新課改下高校美術(shù)基礎教育創(chuàng)新研究論文

　　一、創(chuàng)新思維是美術(shù)教育的關(guān)鍵

　　創(chuàng)新是賦予教育的最關(guān)鍵的生命力。原有程序化、公式化的單一教學模式已經(jīng)不再適應是會發(fā)展的需求。教師的思想觀念也應改變，作為美術(shù)基礎教育的教師，需要了解世界美術(shù)的發(fā)展動態(tài)以及中國當代美術(shù)思潮的最前沿的動態(tài)，并結(jié)合新課改的下的教育改革和發(fā)展模式，在這種趨勢下，教師在教學過程中不斷地提高自己以適應發(fā)展。應讓學生多參與互動，注重對學生的獨立性和獨創(chuàng)性，引導學生對事物的探究精神，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣，在實踐中鼓勵個性的張揚，注重個體差異，讓學生能深刻的認識到創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，唯有創(chuàng)意才能讓藝術(shù)充滿生命的張力。“在美術(shù)課堂教學中盡可能地利用學生已有知識積極引導，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生的思維活躍，逐步形成創(chuàng)新思維習慣，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力�！�

　　二、高校美術(shù)教學在創(chuàng)新教育中的作用

　　創(chuàng)新精神的造就和實踐能力的提高，是多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在高校教學中，美術(shù)教學以其學習藝術(shù)創(chuàng)造的基本學科特點，對培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進創(chuàng)新教育有著不可替代的作用。

　�。ㄒ唬┟恳环�作品都是內(nèi)心世界的宣泄

　　在創(chuàng)作課上，以形象思維的思維特點，創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新想象關(guān)系密不可分。創(chuàng)新思維是學生在創(chuàng)新教育中最應具備的一種思維方式，人的思維應該是因人而異的，創(chuàng)新思維也應有獨特性。諸如寫生課時培養(yǎng)學生的觀察能力，掌握眼睛和思維以及手動的巧妙結(jié)合，鼓勵學生經(jīng)常畫速寫，養(yǎng)成日久天長的畫速寫習慣。觀察和表現(xiàn)物象的能力能讓藝術(shù)走的更遠。不管是速寫素描的黑白灰還是色彩的冷暖調(diào)子，學生面對畫紙，都能自我的變現(xiàn)自己，在畫中能看到自己的獨特的藝術(shù)理解和特色，“我筆畫我心”，每一幅作品都是內(nèi)心世界的宣泄。美術(shù)基礎教育要培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

　�。ǘ�）加強對學生的實踐性教學

　　美術(shù)基礎教育是美育的基礎課程，在具體教學中容易拘泥于課堂常規(guī)教學形式，無法滿足實際需要。增加實踐教學課程的時間可使美術(shù)基礎課本文由論文聯(lián)盟http://收集整理程與實踐課程合二為一，不但學生對所學到的理論知識與專業(yè)知識得到運用、檢驗、提高，更為積累了實踐經(jīng)驗勝任今后工作崗位。美術(shù)基礎教育課程有兩點是尤為重要的：一是實踐性教學應該注重專業(yè)技能，課程學習與社會實踐應該緊密結(jié)合；二是必須強化美術(shù)基礎教育的實踐性教學環(huán)節(jié)，盡量做到實踐中運用所學到的知識解決實際的問題。美術(shù)基礎教育課程與實踐課程的相互結(jié)合，先讓學生在教學中理解并消化基礎知識。三是使其在動手實踐訓練中鞏固了所學的知識，創(chuàng)新思維、實際解決問題的能力，這樣才更好的拓展課堂教學功能并優(yōu)化教學內(nèi)容的教學目的。實踐性教學所達到的拓展課堂教學功能，開展創(chuàng)造了積極思維的課堂氛圍能改變了過去傳統(tǒng)的說教式的教學，活躍思維不足的消極課堂氣氛，增加了師生交流，讓學生進行獨立思考、交流貫通的。

　　三、美術(shù)教學中創(chuàng)新教育的實施

　�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容的創(chuàng)新是通向美術(shù)創(chuàng)新教育目標的橋梁

　　定位在創(chuàng)新教育意義上的美術(shù)教學內(nèi)容，與一般知識教育、邏輯思維能力培養(yǎng)不同，它的主要目標是促進人的審美發(fā)展，包括感知、想象、情感、直覺和審美觀念的發(fā)展，以及促進創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)的教學內(nèi)容與設置緊緊圍繞審美情感這創(chuàng)新的目標。知識和技能的訓練應遵循審美教育的基本規(guī)律，引導學生進行創(chuàng)造性的審美，按照形式多樣健康、新鮮活潑、向上發(fā)展的原則進行美的探索。

　　（二）教學方法的創(chuàng)新是實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新教育目標的手段

　　美術(shù)基礎教育的一個重要的特征是具有較強的個性化。學生在教師的指導下充分投入到審美、動手實踐、創(chuàng)作等各種實踐活動。創(chuàng)新教育是特殊的變革，課堂是應給與學生更多的參與到個性化的體驗中，給學生提供各種的嘗試和表現(xiàn)體現(xiàn)的機會重視每個學生的個性和創(chuàng)新是思維。美術(shù)基礎教育要改變傳統(tǒng)的說教式的教學手段，創(chuàng)新教學，利用網(wǎng)絡、動漫軟件等多媒體工具，引進西方先進的教學模式，培養(yǎng)學生的多向思維能上，提高創(chuàng)新的美術(shù)基礎教育水平。

　　（三）角色重新定位的創(chuàng)新是實現(xiàn)美術(shù)基礎教育創(chuàng)新的關(guān)鍵

　　中國教育已經(jīng)發(fā)在了幾千年，一直以來教學活動中教師都是起著主導作用，包括教學的主導，確立教學目標，落實教學環(huán)節(jié)以及教學內(nèi)容，還有選擇教學方法、安排教學時間等等都是由教師決定，學生被動接受安排。教師是教學的主導，

　　劃分了教與學的界限，把教師的授課和學生的受教分離，師生各司其職。而創(chuàng)新教育的創(chuàng)新模式，強調(diào)課堂上的互動，讓學生成為美術(shù)基礎教育的主角。信息社會訊息萬變，很多知識的途徑不完全依靠書本獲得，二可以從互聯(lián)網(wǎng)等多媒體方式獲得，創(chuàng)新美術(shù)基礎教育課上，教師的任務從傳統(tǒng)的說教式嬗變，學生的參與程度越來越重要。這就對教師的要求重新定位。創(chuàng)新教育下學生為主導作用，包括教學的主導，確立教學目標，落實教學環(huán)節(jié)以及教學內(nèi)容，還有選擇教學方法均可讓學生參與。從而更好的發(fā)現(xiàn)學生之間的個體差異，進行區(qū)別對待，挖掘有想法有創(chuàng)意的學生進行更高層次的輔導，做到學有所長。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新能力是教學評價用以檢驗美術(shù)創(chuàng)新教育的效果

　　創(chuàng)新的教學評價是美術(shù)基礎教育的特點，培養(yǎng)創(chuàng)造性尤為重要，遵循學生的創(chuàng)造性的思維并給予其發(fā)揮的空間。美術(shù)教育與其他學科有一點不同之處是感性和個性特征突出，和其他的學科有不同的評價標準。學生的個性化表達與張揚更應得到教師的鼓勵與肯定，在大方向也就是內(nèi)應榮健康向上的前提下，尊重學生獨立的創(chuàng)作，對那些能有獨立思維的學生應給予更多的鼓勵。創(chuàng)新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一種高級能力，也是素質(zhì)教育的目標之一。有機結(jié)合學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更好的技法學生的來創(chuàng)新意識。教師應有意識的對學生進行創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，觀察學生的創(chuàng)新力，引導學生進行“宇宙一樣漫無邊際的思維”，才能大大的提高學生的創(chuàng)新思維的訓練效果。

　　美術(shù)基礎教育的初期階段很多時候是技法上的模仿，到了教學的中后期，就要堅決擯棄以技能模仿作為主要評價指標、扼殺學生獨創(chuàng)性的做法。21世紀，瞬息萬變的信息時代，千姿百態(tài)的藝術(shù)語言百家齊放，我們應該從形形色色的信息中總結(jié)和借鑒，運用到美術(shù)基礎教育創(chuàng)新上來，尊重和鼓勵學生的獨立思維，這也是教育發(fā)展的趨勢。時代的發(fā)展的要求教育時時要創(chuàng)新，創(chuàng)新也是整個教育體系改革的方向所在。美術(shù)基礎創(chuàng)新教育對現(xiàn)代美術(shù)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，教育創(chuàng)新所追求的目標也體現(xiàn)了美術(shù)基礎創(chuàng)新趨勢，也為今后的就業(yè)或藝術(shù)道路上培養(yǎng)獨立思維的能力，使學生成為“一專多能”復合型人才，是高校美術(shù)教育改革的必由之路。

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