淺談孩子任性與家庭教育的關(guān)系

　　我國(guó)計(jì)劃生育工作在城鄉(xiāng)全面展開(kāi)以來(lái)“，獨(dú)生子女”就成了處于風(fēng)口浪尖的人群，不論是“80后”還是“90后”，這些祖國(guó)的未來(lái)掀起了無(wú)數(shù)話題，大多與其教育相關(guān)。處于現(xiàn)代社會(huì)背景下的獨(dú)生子女，其生活環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，這是不可改變的事實(shí)。改革開(kāi)放，物質(zhì)豐富，技術(shù)發(fā)展，媒體發(fā)達(dá)，信息爆炸……社會(huì)的變遷和轉(zhuǎn)型也產(chǎn)生了重重矛盾、重重困惑，而這些問(wèn)題也在學(xué)校和家庭教育中暴露出來(lái)，對(duì)成長(zhǎng)中的獨(dú)生子女們產(chǎn)生了深重的影響，對(duì)于父母和老師也是一種挑戰(zhàn)。曾幾何時(shí)“，垮掉的一代”成了“80后”的標(biāo)簽，而“90后”更被斥為“腦殘”。這樣直白甚至帶有侮辱性的評(píng)價(jià)有時(shí)竟然來(lái)自父輩。這也一次次讓人們思考：我們的孩子究竟怎么了？很多孩子不愿合作、過(guò)于自我、追求享樂(lè)、害怕吃苦；很多孩子更具攻擊性，在個(gè)人道德、個(gè)人素養(yǎng)方面不夠自律；很多孩子獨(dú)立性差、耐受力差、嬌氣任性，對(duì)于生活也過(guò)于隨意……這些獨(dú)生子女身上出現(xiàn)的種種不良情況并非個(gè)例，也絕非他們自身的先天屬性，從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)是家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題。

　　1.偏重智育

　　在中國(guó)，有幾個(gè)家長(zhǎng)不關(guān)心獨(dú)生子女的分?jǐn)?shù)？以為孩子只要考高分就一定能成才的思想雖然在一定程度上得到糾正，但是仍然難逃應(yīng)試教育的大環(huán)境。只要上了學(xué)，家長(zhǎng)的榮辱喜悲幾乎都系于孩子的分?jǐn)?shù)和升學(xué)。因此，對(duì)孩子成績(jī)的重視，引發(fā)了一系列不正確的獎(jiǎng)懲方式，影響孩子正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀的形成，孩子也無(wú)法為自己的理想和目標(biāo)奮斗。

　　2.重“金”重利

　　如今“，寒門”難出才子。因?yàn)閷?duì)于孩子的教育來(lái)說(shuō)，財(cái)力投入已成為必不可少的條件。尤其是一些獨(dú)生子女的家長(zhǎng)們，對(duì)于孩子的教育最舍得投資，不惜耗費(fèi)重金讓其上培訓(xùn)班，買參考書(shū)，樂(lè)器、繪畫(huà)、外語(yǔ)更是一個(gè)都不落。一些選秀節(jié)目也把視角對(duì)準(zhǔn)未成年人。小小年紀(jì)就感受“名“”利”，很難保證孩子的心靈不會(huì)受到影響。

　　3.輕視德育

　　現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于“人才”的要求不再局限于知識(shí)技能，更對(duì)其道德素養(yǎng)、適應(yīng)能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面提出了要求。如果家長(zhǎng)仍以智育教育作為孩子成功的唯一途徑，而對(duì)其品德、個(gè)性、行為、情感、愛(ài)好不聞不問(wèn)，很可能造成孩子的教育偏差�？纯幢姸嘁�?yàn)椤坝绣X任性”而受到懲治的星二代們，你還認(rèn)為道德培養(yǎng)不重要嗎？

　　4.嬌寵溺愛(ài)

　　因?yàn)槭仟?dú)生子女，在家中備受寵愛(ài)和關(guān)注，孩子們往往被家長(zhǎng)包辦過(guò)多。家務(wù)不用動(dòng)手，甚至連本應(yīng)自理的事情都由家長(zhǎng)包辦。久而久之，孩子把家長(zhǎng)當(dāng)成了依賴，意志力得不到鍛煉，自理能力弱，一旦遭遇困難、挫折或需要自行處理事務(wù)時(shí)便不適應(yīng)，習(xí)慣性地尋求家長(zhǎng)庇護(hù)，無(wú)法獨(dú)立成長(zhǎng)。

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