- 相關(guān)推薦
淺談生命科學(xué)類本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐與探索
生命科學(xué)類本科是以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為核心教育任務(wù)，培養(yǎng)生物類專才，具有生命科學(xué)領(lǐng)域的相應(yīng)基礎(chǔ)知識，以下是小編搜集的一篇關(guān)于生命科學(xué)類本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)實踐探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘要：本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)四年教學(xué)中重要的一項教學(xué)實踐內(nèi)容，是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識和科學(xué)理論，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，訓(xùn)練和養(yǎng)成科學(xué)研究能力的綜合過程。就多年參與指導(dǎo)生命科學(xué)類本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，從青年教師角度，針對畢業(yè)設(shè)計選題、文獻(xiàn)檢索和實驗設(shè)計環(huán)節(jié)、實驗完成過程環(huán)節(jié)、論文撰寫與答辯環(huán)節(jié)等4個環(huán)節(jié)，提出和總結(jié)實踐經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：生命科學(xué) 畢業(yè)設(shè)計 環(huán)節(jié) 實踐 探索
本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)四年教學(xué)中重要的一項的教學(xué)實踐內(nèi)容，是培養(yǎng)和檢驗學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識和科學(xué)理論，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，訓(xùn)練和養(yǎng)成科學(xué)研究能力的綜合過程。不僅是學(xué)生理論聯(lián)系實踐的主要途徑，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。同時，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新力、實踐力和團(tuán)隊精神力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。然而，畢業(yè)設(shè)計實際難以達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目的的要求，部分學(xué)生往往“走過場”，畢業(yè)設(shè)計最后成為空洞的形式主義。一方面，由于學(xué)生急于在大學(xué)最后一年實習(xí)找工作，主觀不重視畢業(yè)設(shè)計;另一方面，由于選題陳舊，缺乏吸引力或指導(dǎo)教老師疏于管理，未能調(diào)動學(xué)生積極性等原因造成。本文就多年參與指導(dǎo)生命科學(xué)類本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，從青年指導(dǎo)角度出發(fā)，針對以下4個環(huán)節(jié)，提出和總結(jié)一些實踐與探索經(jīng)驗。
一、畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計選題時間不應(yīng)從大四開始，而應(yīng)該從大一入學(xué)開始。由于生命科學(xué)類本科是以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為核心教育任務(wù)，培養(yǎng)生物類專才，具有生命科學(xué)領(lǐng)域的相應(yīng)基礎(chǔ)知識，能獨立開展教學(xué)、研究、技術(shù)開發(fā)的骨干力量。相對于其他學(xué)科，生命科學(xué)類的畢業(yè)設(shè)計動手性和實驗應(yīng)用性更強(qiáng)。已有研究表明，生物科學(xué)類畢業(yè)生中50%以上選擇繼續(xù)讀研深造，而其他畢業(yè)生則主要就業(yè)于生命科學(xué)相關(guān)領(lǐng)域企事業(yè)。因此，大一新生一入學(xué)，專業(yè)負(fù)責(zé)人安排學(xué)生參觀各個實驗室，激發(fā)學(xué)生科研興趣，使其提前融入實驗室環(huán)境氛圍。 部分學(xué)生跟隨研究生學(xué)長，在自己感興趣實驗室，學(xué)習(xí)相關(guān)實驗手段和方法。在此過程中，學(xué)生通過實際的實驗操作和理論學(xué)習(xí)，逐步確認(rèn)畢業(yè)設(shè)計選題方向。同時，給予部分學(xué)生二次選題的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生實際操作后，最終發(fā)現(xiàn)缺乏實驗興趣或無力繼續(xù)該項目研究，可重新畢業(yè)設(shè)計選題。同時，一個大的實驗主題，分2～3個小選題，以便2～3名同學(xué)組隊參與，即保證指導(dǎo)教師有足夠精力逐一跟進(jìn)每位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程;同時注重團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。力保學(xué)生積極、主動、有目的性的參與準(zhǔn)備和投入到畢業(yè)設(shè)計中，為畢業(yè)設(shè)計最終完成創(chuàng)立良好的開端。
二、文獻(xiàn)檢索和實驗設(shè)計環(huán)節(jié)
文獻(xiàn)檢索是畢業(yè)設(shè)計的起始環(huán)節(jié)。根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的課題任務(wù)，團(tuán)隊中的同學(xué)通力分工合作，檢索、查閱文獻(xiàn)、歸納匯總資料、消化資料。然后，由學(xué)生和老師共同討論課題的可行性實施方案，完成實驗技術(shù)先進(jìn)行論證，最終初步確認(rèn)合理的、較為完善的研究技術(shù)路線和實驗步驟。實驗設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)兼顧學(xué)生的不同意向，對打算繼續(xù)深造的同學(xué)，實驗設(shè)計應(yīng)更多涉及科學(xué)性，鍛煉學(xué)生的科研思維，為其后續(xù)的研究生科研生涯提供做最初的理論和科學(xué)技術(shù)支持;而對打算直接就業(yè)的同學(xué)，實驗設(shè)計應(yīng)更多涉及應(yīng)用性和操作性，鍛煉學(xué)生的動手能力，在本科設(shè)計過程中，使學(xué)生掌握“一技之長”，在就業(yè)競爭中更具專業(yè)優(yōu)勢。
三、實驗完成過程環(huán)節(jié)
實驗完成過程環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)該緊密與學(xué)生聯(lián)系，繪制實驗時間進(jìn)度節(jié)點表格，每周組織開展小組討論會，掌握學(xué)生實驗進(jìn)度，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，聽取學(xué)生實驗過程面臨的問題和難點，不斷改進(jìn)、完善、修正實驗技術(shù)路線。同時，發(fā)掘每個學(xué)生閃光點，鼓勵科研積極性，樹立科研信心。參與本科畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，均為20歲左右的青年，畢業(yè)設(shè)計不僅是培養(yǎng)學(xué)生的理論和科學(xué)知識，同時也是學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時刻�，F(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是獨生子女，缺乏吃苦耐勞品行和堅韌不拔的毅力。生命科學(xué)類實驗設(shè)計過程，培養(yǎng)學(xué)生能力，不僅是指生命科學(xué)專業(yè)技術(shù)能力的培育和提高，還包括毅力、創(chuàng)新力、實踐力、團(tuán)隊合作力等培養(yǎng)。無論他們選擇就業(yè)還是繼續(xù)深造，這些能力的獲得將會有益于他們今后的人生。因此，指導(dǎo)老師直面指導(dǎo)，肩負(fù)著教書育人的雙重責(zé)任，必須堅持以身作則，言教身傳。
四、論文撰寫與答辯環(huán)節(jié)
畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實驗數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計能力和對實驗研究結(jié)果綜合分析，要求學(xué)生具有一定的計算機(jī)應(yīng)用能力，會繪制圖表，撰寫符合規(guī)范的科學(xué)論文。在指導(dǎo)中，要求教師有目的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納分析、綜合思維、邏輯寫作能力。既要杜絕教師的對學(xué)生撰寫論文采取“包辦代替”，亦不可對學(xué)生放任不管，應(yīng)該采取“分階段”，“分重點”，“分章節(jié)”有目的引導(dǎo)學(xué)生寫作，使學(xué)生最終撰寫出代表其科研結(jié)果，語言又不乏具有其個人特色，同時符合培養(yǎng)大綱要求的學(xué)術(shù)論文。
答辯是最終檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的環(huán)節(jié)，亦是部分學(xué)生感到緊張和恐慌的一關(guān)。甚至有些學(xué)生，雖然論文完成的很好，準(zhǔn)備的也非常充分，但是實際答辯中，常常會語無倫次，發(fā)揮大失水準(zhǔn)。追溯其原因，是由于這類學(xué)生心理素質(zhì)差，缺乏在很多人面前講話機(jī)會，因此造成緊張、害怕的應(yīng)激心理。針對這一原因，在答辯環(huán)節(jié)之前，指導(dǎo)教師應(yīng)組織多次預(yù)答辯，模擬提問，幫助學(xué)生克服緊張心理，在實際答辯中發(fā)揮正常水平。經(jīng)過此鍛煉，對學(xué)生今后在科研報告或工作崗位中暢所欲言，展示自我均有積極的幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉彥臻.高職畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)絡(luò)課程“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式探索[J].廣西教育，2013，(11)：128-130.
[2]郭弘藝，唐文喬.淺析生物科學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀[J].中國校外教育，2014，490(07)：114.
[3]郭弘藝，李世凱，唐文喬.以增強(qiáng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013，454(08)：112-113.
[4]朱大奇.從加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)談提高學(xué)生科研素質(zhì)[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2001，18(03)：112-113.
【淺談生命科學(xué)類本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐與探索】相關(guān)文章：
實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理探索論文08-09
淺談音樂教育探索與實踐10-11
淺談留學(xué)生漢語言本科專業(yè)建設(shè)的實踐與探索06-07
工商管理類本科專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的實施研究10-13
淺談電子化學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐探索10-10
淺談實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點思考論文（通用8篇）10-30
法學(xué)專業(yè)本科實習(xí)的檢討與實踐探索10-15
淺論本科生入學(xué)教育的探索與實踐10-24