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信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學(xué)模式的研究論文
�。壅� 要］ 本文首先分析了不同類型專業(yè)計算機課程教學(xué)的特點和教學(xué)模式，然后專門分析了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學(xué)的特點、教學(xué)中存在的問題、教學(xué)模式和幾個具體要注意的問題。
�。坳P(guān)鍵詞］ 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)； 計算機類課程； 教學(xué)模式
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 13 . 070
一、不同專業(yè)計算機課程教學(xué)的幾種模式
目前，計算機的應(yīng)用已滲透到社會的各行各業(yè)，正在改變著人們傳統(tǒng)的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，推動著社會的發(fā)展。高校的許多專業(yè)都開設(shè)了與計算機相關(guān)的課程，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已成為許多高校的通識平臺課程。
計算機在不同的行業(yè)有不同的應(yīng)用，不同行業(yè)對計算機的要求是不一樣的，因此，高校中對應(yīng)的不同專業(yè)對于計算機課程的教學(xué)要求也會不一樣。
我們不妨將計算機的研究和應(yīng)用簡單分為以下4種類型：① 計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類；② 工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類；③ 信息管理中的應(yīng)用類；④ 其他方面的應(yīng)用類。這樣可清楚地看出不同類型的專業(yè)對計算機的不同要求。
�。保� 計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類的教學(xué)要求
計算機學(xué)科研究和應(yīng)用類專業(yè)有計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、信息安全、智能科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等。
這類專業(yè)的特點是研究的目的和對象就是計算機本身，因此，在計算機課程教學(xué)中，會把計算機軟硬件的基本原理與結(jié)構(gòu)講得非常全面和深入，以使學(xué)生具有研究與開發(fā)計算機軟硬件的基本能力。這種類型的學(xué)生將來主要在ＩＴ行業(yè)就業(yè)。
�。玻� 工程技術(shù)和工業(yè)控制中的應(yīng)用類的教學(xué)要求
這類專業(yè)較多，如電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、測控技術(shù)與儀器、土木工程中的工程管理、機械設(shè)計制造及其自動化、車輛工程、熱能與動力工程、工業(yè)工程、化學(xué)工程與工藝、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)等專業(yè)。
這類專業(yè)研究的目的和對象各不相同，但其有兩個共性：一是為了更好地解決工程技術(shù)和工業(yè)控制中的各種問題，即屬于工程類和計算類的問題；二是其對計算機的要求主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計算機快速解決問題。因此，在計算機課程教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)會幾種工具軟件或計算軟件，解決工程中的問題即可，而沒有必要對計算機系統(tǒng)內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過多過深的教學(xué)。這種類型的學(xué)生將來主要在工業(yè)制造業(yè)或一些工程類、計算類的研究所就業(yè)。
�。常� 信息管理中的應(yīng)用類的教學(xué)要求
這類專業(yè)有電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、行政管理等專業(yè)。
這類專業(yè)也有兩個共性：一是為了更好地解決管理和商務(wù)中的各種問題，它們屬于管理類；二是它們對計算機的要求也主要是應(yīng)用，即應(yīng)用計算機提高管理效率，減少差錯。這類專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會計算機能干什么，而且要學(xué)會如何利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的特點，去規(guī)劃和實現(xiàn)企業(yè)管理信息化，因此，在計算機課程教學(xué)中，對計算機的各種應(yīng)用要學(xué)習(xí)比較多的內(nèi)容，特別還要將計算機的應(yīng)用與管理相結(jié)合，但仍然沒有必要對計算機軟硬件內(nèi)部的原理與結(jié)構(gòu)作過多過深的教學(xué)，對這方面的知識有一般的了解就行。這種類型的學(xué)生將來主要在一些管理類或信息類的行業(yè)就業(yè)。
４． 其他方面的應(yīng)用類的教學(xué)要求
計算機還可在教育、醫(yī)療、數(shù)字多媒體及其他生活方面應(yīng)用，相關(guān)學(xué)校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，如數(shù)字媒體技術(shù)等專業(yè)不僅要求學(xué)生具備基本的藝術(shù)素養(yǎng)，還要有扎實的計算機基礎(chǔ)知識。
這類專業(yè)的計算機課程教學(xué)主要就是講授計算機在一些專門領(lǐng)域的工具軟件的應(yīng)用，如利用計算機進行動畫設(shè)計等。
綜上所述，不同類型的專業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C的應(yīng)用和要求有很大的差別，學(xué)科所跨的領(lǐng)域也比較寬，不可能也不應(yīng)該采用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，甚至名稱類似的課程可能由于專業(yè)特點不一樣，教學(xué)的內(nèi)容的側(cè)重點也應(yīng)不一樣。所以，一個學(xué)校不同專業(yè)的計算機類課程完全靠一個計算機系或計算機學(xué)院來統(tǒng)一開設(shè)，是不科學(xué)的，也是不切合實際的。只有每個專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點和要求，進行計算機教學(xué)模式和內(nèi)容的研究，開設(shè)適合本專業(yè)的計算機課程，才能將專業(yè)特色體現(xiàn)出來，才能將專業(yè)建設(shè)得更好。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學(xué)模式
�。保� 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機類課程特點
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)既不同于計算機專業(yè)，也有別于管理專業(yè)，更不是計算機專業(yè)與管理專業(yè)的大拼盤，而是基于現(xiàn)代管理理論，借助先進的計算機工具進行信息管理和信息處理的學(xué)科。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、計算機科學(xué)等眾多學(xué)科交叉的一個專業(yè)。在該專業(yè)中計算機類課程是培養(yǎng)學(xué)生計算機素養(yǎng)和技能、支撐管理信息化的重要基礎(chǔ)，其在課程設(shè)置中占有相當(dāng)?shù)谋戎�，因此，�?gòu)建適時、科學(xué)、合理的計算機類課程教學(xué)體系是本專業(yè)課程體系建設(shè)的核心內(nèi)容之一。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點，決定了該專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)的模式與特征，即以管理為基礎(chǔ)，以信息科學(xué)為支撐，以信息技術(shù)為手段，管理與技術(shù)并重，培養(yǎng)以應(yīng)用為目標(biāo)，管理、信息技術(shù)相融合的技術(shù)型管理人才。這一方向和目標(biāo)要求在教學(xué)中以計算機作為工具，注重將信息技術(shù)與管理的融合，樹立“技術(shù)進步促進管理理念的發(fā)展，管理理念通過技術(shù)實現(xiàn)”的思想，讓學(xué)生獲得信息化管理與決策的專業(yè)技能。
�。玻� 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學(xué)中存在的問題
目前，我國各高校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方向上主要有信息技術(shù)導(dǎo)向型、管理導(dǎo)向型、信息資源導(dǎo)向型和公共管理導(dǎo)向型4種模式，這些模式雖各有自身特點和優(yōu)勢，但無論何種模式，其課程體系的共同特點都是計算機類課程占有相當(dāng)大的比重，且計算機類課程與管理類課程分界明顯，不能充分體現(xiàn)計算機技術(shù)與管理思想的融合與及本專業(yè)對人才培養(yǎng)的特色需要。
�。常� 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程的教學(xué)模式
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過信息技術(shù)在管理中的應(yīng)用，提高加強管理的水平，解決管理中存在的問題，進而提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識，具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。
應(yīng)用型人才是指學(xué)生能夠在某一領(lǐng)域內(nèi)將與其有關(guān)的專業(yè)理論知識具體地運用到實踐中去，成為理論指導(dǎo)實踐、改造客觀世界的高級技術(shù)工作者。其不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技工。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐工作能力的培養(yǎng)。
在計算機課程的教學(xué)中，沒有必要對計算機系統(tǒng)內(nèi)部各個組件的原理、結(jié)構(gòu)及工作過程作過多過深的介紹，而是應(yīng)該把計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在首位，把計算機同管理知識有機地結(jié)合起來，應(yīng)以計算機如何為管理服務(wù)或管理中如何應(yīng)用計算機為主要宗旨，將管理信息系統(tǒng)的實用程序和案例貫穿其中。
將計算機技術(shù)和管理進行有機的結(jié)合，構(gòu)成信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育和教學(xué)的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)在規(guī)律性，使其區(qū)別于其他專業(yè)。
４． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)計算機課程教學(xué)的幾個要點
�。ǎ保� 多用案例教學(xué)。通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生感到所學(xué)知識的實際用途以及如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決管理中的實際問題，還可以達(dá)到幫他們進行復(fù)習(xí)的效果。
�。ǎ玻� 多用實例或多媒體演示。對于一些難點，或不好理解的知識，老師應(yīng)多舉一些實際例子或現(xiàn)場操作加以輔助說明，如有可能，應(yīng)利用一些多媒體手段（如動畫、電影片段）進行演示，以達(dá)到事半功倍的效果。
�。ǎ常� 多做課程設(shè)計。有條件的課程可打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式，將做習(xí)題改成做課程設(shè)計，課程設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于實際工作中，通過做課程設(shè)計可提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，達(dá)到理論聯(lián)系實際，鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。
�。ǎ矗� 不斷完善實踐體系。各高校對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)通過課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等有步驟、分階段地來完成。這里每個階段的內(nèi)容設(shè)計，都必須和計算機在管理中的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，如管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)、信息化調(diào)研與咨詢、網(wǎng)站設(shè)計、軟件項目外包等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是能否實現(xiàn)信息管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
�。ǎ担� 靈活的考試方式。為了提高學(xué)生的實際工作能力，有條件的課程可打破一次考試定成績的考核方法，實現(xiàn)考試多樣化，采用筆試、口試、操作演示、開卷、閉卷、小論文、項目規(guī)劃、項目設(shè)計或開發(fā)、答辯等形式全面考核學(xué)生整體水平。
三、結(jié)語
隨著信息社會的不斷發(fā)展，計算機的應(yīng)用范圍將不斷擴展，不同的領(lǐng)域和專業(yè)對計算機的要求各不相同，計算機課程的教學(xué)也無法用同一標(biāo)準(zhǔn)來統(tǒng)一，只有深入研究各領(lǐng)域和各專業(yè)的特點，實施有針對性的教學(xué)和研究，才能更好地促進各領(lǐng)域的發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)
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［２］ 王學(xué)穎，黃淑偉． 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系建設(shè)的研究［Ｊ］． 沈陽師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，２００６，２４（３）：３７８－３８１．
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