高中歷史自主學習教學探索論文

　　一、自主學習習慣的養(yǎng)成

　　1.習慣養(yǎng)成的教學意義

　　未來的社會人人都面臨激烈競爭，人才的培養(yǎng)不是知識的堆砌，而是綜合能力的比拼。一個人有沒有終身學習能力，關(guān)鍵取決于學生個體是否具備自主學習的能力和素質(zhì)。面對人才培養(yǎng)目標的大方向，面對新課程改革，基礎(chǔ)教學一定要做本質(zhì)的改變。此外，高中階段是學生從青少年走向成年的階段，是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，歷史教學正是通過歷史教學，增強歷史責任感和汲取歷史文化沉淀，這對學生的終身發(fā)展具有重要的意義。

　　2.以興趣促習慣，成為自主學習的原動力

　　學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識傾向。在教學中要做到：

　�。�1）明確學習目的。對于歷史這門課，學生要接觸、熟知大量的歷史時間、人物、事件，信息量大，內(nèi)容枯燥無味，很容易對學習失去興趣，失去學習信心。教師應(yīng)當從學習歷史的目的上去引導(dǎo)，如通過了解歷代農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因，讓學生認知“民以食為天”的道理，通過對不同歷史事件的比較和分析，可以提高我們的思維能力等，使學生增強了求知欲。

　�。�2）通過發(fā)揮情感作用培養(yǎng)學生的學史興趣，教師與學生溝通，深入學生中間了解其興趣愛好，以自己高尚的人格、淵博的知識和情感的力量去吸引學生，使學生喜歡上歷史。

　　二、教師強化指導(dǎo)，讓學生學會自學

　　1.在自學過程和操作上進行指導(dǎo)

　　著名教育家陶行知先生說：“先生責任不在教而在教學，而在教學生學�！苯處煶�了直接講述，更是要教會學生自學。高中生一方面自我意識較強，有了獨立思考的意識和能力，但在自學方面，對教師還有依賴作用，或者還沒能形成科學的自學習慣。這就需要教師精心指導(dǎo)，將學習模式由教到學進行轉(zhuǎn)化，在課堂教學中不能自由放任，實施松散的自學，要給學生劃定綱要，制訂自學計劃，進行自學評價。

　　2.對學生進行自學方法的指導(dǎo)

　　自學方法是具體的學習方式，對學生的學習行為具有很強的指導(dǎo)意義。

　�。�1）自學的知識要點。如識記歷史知識的方法、解答歷史試題的方法、評價歷史人物和歷史事件的方法等。

　�。�2）自學的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。要有課前預(yù)習、課堂上記筆記、課后反饋、課后學生間比對等。實踐證明，學生掌握了這些自學方法，能增強學生自主學習的能力，提高歷史學科的教學質(zhì)量。

　　三、探索新的適合自主學習的課堂教學模式

　　傳統(tǒng)的課堂教學中，教師往往實行“填鴨式”的教學，這種教學方式排斥了學生自主學習的機會和方式，要還課堂給學生，讓學生真正充當課堂的主人，就必須探索新的，適合自主學習的模式。

　　1.課堂環(huán)節(jié)的新建立

　　可以打亂原有的課堂環(huán)節(jié)，如課堂引入、教師講授、課后練習作為主體，教師占有大部分時間，學生處于被動接受狀態(tài)。新型課堂環(huán)節(jié)，如“教師布置自學內(nèi)容和方式—學生自學—學生交流—學生互評—教師點撥—課堂訓(xùn)練”這樣的教學模式，完全以學生為主，每個環(huán)節(jié)都是學生積極參與進來，學生都是主體。

　　2.分組合作探究教學模式

　　為了發(fā)揮學生獨立思考的自主性，可以推進小組合作探究教學模式。尤其對一些富有爭議性的，沒有定論的歷史問題，通過這種方式，使學生取長補短，拓展了思路，培養(yǎng)了合作和交流的能力，促進了他們的共同提高，同時鍛煉了學生的表達能力、思辨能力和合作意識。

　　3.學生自主教學方式

　　這種方式更加開放，將更多的教學環(huán)節(jié)教給學生。

　�。�1）讓每個學生平等參與，讓學生自己動手編寫課題大綱，編制練習題，撰寫教學目標。學生的成長往往是在參與的過程中進行，這個自助學習方式本身就讓學生感受到知識過程，課堂沒有開始，學生已經(jīng)掌握過半，效果非常好。

　�。�2）不對等參與。部分學生編寫教案、制訂學習計劃，進行教學評價，大部分學生接受教學過程，輪流充當教學指導(dǎo)者，增加學生的成就感和主體感。

　　4.開展專題課堂討論課

　　歷史具有很大的思辨空間，高中生對歷史事實掌握得已經(jīng)比較充分，對歷史規(guī)律和現(xiàn)實指導(dǎo)意義也有了自己的認識。在發(fā)揮學生自我學習中可以推進專題討論課，如將全班學生分成若干個小組，開展課堂討論，針對某個歷史問題進行廣泛的討論研究，這樣可以引導(dǎo)學生交流互動，培養(yǎng)學生的自覺合作探究能力。也可以進行趣味性的專題辯論會，既強化了歷史內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習熱情�？傊�，發(fā)揮學生主動參與的學習積極性，推動主動學習模式是大勢所趨，是高中歷史教師的探索之路，將大大提高教學水平。

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