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淺談青少年學習效能之心理因素分析與教育策略研究
【論文關鍵詞】青少年 因素 自我
【論文摘 要】本研究采用由我國多位心家共同編制的“學習效能診斷5.0版測試軟件”隨機抽樣測查西安市中學生學習效能狀況，發(fā)現(xiàn)心理因素診斷因子為“很差”等級。青少年心理因素與其生理特點、氣質(zhì)與性格類型、父母與教師的期望、學校與班級的管理方式有關，結合實際，提出熱愛學生、提高自信、學法、營造良好的育人等教育策略。
青少年（12～18歲），大致相當于中學教育階段。該階段的學生處于繼續(xù)成長期：沒有擺脫幼稚性，但也存在著成熟性；沒有擺脫依賴性，但還具有強烈的獨立性；沒有擺脫易變性，但還具有個性傾向的穩(wěn)定性。同時，該階段的青少年，是學習科學知識的關鍵階段，也是養(yǎng)成獨立自主個性的關鍵時期。研究青少年的學習效能問題，促進青少年的身心健康發(fā)展，是中學教育的重要組成部分，也是提高教育教學質(zhì)量、全面實施素質(zhì)教育的必然要求。
本研究采用由我國多位教育心理學家共同編制的“學習效能診斷5.0版測試軟件”隨機抽樣測查西安市3所中學的310名中學生學習效能狀況，研究發(fā)現(xiàn)聽課、作業(yè)、練習、復習、注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維能力、人格因素、外在因素、學風、學習習慣、考試、學習動機、自我管理等16個診斷因子評價為“一般”等級，而心理因素診斷因子為“很差”等級。
一 青少年心理因素分析
青少年“心理因素”診斷因子測試評價為“較差”等級，說明青少年的心理素質(zhì)普遍較差。中學生的生理特點和其氣質(zhì)、性格類型；父母、教師的期望過高；學校、班級管理的專制化；沉重的課業(yè)負擔，是造成中學生心理因素問題和人格因素問題的重要原因。女生的心理素質(zhì)顯著低于男生，女性第二性征的發(fā)育和性成熟，必然對中學女生的心理與行為發(fā)生重要影響�！霸陆�(jīng)周期的第22天”，“大約有40%的女性體驗到更為強烈的抑郁、焦慮、煩躁、自尊心下降、疲倦和頭痛等感受”（海德，1987）。據(jù)筆者的一份顯示：61.01%的中學女生存在著不同程度的情感問題，大多具有黏液質(zhì)或抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型和內(nèi)傾性性格的學生心理素質(zhì)一般較差。學校和班級管理的專制化，會壓抑學生的個性發(fā)展，摧殘學生的身心健康。而沉重的課業(yè)負擔、激烈的競爭壓力，會使學生生理、心理紊亂，導致認知失調(diào)。
二 提高青少年心理因素的策略
1．教師應熱愛學生，做好學生的“明白人”和“引路人”
教師要做好角色上的轉變，“由傳統(tǒng)的‘傳道、授業(yè)、解惑’型教師轉到‘激趣、啟思、導疑’型教師”，“由命令主導型教師轉變?yōu)橹笇椭徒處煛薄＝處熃巧霓D變離不開對學生的愛，教師對學生的愛要讓學生看得見、摸得著、感受得到，避免空談。高爾基說過：“愛孩子，這是母雞都會做的事情，但教育好孩子卻是一門�！睈蹖W生首先要尊重學生，理解學生，相信學生；做好學生的良師益友，密切關注學生的心理變化，重視個性差異，做到因材施教；還要嚴格要求學生，做好學生的“明白人”和“引路人”。
2．加強對學生的信心教育，豐富學生的業(yè)余生活
大多中學生都表現(xiàn)遇事而驚、遇難而退、細心有余而信心不足，自尋煩惱而影響生活和學習。中學教師應采取各種措施加強信心教育，幫助學生了解自己，制定合理的學習目標，給予學生適當?shù)钠谕唤逃龑W生不盲目地與人攀比，抬起頭來走路，微笑著生活，勞逸結合，學會學習，學會休息，積極參加體育鍛煉；加強與學生的溝通與交流，開展有益身心健康的活動，豐富學生的生活，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、提高自己。
3．引導學生學會學習、學會生活
學習需要方法和毅力，學習的效果需要時間和時機，巴爾扎克說過：“人類所有的力量，只是耐心加上時間的混合。所謂的強者是既有意志，又能等待時機�！苯處熞e極引導學生學會學習，提高學習效率，促進學生學習的進步、學業(yè)水平的提高，會大大增強學生的自我效能感；教師還要積極引導學生學會生活，只有學生學會了生活，才能做到“忙而不亂”。學生的自我效能感提高了，學生的生活“忙而不亂”了，就會大大減少學生的心理因素問題。另外，對于中學生的異性交往也應給予正確的引導，那種“中學生的主要任務是讀書，與異性交往是長大以后的事”的觀點是不正確的，因為“青少年的主要任務是成長，而不僅僅是讀書”。
4．切實減輕學生課業(yè)負擔，及時與學生家長溝通，營造、平等的育人環(huán)境
高中階段是學生學習最為繁重的時期，也是學生身心劇烈變化的時期，學校應當嚴格遵守有關教育法規(guī)，不得擅自延長學生的學習時間，不得加大學生的做題數(shù)量，對于課程表與作息時間的制定，要符合衛(wèi)生學、教育學、心理學的要求。教師應當與學生家長保持暢通的交流渠道，爭取家庭教育和學校教育形成合力，共同營造一個良好的育人環(huán)境。尤其是對于放縱型家長和專制型家長，學校有必要定期為其開展家長教育活動，以便促使學生更快更好地發(fā)展；學校、班級管理應當民主化、人性化、制度化，堅決摒棄所謂的“封閉式管理”模式，不能把育人的學校變?yōu)楦脑烊说摹?
作為教育工作者，要合理利用集體的教育力量，運用心理學、教育學、衛(wèi)生學知識，具體問題具體分析，不可生搬硬套，更不可搞“一刀切”。教育本身就是實現(xiàn)個人化和社會規(guī)范個人化的過程，中學教育尤其要注重培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，做好學生的學習指導、人格指導、生活指導和職業(yè)指導，為學生打造健康成長、快速發(fā)展的動感地帶。
參考文獻
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