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新課改環(huán)境下高中生物教學的進展與改革論文
【摘要】本文依據(jù)高中生物教學的內(nèi)涵特點，總結了目前新課程改革環(huán)境下高中生物教學已獲取的學科進展成績并基于與時俱進的發(fā)展目標進一步展開了對高中生物教學實踐中存在問題的深刻反思，同時制定了科學的實踐改革策略，對促進高中生物教學實現(xiàn)持續(xù)、健康的全面發(fā)展有重要的實踐意義。
【關鍵詞】新課改;高中生物;改革
隨著高中生物學新課程標準體系的深入貫徹，各大高中學校均展開了教學改革研究的探索之路，并取得了可喜的成績。
然而由于生物學屬于前沿學科，在新課程改革中重點強化培養(yǎng)高中生的自主、創(chuàng)新、合作與探究精神的實踐背景下，許多高中學校卻依然受傳統(tǒng)應試教育、灌輸式教育的深刻禁錮，一些教師僅注重對知識的傳授，卻忽略了學生的主體地位�；谶@一教學改革進程中的不良現(xiàn)狀，筆者展開了更深層次的思考。
一、新課改環(huán)境下高中生物教學取得的進展
1.豐富開展師生互動式教學
新課程改革進程的不斷深入令許多高中學校逐步將教學過程看作為一個動態(tài)的發(fā)展進程，并開始注重互動式教學，逐步強化師生之間的良好溝通，令教師在課堂教學中發(fā)揮主導作用，同時深刻體現(xiàn)學生的主體地位。例如在高中生物教學實踐中在講解人與生物圈的相關知識環(huán)節(jié)時，教師采用分組教學，令學生在課前廣泛利用網(wǎng)絡媒體、報紙、雜志等渠道查閱相關資料，而在課堂教學環(huán)節(jié)中教師首先對總體教學內(nèi)容做簡單概述，再在每組學生中選出極有代表性的學生將其查閱的相關知識講給大家聽，教師則對學生講述的內(nèi)容進行科學的指導與提問，并將各類分散性知識進行匯總，從而營造了良好的學生講述、教師指導與提問的科學師生互動教學模式。
2.廣泛利用網(wǎng)絡資源與信息技術開展現(xiàn)代化教學信息時代的到來令各類現(xiàn)代化教學手段日益豐富，高中生物教師正是充分認識到眾多現(xiàn)代輔助教學手段的優(yōu)勢將其廣泛運用于實踐教學中，將看似復雜難懂的生物學知識利用聲音圖像式教學、科學演示教學生動、靈活、形象與直觀的展現(xiàn)給學生，不僅令教學內(nèi)容變得生動有趣，更充分激發(fā)了學生們的學習興趣，切實提升了課堂教學效果。例如在講授DNA結構的課程中，我們不應僅令學生簡單了解其雙螺旋結構或僅僅依靠演示道具進行教學，而是應令學生先通過自主的查詢并采用多媒體動畫技術令相關雙螺旋的立體結構動態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，從而有效激發(fā)他們探究學習的熱情，達到良好的學習效果。
二、新課改環(huán)境下高中生物教學中存在的問題與改革發(fā)展思考
1.教學實踐中存在的主要問題
在開展互動式教學實踐進程中，學生對學習問題的選擇與探究過程中往往會產(chǎn)生困惑情緒，不能盡快決定研究什么、怎樣研究，而有些教師則不能有效指導學生選擇正確的研究方法，導致學生不會搜集有價值的學習資料，同時他們在開展有效的合作學習方式中由于得不到教師的肯定與鼓勵，常常在遇到挫折后便淺嘗輒止，無法深入實踐發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)涵所在。因此在教學實踐過程中教師只有科學的指導、適時的引導，肯定學生的主體地位，整合課堂教學與實驗教學課程，創(chuàng)新采用科學教學手段，走出課堂、走出實驗室創(chuàng)設問題教學模式，有效對學生展開心理疏導，鼓勵他們積極開展自主學習、探究學習、合作學習才能令學生在樂中學習，體味生物學科的核心精髓。
2.廣泛開展協(xié)作式探索教學
探索式教學是充分適應新課程改革標準的創(chuàng)新舉措，教師應科學依據(jù)教學目標及教學內(nèi)容，設計有針對性的研究任務，令學生分組進行任務的細化研究，而后利用各類實驗工具研究分解任務，認真撰寫實驗報告，并對實驗結果展開深入的推論與合理的聯(lián)想。該種教學模式充分適應于以實驗教學為核心的高中生物教學。因此，教師應科學采用該模式豐富開展實驗教學，不斷鼓勵學生協(xié)作完成任務，創(chuàng)新實驗思路，從而大膽提出自己的學習觀點與看法。
3.依據(jù)學生不同學習需求、科學組建課外興趣小組，廣泛開展課外實踐活動新課改理念要求我們在教學實踐中應更加注重學生的學習需求以及現(xiàn)實的生活背景開展興趣教育。因此，我們應針對學生的不同興趣科學組建課外學習興趣小組，豐富開展課外實踐活動，令學生更加深入生活、深入生物學知識中，充分獲取課堂中學不到的豐富生物知識，從而進一步提升廣泛的生物學習興趣與細致的實驗觀察能力。例如對動手能力強、善于觀察、對植物研究及培育有濃厚興趣的學生我們可組建培育實驗小組;對動物各類生活習性與特點有濃厚研究興趣的同學我們可成立動物觀察實踐小組;對生態(tài)環(huán)境有研究興趣的同學我們可組建環(huán)境生物學研究小組等。
總之，在新課改環(huán)境下，高中生物課程教學只有充分依據(jù)相關標準要求，在總結問題、發(fā)現(xiàn)不足的基礎上繼續(xù)鞏固教學改革，繼續(xù)與時俱進的開展教學創(chuàng)新，充分運用現(xiàn)代化教學手段，全面轉變傳統(tǒng)落后的教育理念，以素質(zhì)教育為目標，以興趣教育、啟發(fā)教育、實踐教育為手段，充分肯定學生在學習過程中的主體地位，才能令他們的自主學習能力、創(chuàng)新意識與拼搏精神得到良好的強化，并在教師科學的引導下廣泛的探索協(xié)作教學、問題教學與實驗教學中，形成綜合的學習素養(yǎng)與創(chuàng)新的實踐能力。
參考文獻：
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[2]劉爽.淺談節(jié)約型園林綠地的建設[J].北方園藝，2008(6).
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