農(nóng)村小學語文教師專業(yè)成長路徑探析論文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的農(nóng)村小學語文教師專業(yè)成長路徑探析論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：隨著新課改的深入推進，新型授課模式、教育流派如同雨后春筍般涌現(xiàn)，朱永新教授所提出的"新教育實驗"及其相關(guān)理念受到了教育工作者的廣泛關(guān)注，其對教師綜合素養(yǎng)的發(fā)展、專業(yè)能力的提升有著積極的影響。筆者結(jié)合自身工作實踐，立足于新教育實驗視域下，展開對農(nóng)村小學語文教師專業(yè)成長路徑探析。

　　關(guān)鍵詞：新教育實驗；農(nóng)村小學教師；專業(yè)成長；

　　鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高質(zhì)量推進，離不開教育工作助力[1]。故此，應(yīng)促進農(nóng)村教師的專業(yè)成長，使他們建立生本意識，能夠躬身實踐，形成美好的教育愿景。作為一名鄉(xiāng)村小學語文教師，應(yīng)讓教學回歸本位，用書香浸潤心靈，有意識的開闊自我眼界，并不斷汲取先進理念、靈活運用多元授課方式，深入研讀新教育實驗及其理念，讓教師不斷邁向自身"最近發(fā)展區(qū)"。

　　一、發(fā)掘教師自身潛能，促進自我完善

　　朱永新教授的新教育實驗提出了五大核心理念、倡導(dǎo)"十大行動",其不僅為教學發(fā)展指明新的方向，也對教師的專業(yè)成長提出了更高要求[2]。為此，作為農(nóng)村小學語文教師，既需理解學科的內(nèi)涵與核心育人價值，也需立足于新教育實驗背景下，充分相信自我、發(fā)掘自身潛能。并應(yīng)具有"深耕"意識，在教學實踐中成長、反思，能夠認識到自身教學工作存在哪些不足與缺陷。通過教師的自我完善，使農(nóng)村語文教育教學工作得以提質(zhì)增效。

　　當前農(nóng)村小學語文教學工作現(xiàn)狀，因國家及社會各界的廣泛關(guān)注，硬件設(shè)施建設(shè)水平顯著提升，新型教育理念的涌現(xiàn)，讓教師更關(guān)注教學的創(chuàng)新性、時代性與有效性。但實際授課效果欠佳，學生對語文學習存在乏味、枯燥的感受。究其原因，便是部分教師雖然革新了教學方式，但是依然受應(yīng)試思維影響，將成績高低作為衡量學生學習情況的"標尺",造成創(chuàng)新教學流于形式，未能體現(xiàn)學科育人優(yōu)勢，更沒有進行教學反思與總結(jié)。這便導(dǎo)致教育工作出現(xiàn)理念的偏差，例如：教師關(guān)注教育的結(jié)果而輕視教學過程；在施教中以教材為主，忽視引導(dǎo)學生的閱讀等等。導(dǎo)致教學工作的開展較為片面、單調(diào)，帶有著一定的局限性。朱教授指出"沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展[3]"。為此，應(yīng)發(fā)掘教師的自身潛能，使其完善自我，提升語文教學水平。譬如：應(yīng)為教師提供參與專業(yè)學習、培訓(xùn)的機會；組織區(qū)域教研活動，促進優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗的共享；助力新教育實驗價值體系的生成，引導(dǎo)教師的施教行為；使其發(fā)掘鄉(xiāng)村教育元素，展開生活化教學等。

　　二、以飽滿的精神狀態(tài)，展開教學實踐

　　在促進農(nóng)村教師專業(yè)成長的過程中，需要引導(dǎo)其積極展開教學實踐。為此，需要教師以飽滿的熱情對待工作，不忘立德樹人的使命。這樣才能豐富學生的語文學習感受，使其在精彩紛呈的課堂中展開深入學習。新教育實驗理論重視提升教學的實效性，教師應(yīng)思考語文教學實踐活動是否具有可操作性。故此，為促進教師的職業(yè)成長，應(yīng)使其對教育工作始終充滿激情，具有情感教育意識，對學生形成教學熏陶，使他們具有人文素養(yǎng)。

　　例如：教師應(yīng)積極地接納和認識新鮮事物，并將其靈活地運用到教學工作中，引導(dǎo)學生在做中學，促進他們的知行合一；教師應(yīng)關(guān)注語文教學與其他學科的整合，落實全面育人，促進學生完善自身的"語文知識系統(tǒng)",打造生本課堂等。只有熱愛教育事業(yè)，躬身實踐、潛心教研，才能保持對工作的激情。

　　三、形成個人教育特色，重視個性發(fā)展

　　在助力農(nóng)村小學語文教師的專業(yè)成長，促進其形成"新教育實驗"價值體系的過程中，還應(yīng)重視對校本課程的開發(fā)，形成教師個人獨特的教育風格。新課改強調(diào)學生是學習與發(fā)展主體，教師需尊重他們的興趣發(fā)展，促進其綜合能力的形成。與此同時，也應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)成長，使其發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢。一如朱教授一直以來所倡導(dǎo)的"應(yīng)關(guān)注對人文精神的培養(yǎng)"[4].

　　例如：應(yīng)重視對本土特色教育資源的發(fā)掘，在開闊學生認知視野、培養(yǎng)他們閱讀能力的過程中，使小學生具有文化傳承意識。為此，教師可結(jié)合自身的語文教學風格，帶領(lǐng)學生走出校園，拜訪民間藝術(shù)家，并使其與讀寫活動有機結(jié)合。并可開發(fā)校本課程，定期舉辦一次特色讀寫訓(xùn)練，使學生發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

　　四、立足語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學相長

　　基于新教育實驗背景下，助力教師的專業(yè)成長，促進其職業(yè)綜合能力的發(fā)展，需要達成一致的教育愿景。即校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對教育工作、教師專業(yè)成長給予高度關(guān)注，使教育工作開展的共同體成員形成統(tǒng)一目標。為此，可重視對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在"過一種幸福完整的教育生活"目標導(dǎo)向下[5],進一步實現(xiàn)教學相長，助力師生的共同成長。

　　例如：教師應(yīng)深刻的領(lǐng)會新課標精神、研讀《未來學�！贰缎陆逃�之夢》《讓孩子創(chuàng)造自己》《夢想因閱讀而生》等書籍，重視對學生語文核心素養(yǎng)的培育。同時，為了促進學生語言及表達能力、審美鑒賞力、思維能力等發(fā)展，教師需加強自身的專業(yè)化學習-深入漢語言領(lǐng)域，進行每日寫作、閱讀。在班級教學中，可組織"早讀、午讀、幕省"活動，并舉辦閱讀交流、演講比賽、古詩文朗讀等語文特色活動。讓農(nóng)村小學語文教學更加開放、多元，用書香浸潤師生的心田。

　　五、具有良好職業(yè)操守，加深職業(yè)認知

　　新教育實驗較為關(guān)注教師的專業(yè)成長，并為其學習與發(fā)展提供了新的渠道。教師可通過"教育在線"平臺，利用碎片化時間自我充電。同時，在促進教師自我超越、不斷提高的過程中，還應(yīng)使其具有良好的職業(yè)操守。古語有云"國將興，必貴師而重傅",教育事業(yè)對民族、國家發(fā)展影響深遠。而高素質(zhì)、高水平的教師將使教育教學工作質(zhì)量得以大幅提升。新教育實驗背景下，應(yīng)培養(yǎng)更多的農(nóng)村"四有好老師"。

　　例如：為促進師德師風建設(shè)，應(yīng)評選扎根農(nóng)村、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的教師典型，發(fā)揮榜樣的作用；可組織"新教育實驗?zāi)甓仍u選"活動，選出智慧領(lǐng)導(dǎo)、創(chuàng)新教師與卓越課程等，促進工作激勵；應(yīng)規(guī)范教師的職業(yè)道德行為，增強教師的自律意識，使其做好孩子的榜樣。從而構(gòu)建良好的教育教學生態(tài)環(huán)境，為農(nóng)村小學生的身心健康成長保駕護航。通過教師師德師風的建設(shè)，使其形成良好的職業(yè)操守，具備強烈的職業(yè)使命感，積極促進"立德樹人"根本任務(wù)的落實。在加強教師職業(yè)認知過程中，使其認識到教育工作的特殊性，潛心研究如何提升施教水平，締造完美的課堂，讓學生形成聆聽意識，關(guān)心社會發(fā)展問題；打造理想課堂，促進學生積極閱讀及培養(yǎng)其優(yōu)秀口才；重視信息化教學，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的信息素養(yǎng)，提高他們的實踐能力等。通過教師職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學語文內(nèi)涵更加豐富。

　　綜上所述，一方面有助于夯實農(nóng)村義務(wù)教育工作發(fā)展的基礎(chǔ)，促進小學生語文核心素養(yǎng)的形成；另一方面將促進教師積極展開教學實踐，并在自我反思與總結(jié)中使教學模式更加完善。進而，在先進理念的引導(dǎo)下，使教師轉(zhuǎn)變工作態(tài)度、更具責任感與職業(yè)使命感，讓農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量顯著提高。

　　六、參考文獻

　　[1]趙萌.朱永新"新教育實驗"對小學語文教育的價值研究[D].陜西:陜西理工大學,2018.

　　[2]顧蕓.教育知識的反思與建構(gòu)-以"新教育實驗"為例[D].江蘇:蘇州大學,2018.

　　[3]朱永新,汪敏."新教育實驗"價值系統(tǒng)的特征與實現(xiàn)路徑[J].教育科學,2020(01).

　　[4]王麗婷.新教育視域下小學語文教師專業(yè)發(fā)展研究[D].山東:青島大學,2019.

　　[5]張秀珍,石群山,周云."國培、區(qū)培"背景下提升農(nóng)村小學語文教師教學能力的策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2020(07).

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