)學能力落實在教材中或者落實在教師的教學上環(huán)節(jié)上，很少有人提出應該將數(shù)學能力的培養(yǎng)落實在學生自主學習的環(huán)節(jié)中。
其實，在高等數(shù)學教學的過程中，教師一味的講解，學生盲目的傾聽，這樣的學習效果往往是費力不討好的。這個時候如果教師適當在教學的環(huán)節(jié)中，加入學生自主學習環(huán)節(jié)，教學效果往往會讓學生和教師都覺得非常的驚喜。因為，自主學習是提高數(shù)學能力的奠基石，是每個學習數(shù)學的學生都必須具備的能力，要使學生的數(shù)學能力得以真正意義上的提高，真正得到培養(yǎng)，就必須樹立學生自主學習的理念，同時教師也要給予學生足夠的獨立思考的時間，只有這樣長期以往的培養(yǎng)，才能使得學生的數(shù)學能力得以全方位的提升。
五、提高學生在高等數(shù)學中自主學習的對策
(一)激發(fā)學生對高等數(shù)學學習的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的習慣
現(xiàn)如今，高等數(shù)學教師在進行高等數(shù)學授課的過程中，應該積極幫助學生養(yǎng)成正確的學習動機，因為只有良好的學習動機才能有效地激發(fā)出學生的學習熱情與學習興趣，學生才會在教師教學的過程中積極配合教師教學任務的開展與實施。此外，高等數(shù)學的教師還應該利用一切可以利用的資源充分激發(fā)學生的求知欲望，讓學生從“讓我學”的狀態(tài)轉變?yōu)?ldquo;我要學”的積極主動狀態(tài)。對于高等數(shù)學而言保持學習的興趣是促進自主學習開展的有效催化劑。在具體的操作過程中，教師可以幫助學生設置科學的學習目標。在目標設置的過程中，教師應該注意的是長期目標與短期目標相結合的設置方法，給學生自我確定高等數(shù)學學習目標的空間。
(二)教師逐步改進教學方法，引導學生進行自主學習
高等數(shù)學教師在進行高等數(shù)學的教學過程中，首先，應該在教學的過程中積極尋找一切的方法以改進自己的教學方法，新的教學方法應該讓學生成為學習的主體，教師只是在學習的過程中對學生加以引導和指正，教會學生正確的學習策略與學習方法，使得學生逐步養(yǎng)成正確的學習方法，讓學生自己真正成為學習的主人。
其次，教師還應該教會學生自主學習的方法，但是這個教學的基礎必須建立在充分了解學生的個性與特點上，教師只有掌握了這些關鍵的要素才能因材施教的進行學生自主學習能力的培養(yǎng)，也只有這樣才能使學生對于教師的教學內(nèi)容更加易于接受和接納。
最后，教師在進行教學方法改進和創(chuàng)新的過程中，應該為學生提供一些新的教學創(chuàng)造途徑，培養(yǎng)學生思維的靈活性。只有這樣的方式才能為學生提供積極思考、引申、發(fā)揮的課堂氛圍，才能促進學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，進而使得學生自主學習的能力得到提升。
(三)更新數(shù)學課堂的教學觀念，為學生營造自主學習的良好氛圍
數(shù)學教師在進行高等數(shù)學教學的過程中，首先，應該為學生構建一個和諧、輕松課堂氛圍課堂氛圍，在教學過程中，往往教師的一個微笑或者是一個鼓勵都會給學生以莫大的支持。
由此可見，和諧的課堂氛圍往往會給學生減輕學習的壓力，這樣輕松的學習氛圍自然會促進教師教學活動的開展。
其次，數(shù)學教師在進行高等數(shù)學教學的過程中，可以有意識的構建分層次的教學課堂。分層次的教學課堂可以有效的培養(yǎng)學生的學習自覺性，在具體操作層面上，教師可以根據(jù)學生學習基礎的不同等方面，為各個層次的學生制定一個合理的、可以實現(xiàn)的教學目標。在教學中，教師不能只是給予成績好的學生以鼓勵，同樣應當給予進步的學生以足夠的賞識與鼓勵，這樣的氛圍能夠使得各個層次的學生主動參與到學習的過程中來，并使得他們在學習的過程中逐步樹立自己的學習自信心，全面提高自己自主學習的能力。
(四)創(chuàng)造一個和諧的教學情境，讓學生更加主動的進行高等數(shù)學的學習
當前，數(shù)學教師在進行高等數(shù)學的教學過程中，應該積極營造和諧的教學情境，讓學生對于高等數(shù)學的學習更加具有動力與興致。特別是高等數(shù)學的數(shù)學模型來說，其大都來源于生活，與學生的實際生活息息相關，因此和諧的教學情境可以將高等數(shù)學的學習與情景模型的建立很好的聯(lián)系在一起，使得高等數(shù)學的學習變得不再枯燥乏味，且能夠更好地解決日常生活中遇到的一些問題。此外，教師在進行高等數(shù)學教學創(chuàng)設情景的過程中，還應該注意創(chuàng)設過程中要具有一定的層次性，促使學生一步步的深入到學習的過程中，在這個過程中應該注意的是要針對學生的特點，進行難度的分層安排，以激發(fā)學生進步的欲望，并將這種欲望成功的轉換成學生努力學習的動力。
(五)教會學生自主學習的方法，引導學生將自主學習變成一種習慣
當前，教師的教學任務與教學目標并不在單純局限于教會學生知識，而是應該更多的關注到學生學會如何進行學習。因此，教師在進行高等數(shù)學日常教學的過程中，可以有意識的對學生進行一些數(shù)學學習方法與學習策略的滲透，在這種潛移默化的“滲透”下，學生自然會漸漸掌握一個良好的自主學習高等數(shù)學的方法，這樣就算缺少教師的輔助，學生也能進行自主學習。此外，一些有條件的學校可以定時定點的安排一些高等數(shù)學的教師對如何進行高等數(shù)學自主學習開展一些相應的講座。
在講座上教師可以就這個專題進行詳細的講解，并讓學生通過講座明確學習的方法與學習的目的，使得學生能夠得特定的場合下學習到如何進行自主學習的有效方法，同時講座還應該具有一定的針對性和靈活性，在講座的過程中要注意與學生的實際情況相互結合，只有這樣目的性明確的講座才能提高學生對高等數(shù)學的學習興趣，進而全面提升學生的學習整體水平。
結束語
在高等數(shù)學的教學過程中，自主學習是素質(zhì)教育的要求，也是提升全體學生綜合素質(zhì)的需求。只有通過學生自己親身實踐，并在不斷地反思中才能充分發(fā)揮學習的主動性與積極性，也才能使得學生學習中的主體地位得以真正的實現(xiàn)。實施自主學習是一個需要教師和學生共同努力的過程，需要學生具有自主學習的能力，教師提供能夠自主學習的空間。只有在多方的共同努力下，才能使得學生逐漸掌握自主學習的技巧，大力提升自己的高等數(shù)學水平。
參考文獻：
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