計(jì)算機(jī)教學(xué)論文(合集15篇)

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的計(jì)算機(jī)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文1

　　摘 要：和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，“微課”是一種新的教學(xué)形式的體現(xiàn)，更是新的教學(xué)資源的一種，它以傳統(tǒng)的教學(xué)形式以及教學(xué)資源作為發(fā)展、延伸、成長(zhǎng)的基點(diǎn)。筆者從現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“微課”的應(yīng)用實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)，希望能夠提高其應(yīng)用效率。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；微課；教學(xué)實(shí)踐

　　在信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期，微課緊跟著微博、博客、Tudou、Youku的步伐出現(xiàn)我們的視野中，影響著新時(shí)期我國(guó)的教育事業(yè)，受到了老師及學(xué)生的喜歡。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的活動(dòng)中，整理、統(tǒng)一一些教學(xué)視頻，對(duì)各類有價(jià)值的教學(xué)材料進(jìn)行組合與設(shè)計(jì)等就是“微課”的中心�！拔⒄n”通過(guò)有效的組合形式給我們制造了一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體情況，我們可以看到該種教學(xué)形式的發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展價(jià)值。

　　1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)特點(diǎn)

　　有傳統(tǒng)視屏教學(xué)模式和課堂教學(xué)活動(dòng)不具備的特點(diǎn)。微課程是利用學(xué)生的課間或課上時(shí)間，在短短的5到8分鐘內(nèi)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)時(shí)間的碎片化管理，通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。有利于教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上，和傳統(tǒng)視屏教學(xué)相比，微課最顯著的特點(diǎn)就是精簡(jiǎn)干練、主題突出、問(wèn)題鮮明，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，希望通過(guò)微課來(lái)提出學(xué)習(xí)的階段性任務(wù)與主旨，不但有利于突出教學(xué)主題思想，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。 在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，使用微課要將它的超大容納性發(fā)揮出來(lái)。視頻資料與相關(guān)設(shè)備的總?cè)菁{性通常情況下，都在幾十兆左右，同時(shí)還支持各播放格式。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生們可以暢通無(wú)阻地進(jìn)行課程案例的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資料的即時(shí)分享；另外通過(guò)這一課程模式呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容還可以通過(guò)其它手段進(jìn)行復(fù)制儲(chǔ)存，方便學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，知識(shí)溫故，同時(shí)也為教職工課程評(píng)價(jià)及重新研究提供了一定的依據(jù)。 總的來(lái)說(shuō)，微課這一課程形式優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課程資源更加豐富，使用更加方便。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)這一課程模式進(jìn)行有效地利用能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰。它以片段化教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引子。以教學(xué)資料、教學(xué)評(píng)估、學(xué)生反饋、家長(zhǎng)參評(píng)、專家意見(jiàn)為內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)類型豐富化、結(jié)構(gòu)緊湊化的單元性資源主題包，方便各類教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)微課帶有了傳統(tǒng)視頻教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)。老師和學(xué)生們利用教學(xué)情境，在新的思維方式下對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，同時(shí)也幫助廣大學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)壓力，讓他們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中取得更多的成就。

　　2 提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的'措施

　　2.1 增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師必須要根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)微課程的設(shè)置，在制定計(jì)劃的時(shí)候，首先要有一個(gè)良好的結(jié)構(gòu)體系以及標(biāo)準(zhǔn)制度，防止教學(xué)秩序的混亂及教學(xué)資料的浪費(fèi)。根據(jù)最新課程要求，來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。有效利用教學(xué)資料，在組織一線科研工作者和教研工作者確立各個(gè)知識(shí)體系的同時(shí)，還要調(diào)查其他老師及學(xué)生的態(tài)度和觀念，為相關(guān)課程教職工提供進(jìn)行深入探究的可能性，以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化。

　　2.2 注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課開(kāi)發(fā)與交流應(yīng)用 從微課這一課程模式的相關(guān)理論出發(fā)，注意相關(guān)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，基礎(chǔ)知識(shí)水平有一個(gè)大體上的了解，加大微課這一課程模式的研究力度。因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，微課的應(yīng)用還有待于進(jìn)一步研究、簡(jiǎn)化。要讓課程模式更加大眾化，這就要求區(qū)域性資源的構(gòu)建活動(dòng)要從基礎(chǔ)培訓(xùn)、案例制作、主題定位、審核考評(píng)等一系列工作，才能保證它在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。 此外，作為一種實(shí)驗(yàn)性的課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)希望能夠達(dá)到各種資源的優(yōu)化利用，提高研究活動(dòng)的效率。所以，將微課這一教學(xué)模式融入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)中，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增加，同時(shí)能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性。

　　3 結(jié) 語(yǔ)

　　對(duì)于目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造和諧高效的學(xué)習(xí)氛圍是我們的主要教學(xué)任務(wù)。所以，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我們應(yīng)該綜合分析微課教學(xué)模式，充分利用它來(lái)提高老師的教學(xué)效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文2

　　摘要 農(nóng)高職計(jì)算機(jī)基拙教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以小組合作的模式，在教師的指導(dǎo)下解決相關(guān)情境問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)基拙知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

　　關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 高職計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)教學(xué)

　　高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)是，除了讓學(xué)生獲得一定的文化知識(shí)外，還要使其掌握一定的專業(yè)技能。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是項(xiàng)將文化知識(shí)和職業(yè)技能融合在一起的學(xué)科，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐技能是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要任務(wù)。筆者結(jié)合自身豐富的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將項(xiàng)目教學(xué)法納入教學(xué)活動(dòng)中期望能提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平提升教學(xué)質(zhì)量。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

　　項(xiàng)目教學(xué)法最早是源于西方教育家的一個(gè)著名教學(xué)理論，該理論將項(xiàng)目教學(xué)法定義為教師和學(xué)生雙方為共同完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展的項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)、制作一件產(chǎn)品池可以是某個(gè)服務(wù)項(xiàng)目。而在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教師只是幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法比較凸顯實(shí)踐過(guò)程有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施流程

　　1.明確教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中所涉及的各個(gè)項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)都較多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)。整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師要注重明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生知道完成該任務(wù)，是為了鍛煉哪方面的技能以及自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到怎樣的目的。

　　2.獲取信息。在明確了教學(xué)任務(wù)之后教師要注重讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)任務(wù)來(lái)收集信息，整個(gè)獲取信息的過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力都具有重要的鍛煉作用，同時(shí)要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中。

　　3.制定計(jì)劃。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的`時(shí)候要聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和建議加強(qiáng)和同學(xué)的交流來(lái)科學(xué)地制定項(xiàng)目完成計(jì)劃。

　　4.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵所在。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)而學(xué)生則應(yīng)該在實(shí)施過(guò)程中充分將自己所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，用于解決任務(wù)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的各類問(wèn)題。項(xiàng)目的實(shí)施，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立操作能力，也能為之后的職業(yè)發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。

　　5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成任務(wù)后首先應(yīng)該在項(xiàng)目小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)估，檢查自身是否按照要求完成了項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)當(dāng)中的全部任務(wù)，同時(shí)要注重和項(xiàng)目小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過(guò)項(xiàng)目小組內(nèi)的自我評(píng)估，各項(xiàng)目小組可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。而教師還要注重對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，進(jìn)行評(píng)估在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)改正問(wèn)題幫助學(xué)生更好的完成項(xiàng)目。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)例

　　例如在《信息技術(shù)基礎(chǔ)課》中設(shè)置了這樣的教學(xué)任務(wù):項(xiàng)目名稱少制作工資表”教學(xué)內(nèi)容:電子表格軟件Excel的使用方法、數(shù)據(jù)換算等函數(shù)類別求和函數(shù)、求平均值函數(shù)

　　1才民據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)任務(wù)。教師在明確項(xiàng)目的時(shí)候要注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置同時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平。一般情況下小組成員在4人左右每個(gè)成員所承擔(dān)的任務(wù)也不同。而知識(shí)的交叉互補(bǔ)性可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。比如該實(shí)例中/J蛆可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)完成任務(wù)也可以利用函數(shù)完成工資計(jì)算。

　　2.項(xiàng)目實(shí)施，以學(xué)生為主體。學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)脂導(dǎo)包括鞏固舊知識(shí)引出新知識(shí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是「]實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要注重讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，自發(fā)的獲得知識(shí)。教師可以列舉簡(jiǎn)單的實(shí)例引出概念，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。比如該實(shí)例中字生利用公式來(lái)計(jì)算應(yīng)發(fā)工資教師可以引出函數(shù)的概念只精講一種函數(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

　　3.教師輔助指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中字生會(huì)遇到各種問(wèn)題教師要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)而對(duì)不同層次的學(xué)生要運(yùn)用不同的指導(dǎo)方式。該例中教師可以提問(wèn)學(xué)生了‘倘若工資表中，基本工資高于1000元時(shí)獎(jiǎng)金為500元否則為300元如何設(shè)置獎(jiǎng)金值?”有學(xué)生大概會(huì)用手工操作，i+算獎(jiǎng)金值這時(shí)教師對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以引出IF函數(shù)的應(yīng)用幫助學(xué)生完成任務(wù)。

　　4.項(xiàng)目評(píng)估。完成項(xiàng)目后要注重對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。如該例中教師可以對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程展開(kāi)評(píng)估，教師還可以和學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)使學(xué)生共同獲得項(xiàng)目活動(dòng)要傳達(dá)的知識(shí)進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是一種將理論知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合的教學(xué)方法將之應(yīng)用于高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平焙養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力對(duì)于高職院校學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展都具有重要意義。

　　參考文獻(xiàn):

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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文3

　　信息技術(shù)的進(jìn)步使計(jì)算機(jī)在生活中越來(lái)越重要。高校計(jì)算機(jī)課程是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程。其中高校計(jì)算機(jī)課程主要是關(guān)于信息基礎(chǔ)知識(shí)，為了充實(shí)學(xué)生的基本技能，將其作為一門基礎(chǔ)性必修課程，突出了其重要性。然而教學(xué)的目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有基本的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件和軟件能夠靈活的運(yùn)用。從理性層次去理解網(wǎng)絡(luò)，樹(shù)立信息安全防護(hù)意識(shí)以及應(yīng)用的合理性，最終要做到安全守法，深入對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，因此在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要根據(jù)存在的不足制定合理的措施，通過(guò)改革，提供更安全、合理、高效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)思想入手，向社會(huì)提供更優(yōu)秀的信息技術(shù)人才。

　　一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的意義

　　目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展并且得到了廣泛地普及，我國(guó)逐步進(jìn)入到計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)為核心的信息技術(shù)時(shí)代，各行各業(yè)的信息化普及進(jìn)程不斷加速，計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為必備的社會(huì)基本技能。然而大學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的巨大考驗(yàn)更需要熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，很多用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)的使用十分嚴(yán)格，計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及技能已經(jīng)成為當(dāng)代高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及工作的必須掌握能力之一。在新的計(jì)算機(jī)思想以及技術(shù)更新過(guò)程中，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)的要求也在不斷更新。目前高校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)中實(shí)施的改革與投入不盡人意，還有很多學(xué)校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中不能根據(jù)自身的愛(ài)好深入學(xué)習(xí)，這就不能保證培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維能力以及創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，以致工作崗位中出現(xiàn)了供不應(yīng)求的現(xiàn)狀。因此在高校實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)改革十分重要。

　　二、目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

　　在當(dāng)前，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生基本上能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生僅僅能夠會(huì)一些簡(jiǎn)單的瀏覽網(wǎng)頁(yè)，能夠掌握辦公運(yùn)用與操作系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)于電腦的應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還不夠完善，對(duì)知識(shí)內(nèi)容了解不深，例如在辦公中常常提起的word，感覺(jué)打開(kāi)就能熟悉操作，但是在真正的文字輸入或者是格式調(diào)整中就出現(xiàn)了問(wèn)題。這表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的淺陋，無(wú)論是內(nèi)容還是技能都需要進(jìn)一步提高。

　　高校計(jì)算機(jī)存在的問(wèn)題表現(xiàn)在：(1)教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教師在課程安排中，結(jié)構(gòu)不夠合理，這已經(jīng)成為現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)的普遍問(wèn)題。例如在辦公軟件中，學(xué)生用慣了03 版、07 版，但是在換到12 版的辦公軟件時(shí)，學(xué)生就無(wú)所適從了。還有在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了以前的X P 系統(tǒng)，卻不能熟練應(yīng)用現(xiàn)在的win8 系統(tǒng)。這些就說(shuō)明，高校的教學(xué)在各個(gè)方面都不能緊跟時(shí)代。計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容落后，使得學(xué)生的操作等環(huán)節(jié)出現(xiàn)了阻滯，與國(guó)際先進(jìn)水平存在較大差距。(2)過(guò)分重視陳述性、事實(shí)性以及記憶性的教材內(nèi)容，忽視了原理性、策略性、發(fā)展性以及創(chuàng)造性的教材內(nèi)容。

　　在教學(xué)過(guò)程中忽視了不確定內(nèi)容以及延伸內(nèi)容等，課程教材對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展缺乏挑戰(zhàn)性和潛能性。許多學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步探究的欲望，影響了學(xué)生技能實(shí)踐操作。(3)計(jì)算機(jī)課程在結(jié)構(gòu)設(shè)置以及人才培養(yǎng)方面比較死板，高校在重視學(xué)科完整性的同時(shí)忽視了學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合，學(xué)科與社會(huì)需要之間的結(jié)合。教師在安排課程計(jì)劃中缺乏靈活性，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，影響了與社會(huì)的接軌。(4)學(xué)校在考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平時(shí)，雖然已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施上機(jī)操作，但是仍然不能真實(shí)的反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，最后考核的過(guò)程基本上是一些固定的內(nèi)容，缺乏挑戰(zhàn)性，影響了教學(xué)評(píng)估。

　　三、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

　　1、教材內(nèi)容、教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)

　　信息技術(shù)在日新月異的發(fā)展，各種計(jì)算機(jī)操作軟件在不斷涌現(xiàn)。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要，高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中課程的安排要朝著實(shí)用性和前沿性的方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)知識(shí)更新快的特點(diǎn)決定了計(jì)算機(jī)類教材內(nèi)容的'豐富性，這就要求在教材編寫(xiě)中要縮短周期，根據(jù)計(jì)算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展不斷推出高水平的教材。雖然教材內(nèi)容是固定的，但是教師在授課的過(guò)程中要及時(shí)的更新教材內(nèi)容。在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的前言性內(nèi)容，讓學(xué)生了解其發(fā)展的新動(dòng)向。教師在授課中借助多媒體技術(shù)查找一些有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，向?qū)W生推薦一些新的軟件操作，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提供更大層次的探究水平。在內(nèi)容上增加容量，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情和積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去探究，進(jìn)一步鉆研計(jì)算機(jī)課程。由于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在著教學(xué)方法落后的問(wèn)題，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只是在聽(tīng)。

　　一些學(xué)校在課程安排上可能是理論與上機(jī)分開(kāi)的，也有可能是直接進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，教師在機(jī)房邊講，學(xué)生邊操作。這些教學(xué)方式學(xué)生都是處于被動(dòng)狀態(tài)，教師只需要將操作的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較固定，這樣就缺乏一種創(chuàng)造性。這就要求在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，通過(guò)討論、合作等方式與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中教師可以采用分組操作的方式，只是輔導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。這種現(xiàn)代教學(xué)方式，教師在課堂中作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生在思考與嘗試中去理解新知識(shí)和新的軟件操作方法，其靈活性更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。例如在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作Excel表格，計(jì)算教師的工資表，為學(xué)生提供年齡、職工工資以及公式，讓學(xué)生自主操作，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)自主操作的興趣。還有在教學(xué)方法中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。進(jìn)一步提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的求知欲望。

　　2、注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

　　由于計(jì)算機(jī)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，當(dāng)掌握了基本的理論知識(shí)后，需要大量的實(shí)踐操作，才能提高計(jì)算機(jī)的操作水平。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，首先學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平是衡量學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的重要指標(biāo)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中，最關(guān)鍵的部分是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，多進(jìn)行上機(jī)操作，才能完善計(jì)算機(jī)教學(xué)。其次是，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)現(xiàn)上機(jī)操作，這就要求學(xué)生要加強(qiáng)理論知識(shí)與上機(jī)操作相結(jié)合的練習(xí)，最終達(dá)到提高實(shí)踐操作水平。教師在講課的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)要不斷的讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)，這樣就能夠增強(qiáng)實(shí)踐的效果。最后，教師要讓學(xué)生在反復(fù)操作中，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解和掌握，不斷提高學(xué)生的實(shí)際操作水平，全面提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

　　3、調(diào)整計(jì)算機(jī)課程體系

　　為了促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科的結(jié)合，學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合，這就需要對(duì)計(jì)算機(jī)課程體系重新進(jìn)行整合。在當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程體系的設(shè)置不利于提高教學(xué)效果。因此在改革過(guò)程中，首先要對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行模塊調(diào)整。由于當(dāng)前程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)是基于語(yǔ)法體系基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這種教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生掌握設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，但是缺乏實(shí)際問(wèn)題，在進(jìn)行重新組合中，為了確保軟件設(shè)計(jì)的多元性和創(chuàng)新性，需要在設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教學(xué)模式中進(jìn)行調(diào)整，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榛�于�?wèn)題體系，將該課程強(qiáng)化編碼與程序測(cè)試，將程序設(shè)計(jì)課程與軟件工程課程相整合。還有就是要對(duì)系統(tǒng)類課程進(jìn)行模塊調(diào)整。計(jì)算機(jī)專業(yè)的系統(tǒng)類課程有：現(xiàn)有的數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)等相關(guān)的內(nèi)容。需要將計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，減少內(nèi)容的重疊，提高使用性，為更好的滿足社會(huì)需要提供更科學(xué)的學(xué)習(xí)體系。

　　4、改革教學(xué)考核手段

　　通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)考核手段的改革來(lái)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。在傳統(tǒng)教學(xué)考核中，應(yīng)試教育的影響忽視了計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，不能真實(shí)的反映出學(xué)生的真實(shí)水平，然而在新時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。變革教學(xué)方式的考核，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。具體的考核手段改革是：教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)?cè)谠u(píng)定過(guò)程中，不僅要將期末成績(jī)納入其中，還應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度也作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一。讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)格要求自己，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次是，教師不僅要注重學(xué)生的筆試成績(jī)，讓學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)，還應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，提高上機(jī)成績(jī)，充分考慮到學(xué)生的實(shí)踐操作水平，為全面掌握計(jì)算機(jī)水平提供重要的依據(jù)。

　　四、總結(jié)

　　高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的方法和形式在不斷變化，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的全方面改革，努力發(fā)揮高校教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心確定教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，最終達(dá)到提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的目的。培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，為提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文4

　　一、靈活的教學(xué)方式

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，所以，幫助學(xué)生樹(shù)立一節(jié)課的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生更好的明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本哪些內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達(dá)成目標(biāo)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

　　（二）分層教學(xué)法

　　高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于高等學(xué)校來(lái)說(shuō)是比較薄弱的，而且他們的知識(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一個(gè)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)行分層，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡(jiǎn)單的題目；對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在完成簡(jiǎn)單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不斷拾回信心，也能促進(jìn)學(xué)生往更好的方向進(jìn)步。

　�。ㄈ�）項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)法

　　在高職學(xué)校中，可以創(chuàng)建一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)研究。例如教師可以提出一至兩個(gè)項(xiàng)目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對(duì)電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)

　　在現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也成為最具有爭(zhēng)議的話題。但是，實(shí)際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標(biāo)導(dǎo)向性上。通過(guò)視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間沖突和各種因素而影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽(tīng)不清楚可以及時(shí)的重新學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生在課堂上因?yàn)樽呱穸�錯(cuò)失知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，甚至能方便學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過(guò)搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進(jìn)行觀看，這樣就能真正滿足學(xué)生的自身需要，加強(qiáng)教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。

　　三、考核方式的改革

　　好的教學(xué)模式應(yīng)該要有好的'評(píng)價(jià)模式進(jìn)行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如果僅僅依靠考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)不擇手段地提高自己的成績(jī)，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)測(cè)，要合理分配平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐操作的考試，依照學(xué)生對(duì)電腦的操作狀況進(jìn)行評(píng)定。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，高職學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，讓每一個(gè)學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

　　作者：趙娜娜 單位：青島市黃島區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文5

　　雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的一個(gè)重要途徑。本文闡述了計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性,從課程的設(shè)置、師資的布置、教材的選擇、教學(xué)的組織等多個(gè)方面進(jìn)行了探索,并提出了一些增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)效果的建議。

　　當(dāng)今全球化、國(guó)際化對(duì)我國(guó)教育的影響越來(lái)越突出,國(guó)際化已經(jīng)成為學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。教育部在20xx年的4號(hào)文件《有關(guān)加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”,即雙語(yǔ)教學(xué);要求各高校在3年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%—10%的雙語(yǔ)課程,并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。目前,以雙語(yǔ)教學(xué)為特征的高校課程改革已在全國(guó)廣泛開(kāi)展,盡管對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的成效和經(jīng)濟(jì)性存在種種爭(zhēng)議,但雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的一個(gè)重要途徑。

　　1. 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　西格恩和麥凱把“雙語(yǔ)教學(xué)”定義為摘要:“把兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育體系,其中的一種語(yǔ)言往往是——但不一定是——學(xué)生的第一語(yǔ)言�！币簿褪钦f(shuō),雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言只是一種媒介,并不是通過(guò)語(yǔ)言課程來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育的目標(biāo),而是通過(guò)學(xué)校教育中其它的課程的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者把握兩種語(yǔ)言。

　　對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō),開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)既有普遍意義又有非凡性。

　　1.1計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新速度很快,每隔幾年就有新的技術(shù)出現(xiàn);而且,計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展重心在歐美,相關(guān)資料都是以英語(yǔ)作為主要的專業(yè)技術(shù)載體;絕大部分的編程軟件都是用英語(yǔ)編寫(xiě),相應(yīng)的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料;重要的國(guó)際會(huì)議、影響因子高的學(xué)術(shù)論文采用的都是英語(yǔ)。為了能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲取本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新信息,教師必須提高自身的英文水平。 1.3計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多表述、專業(yè)詞匯都是直接由英文翻譯過(guò)來(lái)的,由于翻譯人員的專業(yè)性,有些表述和詞匯的翻譯不太準(zhǔn)確,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。所以,計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”將為學(xué)生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。

　　2.雙語(yǔ)課程的設(shè)置

　　課程的合理設(shè)置是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要的方面。因?yàn)樵陔p語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生不僅要把握專業(yè)的學(xué)科知識(shí),而且要學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ),這無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。假如課程沒(méi)有選擇好,那么就會(huì)挫傷教學(xué)的質(zhì)量,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,間接地也會(huì)影響教師授課的積極性。

　　專業(yè)基礎(chǔ)課是一個(gè)比較好的選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的知識(shí)類課程,它是在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程。首先,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前,已經(jīng)有了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),那么在知識(shí)的銜接上將會(huì)比較輕易,從而教師能比較順利地實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué);其次,在以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解,強(qiáng)化了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

　　專業(yè)選修課也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。專業(yè)選修課所面向的學(xué)生都是高年級(jí)學(xué)生,他們經(jīng)過(guò)了低年級(jí)階段的學(xué)習(xí),形成了比較完整的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu);同時(shí),他們也已經(jīng)完成了一些雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí);并且,其中大部分的學(xué)生都已經(jīng)過(guò)了英語(yǔ)四級(jí),有些學(xué)生甚至過(guò)了六級(jí)。這一階段的學(xué)生,已經(jīng)能夠較好地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境,雙語(yǔ)教學(xué)可以達(dá)到較好的效果。

　　3.師資的布置

　　師資是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)鍵的新問(wèn)題。雙語(yǔ)教學(xué)能否獲得成功,在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務(wù)精、外語(yǔ)水平高的教師隊(duì)伍。雙語(yǔ)教學(xué)的教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠靈活地運(yùn)用兩種語(yǔ)言,相互交叉,既要讓學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容,又要讓學(xué)生的外語(yǔ)能力得到鍛煉。因此對(duì)雙語(yǔ)教師的選派、培養(yǎng)和聘任就成為了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)雙語(yǔ)教師的挑選有以下幾個(gè)途徑[2]摘要:

　　3.1從國(guó)外留學(xué)多年歸來(lái)的專業(yè)教師中挑選。這些教師專業(yè)、英語(yǔ)水平都不錯(cuò),是雙語(yǔ)教師的最佳人選。

　　3.2選派外語(yǔ)較好的專業(yè)課教師去國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展得好的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí),提高運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的能力;還可以輸送他們出國(guó)深造,逐步形成穩(wěn)定的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。

　　3.3聘請(qǐng)專業(yè)外籍教師。在專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,外籍教師的參加起著不同平常的功能。因?yàn)樗麄兪褂貌煌�的教學(xué)方法,從不同的角度介紹專業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面和提高英語(yǔ)水平都很有必要,但是在擬聘外教時(shí)要盡量聘用那些工作態(tài)度好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較好的語(yǔ)言表達(dá)能力的教師。

　　4.教材的選擇

　　合適的教材[3]是影響雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果的一個(gè)很主要的因素。引進(jìn)和借鑒國(guó)外的優(yōu)秀教材是我國(guó)高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見(jiàn)》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的'教材,非凡是在信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國(guó)際通用性和可比性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)更要直接使用高質(zhì)量的原版教材。近幾年,高等教育等出版社出版了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的影印教材,這些教材都是不錯(cuò)的選擇。另外,我們也可以到一些權(quán)威、專業(yè)的網(wǎng)站下載一些英文資料,并經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)娜∩?編排成教材,這些教材可以使學(xué)生了解業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展趨向和動(dòng)態(tài)。

　　5.教學(xué)的組織

　　教學(xué)過(guò)程是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主要保障因素,組織得是否合理,將直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的效果好壞。這一過(guò)程具有兩面性,一是教師的教,二是學(xué)生的學(xué),這兩方面是相互影響和促進(jìn)的。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足,教學(xué)手段豐富,就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效果;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)教師以更飽滿的熱情投入到教學(xué)過(guò)程中去。在教學(xué)的過(guò)程中,教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,收集學(xué)生的意見(jiàn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

　　5.1采用多媒體教學(xué)手段。雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,解釋生詞、語(yǔ)法等勢(shì)必影響教學(xué)的進(jìn)度,而原版教材的信息量又比較大,采用多媒體教學(xué)可以在很大程度上彌補(bǔ)這一不足。而且采用多媒體教學(xué),可以把教師從繁重的板書(shū)中解脫出來(lái),這又進(jìn)一步地節(jié)省出一定的教學(xué)時(shí)間。教育部在《意見(jiàn)》中對(duì)高校使用現(xiàn)代教育技術(shù)、提升教學(xué)水平也提出了明確要求摘要:“各高校要在加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書(shū)館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上,使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到15%以上�！�

　　5.2教學(xué)中突出重點(diǎn),適時(shí)總結(jié)。多媒體教學(xué)手段的采用,在一定程度上會(huì)增加學(xué)生單位時(shí)間信息的接收量,有可能導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解和把握所學(xué)的內(nèi)容。因此,教師一方面要注重教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,在保證授課知識(shí)全面的情況下做到有的放矢。原版教材的信息量比較大,但有些內(nèi)容并不符合教學(xué)大綱的要求,對(duì)于這部分內(nèi)容,教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。另一方面,在教學(xué)過(guò)程中要突出重點(diǎn),適時(shí)總結(jié)。在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)重要和常用的專業(yè)詞匯要反復(fù)強(qiáng)化,加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象,以減少學(xué)生閱讀原版教材的障礙;同時(shí),在教學(xué)過(guò)程中也要注重適時(shí)地總結(jié),幫助學(xué)生從整體上對(duì)所學(xué)知識(shí)形成熟悉,以利于他們對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和把握。

　　5.3教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)是一種新的教學(xué)形式,以前積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不一定能取得好的教學(xué)效果。教師講得很好,但假如得不到學(xué)生的認(rèn)同,那么將會(huì)大大影響教學(xué)的效果。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,采取針對(duì)性的方法,從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

　　5.4作業(yè)和考試的方式。一般高校要求雙語(yǔ)教學(xué)的試卷必須使用外語(yǔ)命題,但對(duì)學(xué)生的作業(yè)卻沒(méi)有這樣強(qiáng)制性的要求,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的養(yǎng)成,因?yàn)樗麄兏��?xí)慣于使用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論和思索,會(huì)弱化雙語(yǔ)教學(xué)的效果。另外,試卷雖然使用外語(yǔ)命題,但我們也要把握一個(gè)原則。雙語(yǔ)教學(xué)考試主要的目的是檢查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和概念的理解和把握,而不是對(duì)他們外語(yǔ)水平和能力的考核。所以在命題時(shí),應(yīng)盡量使用清楚、標(biāo)準(zhǔn)、常用的表達(dá)方式,對(duì)一些不能避免的冷僻詞匯可以加注中文解釋。

　　5.5專題討論。計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新比較快,采用的原版教材對(duì)一些最新的探究方向和領(lǐng)域可能只作了簡(jiǎn)單的介紹,因此在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講述和拓展是不太現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生了解課程所涉及內(nèi)容的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展,我們可以在教學(xué)過(guò)程中增加一些專題討論的形式,將學(xué)生分小組,并給每個(gè)小組分配一些專題,讓他們自己就相關(guān)的專題查找資料。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文6

　　一、教學(xué)資源的概念

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)資源的概念也隨之改變，教學(xué)資源的內(nèi)容在不斷地增加，起初教學(xué)資源指的是教學(xué)的教材，但隨著電子技術(shù)的發(fā)展，影像、在線教育、微課、慕課逐漸改變了教師的教學(xué)方式，這些新興的教學(xué)手段已經(jīng)被列人了教學(xué)資源的范疇�，F(xiàn)今，除上述內(nèi)容外，教學(xué)資源還泛指教具、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教育政策、教師資源等，從中不難看出，要想改變學(xué)校的教學(xué)資源并不是只改變學(xué)生的教學(xué)體系、教學(xué)教材這么簡(jiǎn)單，還要改變學(xué)校的教學(xué)方法、基礎(chǔ)設(shè)施、教育政策、教師隊(duì)伍的建設(shè)等。

　　二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在的問(wèn)題

　　要想建立優(yōu)質(zhì)、多元化的教學(xué)資源，首先要找出高校計(jì)算機(jī)課程體系、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源中存在的問(wèn)題，只有將問(wèn)題明確，找到合適的辦法進(jìn)行解決，才會(huì)使教學(xué)資源的多元化建立變得更加有意義。結(jié)合黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院現(xiàn)狀，同時(shí)也對(duì)哈爾濱某些高校進(jìn)行調(diào)研后，了解并整理了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)資源中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題大體可分為以下四點(diǎn)。

　　1.高校教育教學(xué)體系與自身現(xiàn)狀不符

　　高校的教育教學(xué)體系的制訂都是在國(guó)家教育政策的基礎(chǔ)上完成的。但根據(jù)調(diào)查，一些高等院校在制訂本校的教育教學(xué)體系過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合自身情況對(duì)國(guó)家教育部出臺(tái)的教育教學(xué)政策進(jìn)行調(diào)整，而是完全將國(guó)家的教育教學(xué)政策運(yùn)用在學(xué)校的管理和教學(xué)當(dāng)中，這就導(dǎo)致了一些教育教學(xué)政策并沒(méi)有真正的發(fā)揮其作用，因?yàn)�，�?guó)家教育部出臺(tái)的教育教學(xué)政策具有普遍性，只是為高校的教學(xué)、管理提供方向，要想將這些政策的作用進(jìn)行發(fā)揮，各高校還要結(jié)合自身情況對(duì)課程體系、教育政策進(jìn)行細(xì)化。教育教學(xué)體系的構(gòu)建也包括學(xué)生教育課程的構(gòu)建，某些學(xué)校對(duì)學(xué)生教材的制訂也沒(méi)有結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，而是直接按照國(guó)家教育大綱規(guī)定的內(nèi)容為學(xué)生定制教材，在這里筆者并不是反對(duì)高校按照國(guó)家教育大綱規(guī)定為學(xué)生定制教材，而是一些高校并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教材的定制，就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材來(lái)說(shuō)，一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材是理論性的，一些是實(shí)踐性的，有的教材內(nèi)容是基礎(chǔ)的，有的是注重拓展的，只有為學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才有可能將教學(xué)資源的利用率達(dá)到最大化。

　　2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式單一

　　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)模式是較為單一的，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因有兩個(gè)，一是教學(xué)方法較傳統(tǒng)；二是教學(xué)設(shè)施不健全。筆者通過(guò)調(diào)查，在高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，如果是理論課，教師一味地在臺(tái)上講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，而實(shí)踐課則是教師通過(guò)多媒體技術(shù)，借助幻燈片，控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)后，為學(xué)生逐步演示相關(guān)操作，然后讓學(xué)生照著教師的相關(guān)操作逐步進(jìn)行，這就會(huì)造成學(xué)生在課堂上可以按照老師的`操作步驟完成相關(guān)任務(wù)，而在課后自己進(jìn)行操作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)困難，學(xué)生并沒(méi)有打下良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不健全，計(jì)算機(jī)課程是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐性高的課程，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，由于學(xué)校教學(xué)條件有限，使一部分課程無(wú)法進(jìn)行，也間接地影響了教師教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　3.學(xué)校師資綜合能力不高

　　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系存在的另一個(gè)問(wèn)題就是高校師資的綜合能力不高，因?yàn)�，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的內(nèi)容也逐漸加深，計(jì)算機(jī)的技術(shù)要求也越來(lái)越高，學(xué)校為使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)開(kāi)設(shè)新的課程，但有的學(xué)校的教師對(duì)新技術(shù)的專業(yè)程度掌握的并不深刻，這就間接地使學(xué)生只能學(xué)到一些表面的東西，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有所下降。所以，教師在課堂上除運(yùn)用多元化的教學(xué)模式外還應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)。

　　三、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的多元化建立

　　其實(shí)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源進(jìn)行多元化建立時(shí)，只要對(duì)其建立良好的教學(xué)資源框架，就可以達(dá)到教學(xué)資源多元化的效果，框架這一詞對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)并不陌生，它就是將事物很好地進(jìn)行組織，當(dāng)條件改變時(shí)，可以在其內(nèi)部及時(shí)地做出調(diào)整。教學(xué)資源框架的內(nèi)容一般包括教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式、教學(xué)工具和方法等。

　　1.結(jié)合學(xué)校自身現(xiàn)狀，打好理論基礎(chǔ)

　　理論是實(shí)踐的前提，在學(xué)校教育教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)，學(xué)校要嚴(yán)格遵循國(guó)家教育部門出臺(tái)的政策，在政策的落實(shí)過(guò)程中，首先，各高校要對(duì)教育政策進(jìn)行細(xì)致地閱讀，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展情況、基本理念、學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，要在保證政策基本方向不變的前提下，對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行落實(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生課程體系構(gòu)建時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的性質(zhì)不同（例如計(jì)算機(jī)專業(yè)、非計(jì)算機(jī)專業(yè)）建立不同的課程體系，非計(jì)算機(jī)專業(yè)注重的是基本理論、基本技能操作。所以為學(xué)生定制的教材可以是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)詳細(xì)說(shuō)明的教材，而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并不是只是要求對(duì)某些軟件進(jìn)行操作那么簡(jiǎn)單，這就需要學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)為學(xué)生進(jìn)行課程體系的制訂了，這也間接地豐富了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源。

　　2.建立多元化的教學(xué)模式、為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)設(shè)施的建設(shè)也是教學(xué)資源的內(nèi)容，要想建立多元化的教學(xué)資源，還要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，改變教師教學(xué)的模式，使教師的教學(xué)工具變得多樣化。教學(xué)設(shè)施的是否健全會(huì)間接影響教學(xué)模式，因?yàn)闆](méi)有設(shè)備，教師的許多教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)改革是無(wú)法進(jìn)行，基于這一點(diǎn)，黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的教學(xué)設(shè)施較其他學(xué)校而言是較為突出的。學(xué)校除設(shè)置正常的計(jì)算機(jī)教室外，還設(shè)有創(chuàng)業(yè)之星實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化自動(dòng)學(xué)習(xí)室、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地等，這些實(shí)訓(xùn)室中學(xué)生的位置都是模仿企業(yè)、公司辦公的形式，這就方便老師在講課時(shí)可以改變教學(xué)方式，可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組法、場(chǎng)景模擬法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅可以得到知識(shí)，對(duì)知識(shí)印象深刻，還可以體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣，為學(xué)生今后進(jìn)人到社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在校期間，可以利用課余時(shí)間在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地是免費(fèi)為學(xué)生開(kāi)放的，實(shí)訓(xùn)室的電腦中安裝了學(xué)生使用的所有軟件供學(xué)生課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。而且學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)是完全開(kāi)放的，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，不再只停留在課上，也豐富了學(xué)生的課外生活。所以，我院的校園文化建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是值得其他學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)不僅可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以為社會(huì)輸出綜合型人才，學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法有很多，xt計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，可以加強(qiáng)校企合作，建立校企合作體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)讓教師走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，將教師送人到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟相關(guān)的企業(yè)人員學(xué)習(xí)技術(shù)、原理等，這樣不僅可以提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以使教師學(xué)習(xí)到企業(yè)文化，教師將企業(yè)文化滲透給學(xué)生，使學(xué)生在將來(lái)的工作中可以很快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)人員、技術(shù)人員到學(xué)校直接為學(xué)生授課，把企業(yè)人員作為外聘老師，將其吸收到學(xué)校的教師隊(duì)伍中。這樣，無(wú)論學(xué)生的理論還是實(shí)踐都會(huì)得到很好的鍛煉。這也豐富了計(jì)算機(jī)教學(xué)資源的多樣性，使學(xué)生接受教育的方式不再單一，所學(xué)知識(shí)也不限于書(shū)本。總之，打造一個(gè)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的多元教學(xué)資源庫(kù)，是提高學(xué)生教學(xué)效果的必要條件。如何結(jié)合學(xué)校自身?xiàng)l件，打好理論基礎(chǔ)、建立多元化的教學(xué)模式、為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是教育工作者終身的課題。無(wú)論對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源進(jìn)行怎樣的多元化建設(shè)，學(xué)校必須從自身實(shí)際出發(fā)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文7

　　摘要：隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的教學(xué)已經(jīng)成為師范院校教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以使學(xué)生們掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)、有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生們?cè)诮窈蟛饺肷鐣?huì)走向工作崗位也會(huì)有積極的幫助。本文主要對(duì)師范院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行再探索，提出的關(guān)于教學(xué)著重點(diǎn)轉(zhuǎn)向的問(wèn)題，是切中時(shí)弊的，是有利于師范院校強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的。

　　關(guān)鍵詞：師范院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)生能力培養(yǎng)

　　在人類快速邁進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)成為了人們工作、學(xué)習(xí)、生活中不可或缺的工具，學(xué)會(huì)正確應(yīng)用計(jì)算機(jī)高校應(yīng)用計(jì)算機(jī)成為了我們每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)需要的基本能力,也是必備能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中把對(duì)學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)方面的能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，努力從培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力兩方面入手，夯實(shí)我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中的根基，并把這樣的一種計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和方法以新常態(tài)堅(jiān)持下去。

　　1把學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)

　　師范院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，已經(jīng)成為了教學(xué)中的重要科目，并且隨著時(shí)間的發(fā)展和形勢(shì)的變化，這項(xiàng)教學(xué)工作還在逐步等到強(qiáng)化，這樣的發(fā)展趨勢(shì)可以說(shuō)是好的，推動(dòng)了整體的教學(xué)工作的深入開(kāi)展。但是我們不得不承認(rèn)，形勢(shì)的發(fā)展是日新月異的甚至可以說(shuō)成是圖表式的發(fā)展變化，在這樣的迫切形勢(shì)下，我們的教學(xué)理念和重點(diǎn)不僅沒(méi)有能夠接踵跟上，而且還被拉開(kāi)了較大的距離，這對(duì)于我們國(guó)家發(fā)展和教學(xué)事業(yè)的發(fā)展要求是相悖的，因此，我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)的方向和重點(diǎn)就必須加以改變，這樣才能確保我們的教學(xué)工作跟上時(shí)代的潮流。我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)的理念上還是側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)方面，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，因?yàn)椤盎�礎(chǔ)不牢就會(huì)地動(dòng)山搖”，所以必要的基礎(chǔ)課程還是要保留的，但是由于在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)的大背景下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)是“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了人們參與社會(huì)生活的主要載體之一，所以，學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)之前就已經(jīng)能夠較為熟練使用計(jì)算機(jī)，因此，很多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)被學(xué)生們掌握，為此，在客觀上就為我們縮短計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)課時(shí)形成了可能。加之，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們能夠利用的課時(shí)相對(duì)較少，一般僅有四十幾個(gè)課時(shí)，在這樣的有限時(shí)間里，我們就應(yīng)當(dāng)把時(shí)間如同好鋼一樣用在“刀刃上”。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力則是掌握計(jì)算機(jī)這門技術(shù)的關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因?yàn)闊o(wú)論計(jì)算機(jī)的科技含量多么高，無(wú)論其在我們的腦海里是多么的“高大上”，其本身畢竟只是一個(gè)工具，對(duì)于工具來(lái)講，關(guān)鍵就在于如何使用并確保其中所蘊(yùn)含的潛能怎樣被最大限度地挖掘和發(fā)揮出來(lái)的問(wèn)題，所以，在教學(xué)的主攻方向上、在教學(xué)課時(shí)的安排上，我們就應(yīng)當(dāng)向這方面予以傾斜，把我們的主要資源投入到這方面的需要中來(lái)。

　　2對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的兩種能力培養(yǎng)的方式方法

　　對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的建設(shè)上，我們應(yīng)當(dāng)以追求單機(jī)能運(yùn)行、聯(lián)網(wǎng)能使用、數(shù)據(jù)會(huì)處理、課件會(huì)制作（多媒體）、會(huì)簡(jiǎn)單的編程等能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。使學(xué)生能夠在今后走上工作崗位時(shí)，有能力把計(jì)算機(jī)變?yōu)樽约汗ぷ髦械挠辛�幫手�?/p>

　　2.1我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)之初，就為他們制定一份詳細(xì)的具體可行的教學(xué)計(jì)劃，在計(jì)劃中將我們所要攻克的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行量化分解到每一個(gè)課時(shí)之中，之后就是要確保一步步的落實(shí)開(kāi)展起來(lái)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)確保在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，使我們的教學(xué)效果始終保持在健康發(fā)展的軌道上。

　　2.2學(xué)校應(yīng)當(dāng)最大可能提供學(xué)生們上機(jī)操作的時(shí)間。哲學(xué)上說(shuō)“實(shí)踐出真知”，在計(jì)算機(jī)教學(xué)上也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際的操作，達(dá)到領(lǐng)會(huì)、熟悉、熟練和有所悟的逐步提高的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，應(yīng)當(dāng)注意教師和學(xué)生們的有效結(jié)合的問(wèn)題，也就是教師應(yīng)當(dāng)做到耐心講、手把手教，同時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并做到內(nèi)心詳細(xì)解答，并應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生們打牢應(yīng)用能力上的基礎(chǔ)。

　　2.3應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的驗(yàn)收評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在驗(yàn)收的環(huán)節(jié)上應(yīng)當(dāng)盡量減少紙面答題的方法，應(yīng)當(dāng)盡量不用學(xué)期末的一次性驗(yàn)收的辦法，而應(yīng)當(dāng)以使用積分制的辦法，采取機(jī)上操作驗(yàn)收和隨堂積累積分的方式。比如說(shuō)，我們給學(xué)生們一篇文章，驗(yàn)收學(xué)生們打字的能力，以5分鐘為限度，看每名學(xué)生的打字速度和準(zhǔn)度。比如說(shuō)，我們給學(xué)生們一個(gè)情景，要求學(xué)生們按照要求制作出一個(gè)教學(xué)課件，并按照設(shè)計(jì)的采分點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)收。特別是應(yīng)當(dāng)結(jié)合對(duì)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)知識(shí)的驗(yàn)收評(píng)定，嵌入對(duì)其他學(xué)科的`考核驗(yàn)收，以使學(xué)生們?cè)陬^腦中把對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和主要學(xué)科的學(xué)習(xí)同等重視起來(lái)，確保計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的鞏固和提高。對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)新能力建設(shè)上，我們應(yīng)當(dāng)以緊跟時(shí)代發(fā)展為主題，在對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格上狠下工夫。

　�、賾�(yīng)當(dāng)建立教師隊(duì)伍知識(shí)層面的不斷更新制度。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是應(yīng)當(dāng)跟上形勢(shì)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)清楚發(fā)展的方向，為此這就需要我們的施教人員應(yīng)當(dāng)首先有這方面的能力和水平。

　　②應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生們建立互動(dòng)組織。在這個(gè)組織中讓學(xué)生們開(kāi)展交流和學(xué)習(xí)，并能夠通過(guò)組織活動(dòng)互相激發(fā)靈感，在靈感的碰撞中產(chǎn)生更強(qiáng)烈的靈感火花，就是通過(guò)互相之間的激勵(lì)，使學(xué)生們?cè)诒葘W(xué)趕幫超的氛圍中激活創(chuàng)新的能力。

　　③應(yīng)當(dāng)建立必要的實(shí)驗(yàn)室。古希臘偉大的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬動(dòng)地球”，這就是告訴我們條件是多么的重要，讓學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新能力，我們就應(yīng)當(dāng)賦予他們一定的基礎(chǔ)條件，這樣才會(huì)使許多的不可能演變?yōu)榭赡埽瑒?chuàng)新是需要一個(gè)起跳點(diǎn)的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]段躍興.計(jì)算思維下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革[J].計(jì)算機(jī)教育，20xx(19).

　　[3]王奎.有效開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略研究[J].人文社會(huì)科學(xué)學(xué)刊，20xx（11）.

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文8

　　［摘要］將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。因此，重點(diǎn)分析與研究了在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用策略。

　　［關(guān)鍵詞］中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

　　中職學(xué)校教育的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，在畢業(yè)之后順利就業(yè)，因此在教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)校的主要目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，有效地提升學(xué)生的綜合能力，以便更好地適應(yīng)將來(lái)職場(chǎng)的工作。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法，可促進(jìn)學(xué)生理解與掌握知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力。

　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法概述

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法即為在教師向?qū)W生教授完課堂知識(shí)之后，安排給學(xué)生與教學(xué)知識(shí)具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析與研究并最終完成任務(wù)的全過(guò)程，學(xué)生在接受教學(xué)任務(wù)之后，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。即在整個(gè)完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，師生都是作為教學(xué)的參與者，教師作為教學(xué)指導(dǎo)者，學(xué)生則作為完成教學(xué)任務(wù)的主體。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種較為適宜的方法。能夠較好地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并在任務(wù)當(dāng)中融入教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成既定的教學(xué)目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合于當(dāng)前新課程改革的發(fā)展需要，此種教學(xué)法注重于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。能夠?qū)�學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，并由淺入深進(jìn)行推進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)與掌握技能。

　　二、對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的分析

　　（一）采用任務(wù)的課題

　　想要在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中最大化地顯現(xiàn)發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用，首先即應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)地采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)課題。第一，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的層次。第二，所采用的任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生深入理解與掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能具有關(guān)聯(lián)性的生活現(xiàn)象。例如，一本小說(shuō)中的文字必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)排版軟件的文字排版，彩頁(yè)與插圖也必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件中的圖片編輯與處理。

　�。ǘ�）導(dǎo)入案例并進(jìn)行總體任務(wù)的細(xì)分

　　在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的案例，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行具體的教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)PPT文本當(dāng)中插入圖片此任務(wù)時(shí)，教師可先播放相關(guān)教學(xué)視頻，首先讓學(xué)生對(duì)PPT文本當(dāng)中插入圖片具有基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的求知欲，將總體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)各自的作品，并認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行檢查，告知學(xué)生其作品的不足之處，并讓學(xué)生思考進(jìn)行自主修改，讓學(xué)生能夠持續(xù)提升，并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新作品，并依據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)制作具有自身特色的新作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　�。ㄈ�）教師應(yīng)持續(xù)總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

　　有效地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其核心在于教師是教學(xué)的指導(dǎo)者，注重于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好學(xué)習(xí)方法。教師借助于每一個(gè)具體任務(wù)的安排，使學(xué)生親力親為地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那將會(huì)導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象：具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)優(yōu)等生，由于其能夠較好地理解與掌握知識(shí)，因此也可在保障質(zhì)量的前提下較快的完成任務(wù)；而部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，由于未能在較短時(shí)間內(nèi)理解與掌握知識(shí)，因此會(huì)對(duì)完成任務(wù)的進(jìn)度產(chǎn)生直接影響。因此針對(duì)此情況，教師應(yīng)適時(shí)總結(jié)好每一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，并能夠更好地理解與掌握知識(shí)。

　　三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法需要關(guān)注的問(wèn)題

　　（一）課題的可操作性與趣味性

　　在教學(xué)當(dāng)中，教師采用的任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)出其趣味性，可在任務(wù)初始時(shí)，較好地提升學(xué)生的關(guān)注力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極地達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地提升課堂教學(xué)的.效率與質(zhì)量，持續(xù)深化理解計(jì)算機(jī)知識(shí)。在任務(wù)教學(xué)法當(dāng)中的相關(guān)任務(wù)必須有一定的可操作性，學(xué)生在接受任務(wù)之后通過(guò)發(fā)散性思維來(lái)思考完成任務(wù)的方法，并按照計(jì)劃來(lái)實(shí)踐，最終完成任務(wù)。如果教師安排的任務(wù)較為簡(jiǎn)單，就難以讓學(xué)生較好地復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)，而任務(wù)較難則會(huì)使學(xué)生感到無(wú)從入手，將會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，難以有效開(kāi)展任務(wù)教學(xué)法。

　�。ǘ�）建立與健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

　　由于班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面具有差異性，因此教師應(yīng)依據(jù)不同的情況，客觀全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師可按照學(xué)生所達(dá)成任務(wù)的效率與質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)作為整體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠客觀認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中反映出的諸多問(wèn)題，持續(xù)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　中職計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中引入任務(wù)教學(xué)法，是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)一個(gè)重要的發(fā)展契機(jī)，并將提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能層次作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既使學(xué)生能夠理解與掌握知識(shí)技能，又使學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］王斌.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用［J］.無(wú)線互聯(lián)科技，20xx（8）：257-258.

　�。�2］陳佳佳.淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)方法［J］.中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，20xx（15）.

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文9

　　摘要：現(xiàn)代化的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為了人們所關(guān)注的主要內(nèi)容。如何增強(qiáng)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新能力能力培養(yǎng)是非常重要的，本文筆者將會(huì)針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)

　　小學(xué)階段是能夠塑造學(xué)生自身發(fā)展?jié)摿Φ淖钪饕�階段，因?yàn)樾�學(xué)時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)。有關(guān)小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生加以關(guān)注，讓這些處于小學(xué)階段的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中感受到現(xiàn)代化的氣息。例如計(jì)算機(jī)教學(xué)中，有關(guān)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)充分利用學(xué)生好奇心這一點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)候，感受到信息化技術(shù)的重要性。很多時(shí)候小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)需要根據(jù)信息化的教學(xué)體系來(lái)完善，只有不斷的實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)新式的教學(xué)，才會(huì)更好的凸顯出小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性。

　　1以學(xué)生的興趣為立腳點(diǎn)

　　1.1建立精彩有吸引力的課堂引導(dǎo)方式和內(nèi)容

　　小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于新鮮事物會(huì)非常感興趣，為了提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，教師就應(yīng)該建立精彩有吸引力的課堂來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的課堂開(kāi)端，能在開(kāi)始時(shí)就能有效的抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)其興趣。在教師有效的引導(dǎo)下，能夠充分的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。精彩的課堂引導(dǎo)方式至關(guān)重要，在上課之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段輕快的音樂(lè)，這樣能夠讓學(xué)生更好的放松自己，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.2選擇好教學(xué)載體和內(nèi)容

　　對(duì)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時(shí)候教學(xué)載體是承載教學(xué)及內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。據(jù)有關(guān)研究結(jié)果表示，絕大多數(shù)的小學(xué)生喜歡上計(jì)算課，但是并不是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是為了在計(jì)算機(jī)課上玩電腦中的小游戲。如果在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)載體與游戲進(jìn)行良好的結(jié)合，就可以更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效性發(fā)展給予更多的幫助。例如在教學(xué)生練習(xí)打字的時(shí)候，教師可以運(yùn)用金山打字通來(lái)實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中練習(xí)打字。

　　1.3采用極具特色的教學(xué)表達(dá)方式

　　極具特色的教學(xué)方式能夠家學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，具有特色的教學(xué)方式能夠吸引小學(xué)的注意力。好的教師往往會(huì)使用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入到教師的教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)際上小學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)課程是空洞乏味的，如果引入一些風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

　　2培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法

　　2.1提倡學(xué)生質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　小學(xué)生的'好奇心非常強(qiáng)，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師為了提升教學(xué)效率，非常有必要激發(fā)起小學(xué)生的質(zhì)疑心理。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)生往往是屬于被動(dòng)的，在接受教師講授課程的時(shí)候，還需要學(xué)會(huì)舉一反三，只有這樣才會(huì)在信息化的社會(huì)中掌握更多更有效的內(nèi)容。因此，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中突破已有的思維定勢(shì)，大膽提問(wèn)，這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展給予更有利的保障。

　　2.2立足教材內(nèi)容

　　立足教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的主要問(wèn)題，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)涉及到的內(nèi)容非常廣，有很多現(xiàn)代化的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于教材并不是非常重視，甚至有很多小學(xué)教師在計(jì)算機(jī)課堂上擺脫原有的教材，運(yùn)用自己的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)形式是錯(cuò)誤的，因?yàn)樾�學(xué)教材所涉及的內(nèi)容雖然枯燥，但是卻是經(jīng)過(guò)科學(xué)有效的總結(jié)后編輯出來(lái)的，所以有關(guān)小學(xué)計(jì)算機(jī)教師在講課的時(shí)候，一定要運(yùn)用科學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才會(huì)提升現(xiàn)有小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。

　　2.3主動(dòng)探索研究

　　對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。因?yàn)橹挥袆?chuàng)新性較強(qiáng)的學(xué)生才能夠在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分的掌握好信息化技術(shù)，小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要核心力量，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)至關(guān)重要。從目前的情況來(lái)看，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，并且采用創(chuàng)新式的方法對(duì)其進(jìn)行考核。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程與其他的課程有著很大的區(qū)別，為了能夠更加真實(shí)地反映出計(jì)算機(jī)操作水平，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，只有這樣才會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展。

　　2.4實(shí)行實(shí)驗(yàn)考核制

　　對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)行上機(jī)考核，它不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和檢查教學(xué)效果，也可以評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的原理，形成再創(chuàng)新能力。實(shí)行實(shí)驗(yàn)考核制度是非常重要的。科學(xué)有效的考核制度能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)生大多數(shù)都缺乏自我動(dòng)手能力，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中不僅缺乏創(chuàng)新性的思維，更缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以筆者建議有關(guān)計(jì)算機(jī)教師可以為小學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，讓小學(xué)生在考核中充分的發(fā)揮出自己的想象力。

　　2.5組織競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生興趣

　　對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生而言，大多數(shù)的小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的最大特點(diǎn)，所以小學(xué)計(jì)算機(jī)教師可以為學(xué)生組織一些競(jìng)賽，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中激發(fā)自身的潛力。很多時(shí)候小學(xué)生的思維方式與成人有很大的不同，小學(xué)生能夠用自己獨(dú)具特色的視角來(lái)看待外界的事物，也能夠用創(chuàng)新式的思維來(lái)理解和消化所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為取得最終的良好教學(xué)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)深受人們的重視和歡迎，越來(lái)越的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)教育的重要性，并且在教學(xué)活動(dòng)中也逐漸的以學(xué)生為主體，積極的引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力給予更有利的保障。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李巖峰，王偉華，李東楊.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，20xx（09）

　　[2]王建華.小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，20xx（06）

　　[3]郭少輝，李明浩，王浩越.淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智，20xx（04）

　　[4]李想，張家富，李明耀，李月梅.計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].信息與電腦，20xx（04）

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文10

　　1 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的重要意義

　　1.1 順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求

　　隨著信息化社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)已由粗放型生產(chǎn)轉(zhuǎn)向了集約式生產(chǎn)模式，行業(yè)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)日益提高，它不僅要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力。傳統(tǒng)的以知識(shí)累積為主的畢業(yè)生將無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，畢竟被社會(huì)的潮流所淘汰。高職計(jì)算機(jī)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的必然選擇。以就業(yè)為導(dǎo)向，是將職前與職后培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生由單一的知識(shí)型為主向以知識(shí)技能雙向發(fā)展的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，為更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　1.2 利于深化高職教學(xué)改革

　　高職是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，同時(shí)也是為各行各業(yè)輸送專業(yè)人才的搖籃。高職教學(xué)改革一直是職業(yè)教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，如何有效深化高職教學(xué)改革，提高高職教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育不可規(guī)避的重要議題。而開(kāi)展高職計(jì)算機(jī)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革研究，恰恰成為了高職教學(xué)改革的一個(gè)有效切入點(diǎn)。計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)應(yīng)用十分廣泛和普及，同時(shí)計(jì)算機(jī)也是各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究，改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)，不僅可以提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)效果，而且還能夠?yàn)楦呗氃盒Ｆ渌麑�業(yè)提供一些可供借鑒參考的改革經(jīng)驗(yàn)。

　　1.3 符合學(xué)生自我發(fā)展需求

　　無(wú)論是什么類型的學(xué)校，其人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效果都要以滿足學(xué)生自身發(fā)展需求為終極目標(biāo)。高職作為培養(yǎng)專業(yè)類人才的高等院校，更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，這樣才能夠有效推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于普通本科院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，但是思維和動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，因此高職計(jì)算機(jī)教學(xué)就要有選擇性的向?qū)W生將來(lái)就業(yè)所需的實(shí)踐技能轉(zhuǎn)向，在理論教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)類型豐富否認(rèn)教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地開(kāi)展形式多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠愉快學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，使學(xué)生成功成才。

　　2 當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的各種問(wèn)題

　　第一，教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)理念主要是以知識(shí)傳授輔以一定的技能操作，在這種教學(xué)理念的影響下，教師一直是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)執(zhí)行者，教師更多的是想將知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及學(xué)生的就業(yè)需求，教師與學(xué)生之間也往往是一種任務(wù)式的交互，缺乏課堂教學(xué)的靈動(dòng)性與自主性，從而嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　第二，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊。當(dāng)前，許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)選用的教材陳舊落后，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展存在脫節(jié)現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，從而影響了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)形成和實(shí)踐技能的掌握。目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容比較相近，諸如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、各種辦公軟件應(yīng)用等，缺乏對(duì)不同學(xué)生知識(shí)掌握水平、個(gè)性化需求的深入考慮，教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化發(fā)展需求，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)象。

　　第三，教學(xué)方法比較單一。高職計(jì)算機(jī)一些任課老師的教學(xué)方式方法陳舊，所采用的教學(xué)手段未能有效滿足教學(xué)需要，沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，堅(jiān)持以教師講解為主。計(jì)算機(jī)有別于其他學(xué)科，其應(yīng)用性和實(shí)踐操作性較強(qiáng)，因此，單純的理論知識(shí)講授難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，致使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)鼓噪乏味，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣以及參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　第四，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式固化。但是當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式單一固化，類型比較單一，設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，要么是走馬觀花式的參觀，要么是簡(jiǎn)單瑣碎的技能訓(xùn)練，與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)需求嚴(yán)重脫鉤。

　　第五，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。高職院校教學(xué)評(píng)價(jià)一直是高職教學(xué)互動(dòng)的短板。傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，忽略了發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，過(guò)于重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，忽略了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、內(nèi)容、過(guò)程的評(píng)價(jià)，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

　　3 基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略

　　3.1 樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念

　　教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，它不僅影響人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量，而且也影響教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。高職計(jì)算機(jī)教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的就業(yè)方向與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起，將傳統(tǒng)的課堂教師教學(xué)范式向?qū)W生學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主人。

　　3.2 遴選與就業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

　　隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生的差異化和個(gè)性化發(fā)展凸顯，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。高職院校要鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教師開(kāi)展校本教材的編寫(xiě)工作，根據(jù)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的水平與特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，遴選適合計(jì)算機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)出具有時(shí)代特色、行業(yè)特色、專業(yè)特色的教材。這種教材才能夠滿足學(xué)生就業(yè)、個(gè)性發(fā)展等多元化的學(xué)習(xí)需求，才有利應(yīng)高職計(jì)算機(jī)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　　3.3 選擇多元靈活的教學(xué)方法

　　形式多樣的教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要保障。高職計(jì)算機(jī)教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容積極應(yīng)用多元的教學(xué)方法，諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題教學(xué)法、研究教學(xué)法、合作教學(xué)法等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課程教學(xué)效果。

　　3.4 建構(gòu)與就業(yè)接軌的實(shí)習(xí)模式

　　實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中十分重要的一環(huán)，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)檢驗(yàn)、應(yīng)用、鞏固的重要舉措。高職院校在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)的同時(shí)，更加要加強(qiáng)校企合作，加大資金投入，在人才培養(yǎng)過(guò)程中注意與企業(yè)行的有效對(duì)接，通過(guò)簽訂協(xié)議的方式洽談適合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

　　3.5 完善科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量以及進(jìn)行價(jià)值判斷的重要手段，它是衡量教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要途徑。完善教學(xué)評(píng)價(jià)要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生課程知識(shí)的評(píng)價(jià)，以用人單位的需求來(lái)考察學(xué)生的應(yīng)用能力，將計(jì)算機(jī)的考核與學(xué)生的專業(yè)考核聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，將企業(yè)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

　　4 結(jié) 語(yǔ)

　　總之，以就業(yè)為導(dǎo)向是時(shí)代發(fā)展給高職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)和新要求，認(rèn)真理解和貫徹就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念，有利于解決高職家算計(jì)教學(xué)難題，創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素能，提高高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。因此，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要把握時(shí)代脈搏，認(rèn)清教育發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，將就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念及時(shí)有效的應(yīng)用于日常教學(xué)之中，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高質(zhì)量計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文11

　　摘要：為了使學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，教師一直在探索合理、有效的教學(xué)模式。一種較好的教學(xué)模式是在該課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，選擇不同的教學(xué)驅(qū)動(dòng)模式，解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的教學(xué)問(wèn)題，豐富了該課程的教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生能較好地掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)，提升其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)

　　引言

　　計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程通過(guò)講授理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的要求。很多從事計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師總結(jié)了該課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，如學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大，授課內(nèi)容不易統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)不靈活，教學(xué)內(nèi)容陳舊、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等[1-4]。針對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可較好的解決這些問(wèn)題。

　　1項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師在課堂上講授理論知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講并做筆記、接收信息，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以理論教學(xué)為主，采取單向灌輸式的形式教學(xué)，致使課堂氛圍沉悶。其教學(xué)過(guò)程學(xué)生參與度低，被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)效率低。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法有多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。⑴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的興趣現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)已無(wú)處不在，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，每個(gè)人都應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。但是，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的理論知識(shí)較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)不受人歡迎，故激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的興趣就顯得相當(dāng)重要。項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，可以將抽象的理論知識(shí)形象化、具體化。該教學(xué)法是通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和最終評(píng)價(jià)，課堂不再是教師講，學(xué)生聽(tīng)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式[5-6]。在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)際項(xiàng)目案例為主線，在完成項(xiàng)目過(guò)程中，讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主思考、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)興趣，掌握該課程理論知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。⑵培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生是課堂上的主體，教師不再是課堂活動(dòng)的主體，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，促使學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。以學(xué)生為整個(gè)教學(xué)主體的項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師為主的局面，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，探討多樣化解決問(wèn)題的辦法。這種相對(duì)寬松、融洽的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生積極主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。⑶提升學(xué)生綜合素質(zhì)在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法，可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)課堂上的運(yùn)用，使學(xué)生能夠很好的理解計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)在實(shí)踐中的需求，使學(xué)生置身于具體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的理性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師廣泛的交流，學(xué)生提高了自己分析、解決問(wèn)題的能力，溝通中也提高了語(yǔ)言表達(dá)、組織、交流能力和表現(xiàn)能力，非常有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用原則

　　將項(xiàng)目教學(xué)法引入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為了更好的實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)遵循適應(yīng)性、教育性、典型性和統(tǒng)籌性原則。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，選擇的教學(xué)項(xiàng)目要有適應(yīng)性。選擇的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容難易適中，富有層次性。各地教育發(fā)展不平衡，學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平差異大，有些學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容已熟悉，而對(duì)有些學(xué)生是新知識(shí)，新內(nèi)容，這就要求教師在選擇項(xiàng)目時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需求，所選擇的項(xiàng)目要有層次性、針對(duì)性和有效性。對(duì)于初學(xué)者，如果教師選擇過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)項(xiàng)目，超出學(xué)生理解水平，就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目過(guò)于簡(jiǎn)單，同樣會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容講解、辯論與學(xué)習(xí)消耗的時(shí)間，參與項(xiàng)目學(xué)生的人數(shù)等都會(huì)影響教學(xué)效果，因此，教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目要有適應(yīng)性。項(xiàng)目教學(xué)法的選擇與應(yīng)用，最終都是為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作技能，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，所以教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)要遵循教育性原則。教師在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，所選擇的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容相契合，項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要有針對(duì)性和思想性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的有效促進(jìn)、補(bǔ)充與完善，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。此外，教師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，禁止使用蘊(yùn)含負(fù)面教學(xué)信息的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，才能更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)項(xiàng)目，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師在選用教學(xué)項(xiàng)目時(shí)還要堅(jiān)持典型性的原則。教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目，既要做到與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系，又要與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，才能發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的教育功能和引導(dǎo)作用，更好的激發(fā)學(xué)生的辯論熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，還要堅(jiān)持統(tǒng)籌性原則，確保教學(xué)質(zhì)量。在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要正確處理項(xiàng)目教學(xué)與計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際實(shí)施時(shí)，避免同一項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上的重復(fù)使用，保持項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程的新意；選擇的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與教材內(nèi)容統(tǒng)籌兼顧、相互補(bǔ)充，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)。在該課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，堅(jiān)持統(tǒng)籌性原則，就能保證課堂上內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性和教育性的統(tǒng)一，獲得理想的教學(xué)效果。

　　3項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程課堂中的運(yùn)用策略

　　高等學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中安排計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的目的是提高學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，該課程的教學(xué)更多地集中在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用方面，教學(xué)內(nèi)容涉及的基本原理、概念和知識(shí)點(diǎn)圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用展開(kāi)，達(dá)到學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)的要求，提高其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。這就要求該課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)要有一定的策略，學(xué)生自學(xué)能掌握的少講或不講，選擇的教學(xué)項(xiàng)目既能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，又和實(shí)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)。⑴采用導(dǎo)讀式項(xiàng)目案例的模式在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課堂上，教師是組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)的初始階段，學(xué)生對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，教師引入項(xiàng)目案例進(jìn)行導(dǎo)讀，對(duì)項(xiàng)目案例邊演示，邊講解，逐步引入教學(xué)內(nèi)容。生動(dòng)形象的`項(xiàng)目案例中包含多個(gè)教學(xué)內(nèi)容的概念和知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生理解并掌握抽象的概念，利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。采用項(xiàng)目案例導(dǎo)讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到學(xué)生快速獲取和掌握計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的目的。⑵采用問(wèn)題式項(xiàng)目案例的模式為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)，參與教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)問(wèn)是主要途徑之一。通過(guò)有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)討論，運(yùn)用課程所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。教師引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題式案例進(jìn)行設(shè)問(wèn)，例如，學(xué)生制作一份個(gè)人簡(jiǎn)介的項(xiàng)目案例，在該案例中，教師問(wèn)學(xué)生：該簡(jiǎn)介如何制作更能吸引人們的注意。在該簡(jiǎn)介中涉及到該課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如采取的字體，字體大小、間距，段落的安排、排版等WORD知識(shí)點(diǎn)等。教師采用問(wèn)題式項(xiàng)目案例的教學(xué)模式，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，教學(xué)目標(biāo)靈活，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了其計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。⑶采用興趣式項(xiàng)目案例的模式在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程授課時(shí)，教師需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，提高其計(jì)算機(jī)水平。教師采用興趣式項(xiàng)目案例的驅(qū)動(dòng)模式，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生的興趣集中在其關(guān)注點(diǎn)上，如教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用、能力的增加等。教師所選擇的項(xiàng)目案例要和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。學(xué)生進(jìn)入高校后，為了提高其能力和知識(shí)水平，會(huì)參加很多競(jìng)賽活動(dòng)，參與學(xué)校的大學(xué)生研究訓(xùn)練項(xiàng)目或者教師的科研項(xiàng)目。這些活動(dòng)和項(xiàng)目就是學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，選擇那些與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)相關(guān)的項(xiàng)目案例，使教學(xué)理論與實(shí)踐相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增加了其學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，這有助于提升教學(xué)效果。⑷采用層次式項(xiàng)目案例的模式高校學(xué)生來(lái)自于不同的地區(qū)（農(nóng)村、城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)等），學(xué)生受到的計(jì)算機(jī)教育程度不同，其計(jì)算機(jī)操作水平差距較大。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程授課難度增加，遇到許多問(wèn)題（如教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)進(jìn)度的安排等）。這時(shí)要依據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的授課。采用層次式項(xiàng)目案例的教學(xué)就可較好的解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的問(wèn)題。項(xiàng)目案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇，分為簡(jiǎn)單、中等和復(fù)雜三種類型。學(xué)生依據(jù)其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組。簡(jiǎn)單的項(xiàng)目案例分配給計(jì)算機(jī)初學(xué)者，中等項(xiàng)目案例分給計(jì)算機(jī)水平處于中間的學(xué)生，難度的的項(xiàng)目案例分給計(jì)算機(jī)水平好的學(xué)生。鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，共同增加計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　4結(jié)論

　　本文在分析項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，提出了項(xiàng)目教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用原則和策略，得出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程較好的教學(xué)模式是在該課程教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法。這種教學(xué)模式可較好地解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的問(wèn)題，豐富了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式，更新了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，達(dá)到了社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文12

　　摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，在實(shí)際互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)中也戰(zhàn)績(jī)前列地位，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)中都不斷滲透，并深入其中，因此我國(guó)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教育情況也越發(fā)重視。在我國(guó)教育教學(xué)體系中，也不斷融合互聯(lián)網(wǎng)理念，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式走進(jìn)教師視野，特別是計(jì)算機(jī)教師。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)打破時(shí)空和地域局限，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行擴(kuò)展，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，這種新穎的教學(xué)方式還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教育改革

　　1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)教育改革重要性分析

　　1.1突破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)限制

　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)教學(xué)可以將學(xué)生放在課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的`實(shí)踐限制和空間限制，學(xué)生不僅可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，還可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。教師使用這種教學(xué)模式時(shí)，也可以通過(guò)語(yǔ)音、互聯(lián)網(wǎng)留言等手段，及時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)�；ヂ�(lián)網(wǎng)同步性和廣泛性，讓教師可以將優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程分享給學(xué)生，并對(duì)個(gè)別有問(wèn)題同學(xué)進(jìn)行深入輔導(dǎo)，優(yōu)化教育資源配置情況。

　　1.2提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時(shí)間

　　在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境中，教時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)隨時(shí)對(duì)學(xué)生疑問(wèn)進(jìn)行解答，這樣就提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況，提高教師教學(xué)效率，為學(xué)生答疑時(shí)間將不再占用教學(xué)時(shí)間，同時(shí)教師可以將計(jì)算機(jī)先關(guān)擴(kuò)展知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，不再占用上課時(shí)間，節(jié)約計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)間。

　　2計(jì)算機(jī)教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下主要教學(xué)模式

　　2.1協(xié)助式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

　　這種教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生與學(xué)生間、教師與學(xué)生間電腦連接在一起，讓學(xué)生通過(guò)相互間協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。為了優(yōu)化學(xué)生間協(xié)作效率，教師讓學(xué)生分成多個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，在小組對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在協(xié)作式教學(xué)模式中，學(xué)生可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行探索，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理解，還可以鍛煉學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)操作能力。

　　2.2探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

　　這種教學(xué)模式主要是教師根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育熱點(diǎn)或重點(diǎn)研究問(wèn)題，提出一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)展開(kāi)探索。在實(shí)際探索過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身意愿進(jìn)行小組探索或是自己探索，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集任務(wù)相關(guān)資料，是一種讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的方式。在探索式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過(guò)自身探索深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，加深自己對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)理解程度。這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓探索成為學(xué)生深入學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高計(jì)算機(jī)教育靈活性和趣味性。

　　2.3討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

　　討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，就是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音、網(wǎng)上留言等網(wǎng)絡(luò)功能，對(duì)課程進(jìn)行實(shí)時(shí)討論，教師也可以利用這種功能，對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)解答。學(xué)生對(duì)已有課程的疑問(wèn)進(jìn)行留言提問(wèn)，請(qǐng)教師進(jìn)行講解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)時(shí)功能對(duì)學(xué)生討論時(shí)間進(jìn)行限制，避免學(xué)生討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在這種教學(xué)模式下，教師可以對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生正確觀點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生發(fā)言積極性。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)不正確，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指點(diǎn)，避免傷害學(xué)生自尊心和自信心，影響學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性。

　　2.4傳統(tǒng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中并不全是糟粕，還應(yīng)將其中精華部分和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式向結(jié)合，升華網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。例如傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中的板書(shū)教學(xué)法，這種教學(xué)方式可以將計(jì)算機(jī)知識(shí)理論以非常直觀形式成現(xiàn)在學(xué)生面前，減少教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)記憶。然后教師可以對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理論進(jìn)行逐條講解，這樣學(xué)生就餓可以根據(jù)教師講解，直觀理解理論知識(shí)。

　　2.5單獨(dú)式教學(xué)模式

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生如果有問(wèn)題，就一定要在課堂時(shí)間或是課后時(shí)間向老師進(jìn)行提問(wèn)，這樣一來(lái)不僅受到空間限制，還會(huì)造成時(shí)間浪費(fèi)。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以突破這種時(shí)空局限，學(xué)生可以在線向教師提出問(wèn)題，教室可以根據(jù)學(xué)生問(wèn)題情況將學(xué)生分類，進(jìn)行課后輔導(dǎo)。對(duì)于極個(gè)別單獨(dú)學(xué)生，教師可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的配置有優(yōu)化，提高教學(xué)教學(xué)效率。

　　3如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下對(duì)計(jì)算機(jī)教育情況進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，并利用互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)卷或計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練等手段，檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，直接在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式，可以幫助學(xué)生找出自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中和計(jì)算實(shí)際操作中不足，并根據(jù)教師意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行改正。同樣，學(xué)生在對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將評(píng)價(jià)直接傳送到老師手中。學(xué)生可以選擇匿名方式發(fā)表憑借，這樣才能真實(shí)反映教師教學(xué)情況。在評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，問(wèn)題回答速度等細(xì)致進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)情況，教師可以對(duì)哦自身教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)教育。

　　4總結(jié)

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式自身具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)空性和共享性等特點(diǎn)，將其應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教育中，可以優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。因此將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教育改革中已經(jīng)時(shí)必然趨勢(shì)。在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率最優(yōu)化，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也應(yīng)該應(yīng)用在計(jì)算機(jī)教育評(píng)價(jià)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行細(xì)致評(píng)價(jià)，這樣可以不斷改善網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量，提高計(jì)算機(jī)教育水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]許葵元.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)教育改革創(chuàng)新分析[J].當(dāng)代教研論叢,20xx(02):61.

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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文13

　　中職教育在我國(guó)發(fā)展的過(guò)程中得到了大力的提倡，合作學(xué)習(xí)的觀念也慢慢的引入到我國(guó)現(xiàn)代的教育體系中來(lái)，中職等職業(yè)教育的體系發(fā)生了重大的變化，體系發(fā)展的日益完善，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，交流能力等，學(xué)生得到了全面的發(fā)展。

　　1、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用具有重大意義

　　在組織內(nèi)部以相互依賴、溝通以及合作達(dá)到他們共同目的的學(xué)習(xí)方式就是合作學(xué)習(xí)。為提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，現(xiàn)代的中職教育以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，擁有重大的現(xiàn)實(shí)效果。

　　1.1有利于學(xué)生提高對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的興趣

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以原來(lái)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的主動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不再過(guò)分的依賴?yán)蠋煹囊�求，取得了更好的學(xué)習(xí)效果，提高自身的創(chuàng)新自主能力，最終實(shí)現(xiàn)提高自身的綜合成績(jī)的目的，這些最終歸結(jié)于合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

　　1.2有利于提高學(xué)生的合作觀念、集體意識(shí)

　　水漲船高，只要學(xué)生的集體意識(shí)提高，互相團(tuán)結(jié)，才可以共同提高，共同發(fā)展。分組學(xué)習(xí)這個(gè)是合作學(xué)習(xí)方法中的典型例子，它有異于我國(guó)的傳統(tǒng)教育習(xí)慣，提高學(xué)生的分工合作能力，從而實(shí)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。實(shí)現(xiàn)他們的綜合素質(zhì)的提高，擁有好的計(jì)算機(jī)技能，適應(yīng)不斷信息化的社會(huì)現(xiàn)狀，與社會(huì)接軌。

　　2、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育的應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　2.1合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)無(wú)法在計(jì)算機(jī)全部教學(xué)中得以發(fā)揮

　　計(jì)算機(jī)的教學(xué)大多以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用為開(kāi)端，它具有簡(jiǎn)易性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，難度比較低，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，教學(xué)中難度較高的階段，如合作學(xué)習(xí)中的小組學(xué)習(xí)就很難完成自身小組的任務(wù)，也無(wú)法充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師們應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真篩選自己的教學(xué)內(nèi)容，正確運(yùn)用自己的教學(xué)方法。

　　2.2合作學(xué)習(xí)的典例分組不合理影響合作學(xué)習(xí)的效果

　　學(xué)生的綜合素質(zhì)存在很大的差異性，分組不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中得優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮。合理的劃分小組，可以嚴(yán)重的影響學(xué)生的專業(yè)計(jì)算機(jī)技能的掌握，人際交往能力的提高等。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)分組的關(guān)注。

　　3、合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用問(wèn)題的解決方法

　　3.1以學(xué)生為本，是合作學(xué)習(xí)的教育理念之一

　　學(xué)生是合作學(xué)習(xí)得以發(fā)展的根本，教師教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)核心，讓學(xué)生得到合適的分組，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，例如主動(dòng)性和創(chuàng)造性。提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，克服學(xué)習(xí)中得問(wèn)題。

　　3.2合作學(xué)習(xí)需要學(xué)校創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)校是學(xué)生得以發(fā)展的主要地方，良好的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以促進(jìn)中職教育水平的整體的提高，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的提高，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生提高自身技能的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)也不例外，同時(shí)也需要良好的.學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3.3教師在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)該有正確的教學(xué)方法

　　正確的教育教學(xué)方法是合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中應(yīng)用的基礎(chǔ)。首先，選好適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教育內(nèi)容。具有操作性的計(jì)算機(jī)課程，是體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教育方法優(yōu)勢(shì)的很好的平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，都不利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，因此，教師選擇合理的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。其次，教師要給學(xué)生選擇合適的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，合適的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要把握學(xué)習(xí)任務(wù)的難以程度，充分提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的研究學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的研究學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專業(yè)技能。最后，教師教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)牟捎锚?jiǎng)勵(lì)制度。教師要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決他們?cè)谘芯繉W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能過(guò)程中的困難，同時(shí)采用獎(jiǎng)勵(lì)制度，肯定學(xué)生小組的學(xué)習(xí)研究成果，給予他們一定的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中得更廣泛的應(yīng)用。

　　4、總結(jié)

　　教育水平的高低直接影響一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，發(fā)展速度，是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的表現(xiàn)之一。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求，國(guó)家加大了對(duì)中職教育的關(guān)注。作為信息化社會(huì)的中國(guó)，計(jì)算機(jī)教育至關(guān)重要，培養(yǎng)與現(xiàn)代信息化社會(huì)接軌的專業(yè)人才的任務(wù)異常艱巨。而合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中得應(yīng)用，大大的促進(jìn)了中職計(jì)算機(jī)教育的迅猛發(fā)展，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才做出巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教育中得應(yīng)用依然存在著大大小小的問(wèn)題，它仍需我們?nèi)ヌ接懛治鲅芯俊?/p>

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文14

　　摘要：關(guān)于正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的探討，筆者認(rèn)為要建立正確的指導(dǎo)思想，在實(shí)際運(yùn)用中要恰如其分的解決教學(xué)中一些問(wèn)題，并且要考慮到實(shí)際的應(yīng)用效果，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的目的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)

　　近一時(shí)期，先后觀摩了二十余所學(xué)校利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，喜憂各半。“喜”的是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被人們開(kāi)始認(rèn)同，而且正在逐步開(kāi)發(fā)和利用；“憂”的是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的目的不夠明確，切入點(diǎn)往往不是從教學(xué)內(nèi)容需要出發(fā)，表達(dá)的主要內(nèi)容僅占一組畫(huà)面的很小一部分，而是過(guò)于追求新奇，沒(méi)有充分考慮到實(shí)際的應(yīng)用效果，忽視了感知與認(rèn)知的規(guī)律。關(guān)于正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的問(wèn)題，首先應(yīng)該考慮的是從教學(xué)內(nèi)容的需要，解決現(xiàn)行教學(xué)中存在的困難問(wèn)題。其二，是唯一的最佳教學(xué)手段，并且具有很高的實(shí)用價(jià)值，乃是正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的關(guān)鍵所在，下面就此問(wèn)題談幾點(diǎn)不成熟的看法。

　　一、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的指導(dǎo)思想

　　1．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)就是根據(jù)教學(xué)的需要，直接表述所要解決的教學(xué)內(nèi)容。

　　2．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)就是要研究主導(dǎo)作用和輔助作用之間的關(guān)系，就是要恰如其分，恰到好處地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

　　3．利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是要研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)入良好教學(xué)情境。

　　二、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以教學(xué)難點(diǎn)為切入點(diǎn)

　　我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到教學(xué)難點(diǎn)不好處理，難點(diǎn)常常是抽象的不具體的，教師很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)概念模糊、或邏輯思維難于形成的現(xiàn)象。如果利用計(jì)算機(jī)CAI輔助教學(xué)軟件，把教學(xué)難點(diǎn)制成教學(xué)課件，通過(guò)它用立體化、多層次、多角度的`展示認(rèn)知對(duì)象，這樣的話，就很容易解決教學(xué)中的難點(diǎn)不難的問(wèn)題了，發(fā)揮出利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的應(yīng)有作用。

　　[實(shí)例]技工學(xué)校課程：機(jī)械制圖，3.8讀組合體視圖。教學(xué)目標(biāo)：掌握讀組合體視圖的基本方法——形體分析法，進(jìn)一步培養(yǎng)空間思維能力。難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用形體分析法讀圖。例如：讀軸承座組合體視圖。

　　觀察課件：

　　第一組畫(huà)面讀軸承座三視圖。

　　第二組畫(huà)面用不同顏色的實(shí)線分出每個(gè)組合件（抓特征、分線框）。

　　第三組畫(huà)面按主視圖的分線框，將每個(gè)組合部分拿出沿著主視圖拉伸，進(jìn)行立體化（對(duì)投影、想形狀）。

　　第四組畫(huà)面將每個(gè)組合部件組合起來(lái)（和起來(lái)、想整體）。

　　第五組畫(huà)面將組合起來(lái)的軸承座立體圖旋轉(zhuǎn)360度（進(jìn)一步確立思維空間）。

　　通過(guò)觀察課件，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行分解和量化，并使抽象的問(wèn)題直觀化，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。從這個(gè)教學(xué)過(guò)程看，充分地利用了立體化、多層次、多角度的方法展示了認(rèn)知對(duì)象，并且表達(dá)了人的良好思維過(guò)程。若是采用掛圖、教具模型進(jìn)行教學(xué)的話，在整體認(rèn)讀上都會(huì)有一定局限性。

　　三、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以創(chuàng)建最佳教學(xué)情境為切入點(diǎn)

　　語(yǔ)文課是對(duì)民族文化心理、精神、品格、審美特點(diǎn)的形象化闡釋，那么在教學(xué)中就要有一個(gè)感染與動(dòng)感的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充當(dāng)一定角色，除了思維參與外，還需要有心理與情感的體驗(yàn)。這種說(shuō)法我是非常贊同的，若是上述的內(nèi)容要讓語(yǔ)文教師用語(yǔ)言文字展示出來(lái)，豈不是要費(fèi)九牛二虎之力？如果利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，把文字信息進(jìn)行加工處理，用聲音、圖形、圖象及影象展示課文內(nèi)容，豈不是多方位、立體化的教學(xué)嗎？

　　[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第一課《荷塘月色》教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握善于運(yùn)用抓住景物的特點(diǎn)、多方面刻畫(huà)景物以及情景交融寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)多層次、多角度地描寫(xiě)景物，使寫(xiě)景和抒情融為一體的寫(xiě)作方法。

　　觀察課件：（聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文，并觀察課件畫(huà)面）

　　第一組畫(huà)面勾勒出荷塘輪廓。

　　第二組畫(huà)面月色下的荷塘，曲曲折折，荷葉、荷花、荷波。

　　第三組畫(huà)面荷塘上的月色，月光、月影。

　　第四組畫(huà)面展現(xiàn)荷塘月色景致，樹(shù)、遠(yuǎn)山、路燈的光、蟬聲、蛙聲。

　　通過(guò)聽(tīng)和觀察課件，再加上課文分析和講解，基本上能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重點(diǎn)。課件僅用了一組又一組的畫(huà)面，就形象直觀地設(shè)置了教學(xué)情境，提高了學(xué)生審美觀，并且充分利用人的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以描述動(dòng)態(tài)效果為切入點(diǎn)

　　有許多的教學(xué)內(nèi)容往往是動(dòng)態(tài)的，比如：電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理、液壓傳動(dòng)原理、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理等等，都是一個(gè)比較復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這些過(guò)程在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際中只能看到形成的結(jié)果，但是看不到原理的演變過(guò)程。教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解和掌握動(dòng)態(tài)原理過(guò)程是非常困難的，如果教師利用計(jì)算機(jī)的FOUNOERAUTHORTOOL軟件，制成教學(xué)課件，把文字信息轉(zhuǎn)換成圖形、圖片及動(dòng)畫(huà)媒體素材，在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，那么這樣的話，就會(huì)很容易使抽象的動(dòng)態(tài)原理過(guò)程具體化、形象直觀化，便于了學(xué)生理解和掌握。

　　[實(shí)例]交通技校學(xué)校的汽車駕修專業(yè)的汽車構(gòu)造課，第一章第二節(jié)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：四沖程汽油機(jī)的工作原理

　　觀察課件：

　　第一組畫(huà)面四沖程汽油機(jī)汽缸的結(jié)構(gòu)

　　第二組畫(huà)面四沖程汽油機(jī)的工作原理

　　這個(gè)課件充分展示了客觀實(shí)際教學(xué)，若利用掛圖、投影儀、幻燈片及實(shí)物教學(xué)，根本達(dá)不到最佳效果，因?yàn)橛蒙鲜鏊姆N教學(xué)方法，學(xué)生看不到動(dòng)態(tài)原理的形成過(guò)程，利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)效果，可以把結(jié)構(gòu)、動(dòng)力產(chǎn)生根源及動(dòng)力的形成，表現(xiàn)得淋漓盡致，這個(gè)切入點(diǎn)用了模擬實(shí)物的教學(xué)過(guò)程，有序展示了認(rèn)識(shí)思維的過(guò)程，使教學(xué)的難點(diǎn)具體化、形象和直觀化了，達(dá)到了便于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)要求。

　　五、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)要以點(diǎn)撥疑點(diǎn)為切入點(diǎn)

　　有些教學(xué)內(nèi)容往往可以不用講授法進(jìn)行教學(xué)，更適合于問(wèn)題式教學(xué)方法，若采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，只能是一問(wèn)一答、空對(duì)空的形式，不便于學(xué)生理解和思考問(wèn)題。如果利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的話，教師利用一組畫(huà)面的形式提出問(wèn)題，把學(xué)生思考的問(wèn)題直接帶入到反映客觀實(shí)際教學(xué)之中，讓學(xué)生自己觀察和思考問(wèn)題，自己歸納總結(jié)和得出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

　　[實(shí)例]技校電工實(shí)習(xí)課，課題四萬(wàn)用表的使用方法，教學(xué)重點(diǎn)：使用萬(wàn)用表時(shí)的注意事項(xiàng)。疑點(diǎn)有二：①轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)位置選擇錯(cuò)誤，萬(wàn)用表會(huì)損壞嗎？②當(dāng)測(cè)量線路中的某一電阻時(shí)，線路必須與電源斷開(kāi)，不能在帶電的情況下測(cè)量電阻值，否則會(huì)燒壞萬(wàn)用表，是真的嗎？

　　觀察課件：

　　第一組畫(huà)面萬(wàn)用表轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)位置在電流檔上，測(cè)量220伏電壓。

　　第二組畫(huà)面在萬(wàn)用表測(cè)量原理圖中，觀看測(cè)量220伏電壓時(shí)電流途徑的方向，只有表頭在閉合的回路中，表頭電阻值近似零值，那么會(huì)使表頭電流無(wú)窮大，結(jié)果怎么樣？學(xué)生自己得出結(jié)論（萬(wàn)用表會(huì)損壞）。

　　觀察課件：

　　第一組畫(huà)面萬(wàn)用表轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)在電阻檔上，線路具有380伏電壓，測(cè)量線路的電器阻值。

　　第二組畫(huà)面演示萬(wàn)用表測(cè)量原理圖中電壓的分壓情況，學(xué)生自己得出結(jié)論（萬(wàn)用表會(huì)燒壞）。

　　這個(gè)課件注意了“問(wèn)題式教育”的利用，通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生細(xì)致觀察課件、思考問(wèn)題，自己歸納總結(jié)和得出結(jié)論，達(dá)到了含義上的理解，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維活動(dòng)，使學(xué)生精確地掌握了概念。起到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

　　六、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高信息傳授速度，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練

　　在教學(xué)中也常常遇到文字信息量比較大，而且還不好用語(yǔ)言高度概括，經(jīng)常是占用課上時(shí)間又比較多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果又不是很好。若利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的話，可以把大量文字信息用圖形、圖片、聲音等多種媒體素材進(jìn)行濃縮，這樣就大大地提高了信息傳播速度，壓縮了上課的輔助時(shí)間，從而達(dá)到向一堂課要效益、要質(zhì)量的目的。

　　[實(shí)例]技校語(yǔ)文課，第二課《我的空中樓閣》教學(xué)計(jì)劃為3課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者從不同角度觀察、描寫(xiě)同一景物的寫(xiě)法，理解“我的空中樓閣”的真正含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寫(xiě)景靜動(dòng)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：第一步，讓學(xué)生看課文聽(tīng)配樂(lè)朗誦課文，解決抒情散文情景、動(dòng)靜之美及閱讀障礙，達(dá)到對(duì)課文初步的感性認(rèn)識(shí)。第二步，觀察課件：第一組畫(huà)面描寫(xiě)我的小屋坐落在山脊上，清新自然。觀察位置：立足于小屋之外，遠(yuǎn)觀小屋，點(diǎn)明小屋與山的關(guān)系。第二組畫(huà)面：描寫(xiě)小屋“領(lǐng)土”有限，而“領(lǐng)空”無(wú)限，令人心曠神怡。觀察位置：立足于小屋之內(nèi)觀賞四周，從小屋與周圍環(huán)境的聯(lián)系來(lái)贊美小屋，動(dòng)靜結(jié)合的手法。

　　這篇文章若是單獨(dú)從課文去理解“我的空中樓閣”的話，篇幅大、情景錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生較難理解課文。課件僅用兩組遠(yuǎn)景與近景相結(jié)合的畫(huà)面，把空中樓閣的景與情的場(chǎng)面進(jìn)行了整體描繪，使學(xué)生進(jìn)入情景之中，把課文的整體由文字信息轉(zhuǎn)變成圖象信息，達(dá)到了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)把復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行精練與簡(jiǎn)化了教學(xué)要求，達(dá)到節(jié)約時(shí)間與空間，提高了傳授與訓(xùn)練速度教學(xué)目的的要求。而且還強(qiáng)化了學(xué)生思維能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力訓(xùn)練。

　　七、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)的注意事項(xiàng)

　　1.制作的畫(huà)面一定要典雅樸素，不要大紅、大黃、大綠的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，避免學(xué)生視覺(jué)的煩躁不安。

　　2.制作的畫(huà)面只有一個(gè)中心點(diǎn)，這個(gè)中心點(diǎn)緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行描述。一些點(diǎn)綴的畫(huà)面越少越好，這樣可以使切入點(diǎn)更加準(zhǔn)確，同時(shí)防止分散學(xué)生的注意力，保證了課件在使用過(guò)程中更具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　3.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)不能喧賓奪主,更不能使一切內(nèi)容均由計(jì)算機(jī)包辦代替。為什么廣播電視教學(xué)的開(kāi)發(fā)和利用越來(lái)越少了，這就是人們充分的考慮到利與弊的關(guān)系，同理計(jì)算機(jī)教學(xué)也有它的局限性。

　　4.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)不能簡(jiǎn)單化、公式化，更不能片面的理解為了應(yīng)用而應(yīng)用，不能由過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)殡姎饣�的教學(xué)，若這樣的話就違背了教學(xué)規(guī)律，忽視了教學(xué)主體的作用。

　　5.每次課所使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的次數(shù)及時(shí)間，不能過(guò)多過(guò)長(zhǎng)。這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)一堂課要充分考慮它的整體效果，不能讓學(xué)生有破碎零亂的感覺(jué)。只要是一只粉筆、一塊黑板能夠解決教學(xué)中的問(wèn)題，堅(jiān)決不要用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，如不這樣就會(huì)畫(huà)蛇添足，多此一舉。

　　正確利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，就是現(xiàn)代化教育技術(shù)關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。就是按課堂教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)手段與教育環(huán)境的進(jìn)一步和諧、統(tǒng)一，從而達(dá)到合理的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1．《機(jī)械制圖》勞動(dòng)出版社（20xx年1月）

　　2．《語(yǔ)文》技工學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材（20xx年7月）

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文15

　　【摘要】本文通過(guò)對(duì)目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入研究和分析，從課程教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和考核方式上進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，從而提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)研究

　　在當(dāng)今信息化社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)來(lái)處理日常事務(wù)，因此熟練掌握計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)基本操作，運(yùn)用各種辦公軟件成為對(duì)高校畢業(yè)生的一項(xiàng)基本要求。但是隨著社會(huì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，目前高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合運(yùn)用各種辦公軟件，因此對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行探索研究是很有必要的。

　　1高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.1學(xué)生基礎(chǔ)差異大

　　大一新生入學(xué)時(shí)，高職院校會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底考試，通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。如對(duì)Word、Excel、PowerPoint等常用辦公軟件有的同學(xué)只會(huì)打字錄入，而有的同學(xué)排版、美化、函數(shù)調(diào)用能熟練綜合運(yùn)用。一方面是高職學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，地區(qū)間中學(xué)教育理念，教育水平差異導(dǎo)致；另一方面高職學(xué)生有單招，統(tǒng)招，對(duì)口等不同種類入學(xué)方式，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，接受吸收新知識(shí)能力也相對(duì)薄弱。如果教師還按傳統(tǒng)教學(xué)模式統(tǒng)一授課，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，那基礎(chǔ)弱的學(xué)生會(huì)感覺(jué)吃力，基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)趣，沒(méi)有新鮮感，同時(shí)高職院校一些學(xué)生上學(xué)主要就是為了拿畢業(yè)證，這樣很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不理想。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性和專業(yè)性

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容更新速度加快，而教材從編寫(xiě)到印刷需要一定的時(shí)間，教師根據(jù)教材授課，到學(xué)生學(xué)到的知識(shí)落后于時(shí)代發(fā)展，缺乏時(shí)代性。此外，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求是不同的，但是在大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容卻是相同的，沒(méi)有設(shè)置符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，忽略了各個(gè)專業(yè)的特色，不利于學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展。

　　1.3教學(xué)資源受限制

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是公共基礎(chǔ)課，大一新生都要上，但是高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專職教師少，無(wú)法滿足教學(xué)需求，所以就有很多兼課兼職教師，有的教學(xué)目標(biāo)理解不夠透徹，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也各不相同，因此對(duì)教師不方便統(tǒng)一管理。加之各院校公共基礎(chǔ)課一般都是在大教室合班上課，學(xué)生多，注意力容易分散，師生互動(dòng)有所欠缺，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生上完理論后再去上機(jī)實(shí)踐時(shí)，一名老師要同時(shí)指導(dǎo)近百名學(xué)生，有一定難度，無(wú)法保證上課質(zhì)量。

　　1.4考核方式不合理

　　目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)考核方式比較單一，不合理，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程考核方式是期末出幾道操作題考試，非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程考核是直接拿計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)來(lái)作為這門課程的考核成績(jī)。這兩種考核方式都缺乏實(shí)踐過(guò)程的監(jiān)督，只注重結(jié)果，忽略了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考查，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的積極性，也不利于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。

　　2提高高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的措施

　　2.1分層教學(xué)

　　由于高職院校學(xué)生入學(xué)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，通過(guò)入學(xué)后摸底考試，可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，分為A、B班。老師根據(jù)學(xué)生層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)較好的A班加強(qiáng)擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)，對(duì)基礎(chǔ)弱的B班加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，采用不同的.教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行期中小測(cè)，經(jīng)過(guò)測(cè)試根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，A、B班學(xué)生可以進(jìn)行微調(diào)，教師再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)任務(wù)安排，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)服務(wù)，還可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)與專業(yè)融合

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，教師在授課中不能只依賴教材，可以通過(guò)上網(wǎng)查閱當(dāng)下最新知識(shí)案例來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容，把最新技術(shù)帶到課堂上，既提高學(xué)生興趣，又使學(xué)生學(xué)到最新知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)融合，不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容要有所側(cè)重，如會(huì)計(jì)專業(yè)側(cè)重Excel函數(shù)使用、數(shù)據(jù)篩選與統(tǒng)計(jì)等能力，電子商務(wù)專業(yè)側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的Word排版、PPT制作能力，數(shù)媒系學(xué)生側(cè)重圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)的處理等，使計(jì)算機(jī)真正作為一種工具來(lái)解決專業(yè)問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和參加工作奠定基礎(chǔ)，

　　2.3改變教師教學(xué)觀念，加大教師培訓(xùn)

　　首先，學(xué)校應(yīng)重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)公共課的教學(xué)，穩(wěn)定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研組的師資隊(duì)伍，將具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中。一方面在校內(nèi)通過(guò)督導(dǎo)聽(tīng)課，互相交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式、授課方法，共同提高教學(xué)能力。另一方面在校外提供培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人的授課經(jīng)驗(yàn)。其次，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為核心，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，課后聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，教學(xué)相長(zhǎng)。另外，學(xué)院的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備應(yīng)及時(shí)更新和維護(hù)，公共機(jī)房也可以對(duì)外開(kāi)放，增加學(xué)生的自由上機(jī)操作時(shí)間，并可定期安排專門的教師進(jìn)行上機(jī)輔導(dǎo)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

　　2.4考核方式靈活化，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

　　計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核應(yīng)多樣化，靈活化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)一般可包括三個(gè)部分：平時(shí)表現(xiàn)、基礎(chǔ)理論知識(shí)和上機(jī)操作能力。同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)不同級(jí)別學(xué)生考核內(nèi)容也不同，如對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生增加一些網(wǎng)絡(luò)安全、信息處理技術(shù)等知識(shí)的考核，給出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；對(duì)非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生考核結(jié)合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求，考評(píng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。只有全方位地、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)課程的興趣。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已深入人們的生活當(dāng)中，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更加重要，不但要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，更要提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力。而高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這就需要我們根據(jù)學(xué)生學(xué)情，改革教學(xué)模式、內(nèi)容，完善考核方式，引導(dǎo)學(xué)生重視，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)提供幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)需求的高技能應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]周國(guó)輝.淺談高職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].廣西教育,20xx(02).

　　[2]丁麗.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,20xx(05)

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