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新課改下初中歷史教學(xué)的有效方式論文
中國(guó)受應(yīng)試教育的影響，歷史教學(xué)大多是為了個(gè)人的成績(jī)，讓學(xué)生死記硬背歷史事件，背誦歷史的條條框框，并沒(méi)有讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到事件的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生也很難理解歷史背景，使歷史失去了真正教學(xué)的意義。新課改實(shí)施以來(lái)，各地歷史認(rèn)真貫徹新課改基本要求，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，而不單純的是為了傳授知識(shí)而去教學(xué)，新課改實(shí)施后，更多的是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教與學(xué)是互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討，交流情感、觀念，從而達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
一、如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
1.有效發(fā)揮歷史教材的趣味性
歷史教材就是極具趣味性的，如果歷史教師能在課堂上充分利用這一點(diǎn)，則一定會(huì)妙趣橫生。例如，在歷史教材中的小故事、寓言、圖片等等都是極易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，教師應(yīng)該充分利用這些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的事物來(lái)實(shí)施有效教學(xué)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，除了課本知識(shí)外，要多加入一些課外有趣的與教材相關(guān)的東西，這樣讓學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，又能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教材的趣味性是有限的，所以，教師要多從課外發(fā)掘一些有趣的與教材相關(guān)的知識(shí)加以補(bǔ)充。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)更加生動(dòng)
很多學(xué)生不喜歡歷史是因?yàn)闅v史教材中的事件與現(xiàn)在的生活相差很遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法感受當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，更不能切身體會(huì)到當(dāng)時(shí)歷史人物的真實(shí)感受，再有，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是站在旁觀者的角度來(lái)看待問(wèn)題，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生應(yīng)有的內(nèi)在情感，不能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴，所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，巧妙設(shè)置歷史情境，可以讓學(xué)生在感知?dú)v史形象的基礎(chǔ)上，更好地掌握教材知識(shí)，獲得情感的體驗(yàn)。真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的參觀調(diào)查等活動(dòng)中運(yùn)用教材知識(shí)，借助各種條件來(lái)發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，這樣才能最大限度地提高學(xué)習(xí)的積極性。
3.利用多媒體輔助教學(xué)
歷史教學(xué)對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不豐富、知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較遙遠(yuǎn)的，不但不貼近生活，而且人物、事件發(fā)生年代比較久遠(yuǎn)，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。而多媒體技術(shù)的直觀性、形象性和聲形兼?zhèn)涞葍?yōu)勢(shì)拉近了與歷史的距離，為學(xué)生營(yíng)造了好的學(xué)習(xí)氣氛。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變當(dāng)前歷史教學(xué)的不良局面，還能極大地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生之間自由討論，相互交流，碰撞出智慧的火花，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟到了歷史的真諦以及社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。利用多媒體展示歷史圖片，聲形集合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
4.充分利用課堂導(dǎo)入藝術(shù)，營(yíng)造寬松自主的學(xué)習(xí)氣氛
眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠迅速地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，縮短與教材之間的距離，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)成功的重要鋪墊，根據(jù)教材內(nèi)容，可以有很多導(dǎo)入形式，例如，名言導(dǎo)入、成語(yǔ)導(dǎo)入、歷史人物導(dǎo)入、歷史故事導(dǎo)入等等。通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，這時(shí)再順?biāo)浦�，引入即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，輕而易舉地把學(xué)生引入新課程的教學(xué)中來(lái)。此外，要想學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，必須營(yíng)造一個(gè)自由民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能夠在一個(gè)愉快的氛圍中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，要想保持不斷創(chuàng)新，首先就要具備創(chuàng)新的內(nèi)在需求與欲望，學(xué)生對(duì)中國(guó)五千年的歷史文明無(wú)比好奇，自然會(huì)提出各種各樣的奇怪問(wèn)題，這些問(wèn)題是我們了解世界的源頭，教師開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，大膽質(zhì)疑和積極思考，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)課堂氛圍。
二、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者
教師即促進(jìn)者，教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中釋放出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，達(dá)到提高能力、優(yōu)化人生的目的。
1.教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者
自主學(xué)習(xí)，是指“學(xué)習(xí)者個(gè)體自覺(jué)參與確定教學(xué)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種方法�！彼箤W(xué)生對(duì)為什么學(xué)，學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)等自覺(jué)的意識(shí)與反應(yīng)，從而達(dá)到“我要學(xué)，我能學(xué)，我會(huì)學(xué)”的境界。能夠借助各種資料進(jìn)行各種拓展性學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野；學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷地對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和矯正。
2.教師要成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
所謂“探究學(xué)習(xí)”，即“從學(xué)科領(lǐng)域到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)習(xí)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程�！�
3.教師要成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者
合作學(xué)習(xí)，是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”學(xué)生很好地融入大集體中，共擔(dān)責(zé)任，共享成果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4.教師要成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)者
在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，也要評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、態(tài)度、價(jià)值觀、自我概念、道德品質(zhì)和人格，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的方法性、策略性知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。
5.教師要成為研究者
著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！苯處煆摹肮そ承徒處煛鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型教師”。
6.教師要成為反思者
教師反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所作的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。
總之，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)集促進(jìn)者、參與者、組織者、引導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者、研究者、評(píng)價(jià)者、反思者于一身的人。教師要趕上時(shí)代的潮流，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，重新定位自己的角色，樹(shù)立新型教師角色構(gòu)筑的新理念，實(shí)現(xiàn)多遠(yuǎn)角色的有機(jī)整合。在歷史教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還有很多方法，需要我們廣大一線歷史教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，科學(xué)地有效應(yīng)用，并且在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)新的科學(xué)有效的教學(xué)策略，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，為了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展探索行之有效的教學(xué)方法，這才是新課改下對(duì)廣大教師和學(xué)生的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王永航.歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2009（5）.
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�。ㄗ髡邌挝� 云南省紅河州個(gè)舊市個(gè)舊中學(xué)）
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