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音樂教育教學(xué)有效性策略探討論文
摘要：隨著我國教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的全面發(fā)展越來越重要。研究表明良好的音樂教育對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。在學(xué)校教育中，音樂教育是很重要的組成部分。通過對(duì)當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀及重要性進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討提高學(xué)生音樂教育有效性的策略。
關(guān)鍵詞：音樂教育；教學(xué)現(xiàn)狀；有效策略
音樂教育主要是由音樂教育的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來決定的，是一個(gè)復(fù)雜的多因素互動(dòng)的過程。要做好音樂教育，一方面要考慮到教師、家長和學(xué)生，另一方面還要考慮到音樂本身。教師只有不斷摸索，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
一、音樂教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生的身心特點(diǎn)。由于我國素質(zhì)教育推行時(shí)間不長，在藝術(shù)相關(guān)知識(shí)的啟蒙教育上還未達(dá)成一種教育的積淀。就我國的社會(huì)環(huán)境而言，對(duì)于藝術(shù)，尤其是音樂的相關(guān)專業(yè)知識(shí)缺乏基本認(rèn)識(shí)，存在大量的誤解曲解之處。這導(dǎo)致音樂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于音樂這一門學(xué)科的概念是處于一種懵懂而不自知的狀態(tài)。音樂和所有的藝術(shù)學(xué)科一樣，除了基本的知識(shí)性內(nèi)容之外，還要講究音樂的悟性。而有的學(xué)生在音樂方面不僅存在記憶力、理解力及創(chuàng)造力低的問題，還會(huì)由于社會(huì)環(huán)境對(duì)于音樂學(xué)科的輕視態(tài)度而出現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)識(shí)不夠出現(xiàn)玩心大的情況。這些問題需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去引導(dǎo)學(xué)生喜歡音樂，從而愿意進(jìn)入音樂的世界。2.教師存在的問題。首先，教師在音樂教學(xué)中不能全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不明白如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在學(xué)校中，學(xué)生的數(shù)量比較多，教師的數(shù)量卻有限，教師很多時(shí)候不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，只是對(duì)學(xué)生的共性有一些了解。其次，教師沒有綜合考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師依舊沿襲傳統(tǒng)的三段式教學(xué)設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式一方面過多依賴語言線索，讓音樂缺乏美感，另一方面，由于教學(xué)過程沒有發(fā)揮出音樂本身的作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的積極性，出現(xiàn)教師的教學(xué)過程與學(xué)生的理解完全脫節(jié)的問題，這樣一來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也成為音樂教學(xué)的一個(gè)障礙。
二、音樂教育的意義
1.豐富學(xué)生音樂素養(yǎng)。有些對(duì)音樂這一藝術(shù)形式悟性較低的學(xué)生雖然在音樂的學(xué)習(xí)過程中存在理解能力、創(chuàng)造力及記憶力不高的問題，但這并不代表這類學(xué)生存在邏輯理解能力的障礙。所以，教師如果把握好學(xué)生這一特點(diǎn)，就可以通過與音樂概念相關(guān)聯(lián)的其他知識(shí)的側(cè)面教學(xué)來打開他們學(xué)習(xí)音樂的大門。如在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)節(jié)奏感的理解困難，就可以讓學(xué)生喊軍訓(xùn)時(shí)候踏步的口號(hào)，以此來讓學(xué)生找到一種簡單的節(jié)奏感，并以此入手進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)就顯得比較有效。2.培養(yǎng)學(xué)生自信勇敢。學(xué)生除了有充滿活力與好奇心等特點(diǎn)，還有對(duì)教師的敬畏心理，所以，學(xué)生情緒快樂時(shí)，自我表現(xiàn)的欲望是非常強(qiáng)烈的，但一些學(xué)生會(huì)因?yàn)槲窇纸處煻桓冶憩F(xiàn)自己。利用音樂可以讓師生關(guān)系變得更加和諧，以及可以培養(yǎng)學(xué)生自信勇敢的品質(zhì)[1]。如教師可以選擇一些圓舞曲風(fēng)格的音樂，為學(xué)生編排一些簡單的舞蹈，并且教會(huì)學(xué)生跳舞。在教學(xué)生舞蹈動(dòng)作的過程中，教師可以將自己人格魅力中溫柔耐心的一面展示給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，可以親身體會(huì)到教師的耐心，逐漸放下對(duì)教師的敬畏，變得愿意與教師交流。通過音樂舞蹈的形式，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松的氣氛讓學(xué)生勇敢表現(xiàn)自我，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信勇敢有極大幫助。
三、提升音樂教育有效性的策略
1.營造音樂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的世界。想要通過營造良好的音樂氛圍這一教學(xué)策略來提升音樂教學(xué)有效性，要從教師在教學(xué)過程中的情緒引導(dǎo)入手。教師的情緒情感是影響學(xué)生情緒的一大重要因素，所以，在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師能用自己的情緒感染學(xué)生的情緒，可以為學(xué)生敲開學(xué)習(xí)音樂的大門[2]，例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國的傳統(tǒng)民樂曲目《金蛇狂舞》時(shí)，由于這個(gè)作品的音樂情感非常歡快和熱烈，因此，教師也應(yīng)用飽滿熱烈的情緒來為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造出一種與音樂情境相適應(yīng)的教學(xué)情境，也就是說，教師應(yīng)運(yùn)用自身的教學(xué)情緒來為不同的音樂作品創(chuàng)造一個(gè)整體的審美情境。這種通過音樂氛圍來幫助學(xué)生走進(jìn)音樂情感表達(dá)世界里的教學(xué)方式還有更多的教學(xué)手法舉例，通過舉例，可以明白在這一教學(xué)策略下，音樂教育有效性是如何得到提升。如在音樂欣賞課程中，對(duì)于西方古典曲目《搖籃曲》的欣賞和教學(xué)，就可以使用另一種教師對(duì)音樂氛圍進(jìn)行引導(dǎo)的方式。這種方式是通過教師使用比較溫柔的聲音進(jìn)行示范演唱，使用輕柔和諧的動(dòng)作來哄假想中的“小寶寶”睡覺，以此來讓一種溫馨安靜柔美的夢(mèng)幻色彩氛圍被完整地塑造出來。而當(dāng)學(xué)生感受到這樣一種情緒后，就會(huì)跟著教師走進(jìn)這樣一個(gè)柔美的音樂氛圍，體驗(yàn)到音樂所想要表達(dá)的那樣一種審美體驗(yàn)，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能在教師的示范過程中對(duì)這首音樂擁有自己的理解和深刻印象�？偠灾�，教師在音樂教育中音樂氛圍的營造是具有非常大的教學(xué)有效性提升效果的，一旦使用營造音樂氛圍的方式來對(duì)音樂教育進(jìn)行教學(xué)手段的改進(jìn)，就能增強(qiáng)教師與學(xué)生在對(duì)美的感受與表現(xiàn)上的互動(dòng)，并因此產(chǎn)生心靈的接觸。在這樣的基礎(chǔ)之上，教師和學(xué)生就能在認(rèn)識(shí)、思維和情感上都產(chǎn)生一種共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)入一種非常優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這也正是音樂教育有效性得以提高的核心因素。2.設(shè)立音體室，開展音樂教學(xué)游戲。通過營造音樂氛圍這一教學(xué)策略可以讓音樂教學(xué)有效性得到很大提升。要采取怎樣的教學(xué)手段才能使學(xué)生在音樂教育活動(dòng)中很好地進(jìn)入教師所期望的那種音樂氛圍中去，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂基本知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，可以通過音樂活動(dòng)室的建設(shè)與學(xué)生音樂活動(dòng)編排來進(jìn)行，也可以把這個(gè)音樂活動(dòng)室與學(xué)生的體育活動(dòng)室合并起來，叫做學(xué)生音體室。通過對(duì)學(xué)生音體室的建設(shè)，讓學(xué)生演奏經(jīng)過教師編排的音樂活動(dòng)，從另一個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教師所期望營造的那種獨(dú)特音樂氛圍中去。教師需要對(duì)音體室的環(huán)境進(jìn)行裝扮，讓學(xué)生能以一種愉悅、放松、欣喜的心情進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外，在音體室中進(jìn)行的那些關(guān)于音樂教育的活動(dòng)，其主要目的應(yīng)是通過活動(dòng)的內(nèi)容讓教師能觀察到學(xué)生是不是對(duì)自身的角色做到足夠的理解，是否讓音樂游戲活動(dòng)有序地進(jìn)行，以及是否根據(jù)教師的提示進(jìn)行與音樂有關(guān)的自由活動(dòng)等。在這些針對(duì)學(xué)生音樂教育開展的游戲活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生在欣賞音樂之余，能通過做游戲的辦法，對(duì)音樂的一些基礎(chǔ)知識(shí)發(fā)生認(rèn)識(shí)，例如，引導(dǎo)學(xué)生去跟隨音樂基本的節(jié)奏節(jié)拍，讓學(xué)生根據(jù)音樂表達(dá)的明顯情感而進(jìn)行愉快的舞蹈或安靜的聆聽等與之相適配的動(dòng)作，以及讓學(xué)生能對(duì)一些明顯的音樂主題進(jìn)行模仿和哼唱等。通過在學(xué)生音體室的這些游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生不僅能通過教師對(duì)音樂氛圍的塑造來欣賞音樂，還能通過與這些音樂相關(guān)的游戲內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，具備基本的音樂素養(yǎng)，這樣的策略可以使音樂教育的有效性從另一個(gè)教學(xué)角度上得到有效提升。3.圍繞節(jié)日開展表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的音樂天賦與才能。在教學(xué)過程中，可以通過教師的情緒引導(dǎo)能力和對(duì)教學(xué)環(huán)境的改造及教學(xué)內(nèi)容的游戲化等方式來進(jìn)行音樂教學(xué)有效性的提高，另外，在具體的教學(xué)活動(dòng)之外，也可以圍繞諸多節(jié)日頻繁舉辦與之相關(guān)的學(xué)生表演活動(dòng)，增加學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行音樂表演的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的表演天賦和音樂潛能[3]。事實(shí)上，音樂教育歸根結(jié)底是一種表演藝術(shù)的教育。這樣一種藝術(shù)的教育過程離不開對(duì)學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的表演熱情和音樂表演積極性。在學(xué)校舉辦的大型音樂表演活動(dòng)中，學(xué)生就能積極地參與對(duì)這些表演項(xiàng)目，讓自身的音樂表演能力和音樂感受力進(jìn)一步得到提升，從側(cè)面使音樂教育的教學(xué)有效性得以提高。
四、結(jié)語
音樂教育是我國推行素質(zhì)教育后，教育體系中的重要教學(xué)內(nèi)容。音樂教育屬于藝術(shù)教育的一種。這種關(guān)乎審美能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，十分適合在音樂教育活動(dòng)中開展。因此，音樂教育活動(dòng)如果能具備良好的教學(xué)有效性，就能使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)生涯中，更好地對(duì)其他的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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