關(guān)于遠程教育的論文
摘要：高校在遠程教育技術(shù)的支持下開展教育教學(xué)，能夠讓學(xué)生接觸到更多名師名校的精品課程。遠程教育技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)過程中教師需要逐步滲透自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采用針對性的教學(xué)策略適應(yīng)遠程教育環(huán)境，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，逐步突破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的束縛，全面提升大學(xué)英語教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
關(guān)鍵詞：遠程教育;大學(xué)英語;教學(xué);自主學(xué)習(xí)
將先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中是教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段。在實際教學(xué)中教師要意識到自主學(xué)習(xí)模式的重要性，走出傳統(tǒng)角色，采用有效的教學(xué)策略，提高對遠程教育技術(shù)的應(yīng)用水平，從而大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的順利開展提供良好的保障。
1激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機
接受大學(xué)英語遠程教育的學(xué)生最初的想法是為了獲得新的技能學(xué)習(xí)到新的知識，這樣的教育形式能夠突破時空的限制，提高學(xué)習(xí)的自主性。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是遠程教育技術(shù)下大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升的保障。因此，教師在實際教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，督促和引導(dǎo)學(xué)生按時獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和各項作業(yè)，讓學(xué)生逐步走出單純?yōu)榱双@取文憑而被迫學(xué)習(xí)的誤區(qū)，幫助學(xué)生真正掌握新知識和技能，全面提升自身學(xué)習(xí)水平。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的動機和獲得的結(jié)果是有直接聯(lián)系的，只有當學(xué)生具備極強的學(xué)習(xí)動機才能夠更好地推動他們開展英語學(xué)習(xí)，為他們的持續(xù)性學(xué)習(xí)提供持久動力。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，遠程教育技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該將文化知識學(xué)習(xí)和多種多樣的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，如開展英語經(jīng)典篇章閱讀賞析活動，聽英文歌曲學(xué)英語或者看英語電影練英語等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。
2加強學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練
遠程教育技術(shù)下的大學(xué)英語教學(xué)在推進自主學(xué)習(xí)模式的過程中必須要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中突破出來，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，使他們更有效地投入到自主學(xué)習(xí)活動中。第一，元認知學(xué)習(xí)策略。對學(xué)生進行元認知策略的培訓(xùn)能夠幫助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的計劃管理，同時對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行監(jiān)控和評估。元認知學(xué)習(xí)策略是直接與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力掛鉤的，因此當學(xué)生在參與遠程教育英語學(xué)習(xí)時，必須善于運用元認知學(xué)習(xí)策略來提高自主學(xué)習(xí)水平。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大學(xué)英語課程要求和自己的學(xué)習(xí)情況，制定學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)的自主性和能動性，并為目標實現(xiàn)制定科學(xué)的計劃。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生，對自己的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控和適時調(diào)節(jié)。自我監(jiān)控是大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，遠程教育環(huán)境下，教師不能夠?qū)W(xué)生進行有效的監(jiān)督和管理，那么就需要學(xué)生提高自主性和自覺性，通過自我監(jiān)控調(diào)節(jié)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己進行客觀評價，使他們及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，進而更有效地開展自主學(xué)習(xí)。第二，認知學(xué)習(xí)策略。認知學(xué)習(xí)策略指向的是學(xué)生具體的學(xué)習(xí)活動，對此教師可以根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生具體講解相關(guān)的學(xué)習(xí)策略。例如在講解詞匯知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對構(gòu)詞規(guī)律進行總結(jié)，從而提高詞匯記憶水平；在學(xué)習(xí)英語閱讀知識時，教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理和歸納總結(jié)能力；當學(xué)生在借助各種工具書或者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)知識時，訓(xùn)練學(xué)生分辨能力，從而有選擇地進行閱讀學(xué)習(xí)；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生介紹遺忘歸律，提示學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)時間。
3完善考核評價機制
在遠程教育技術(shù)的支持下，為了確保大學(xué)英語教學(xué)的高效發(fā)展，教師要積極研究與遠程教育相符合和相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標準，并對整個教學(xué)過程進行全面掌控，積極落實教育水平提升的各項標準和制度，同時也為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供一個更好的平臺。為了不斷完善遠程教育技術(shù)下的大學(xué)英語考核和評價機制，要根據(jù)實際教學(xué)需要，建立教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，督促學(xué)生保質(zhì)班報量的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行及時反饋，確保他們在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)水平的增長。另外還可以有效借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案，有效記錄學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)頻率、作業(yè)完成狀況、參與討論成效、為教學(xué)提供的反饋情況等內(nèi)容，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中給予他們一定的約束，從而確保自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。遠程教育技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好的平臺，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，同時也為英語教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在遠程教育技術(shù)下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)過程中要加強自我監(jiān)督和自我評價，與此同時，教師也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，采用自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在促進學(xué)生全面發(fā)展的同時也更好地滿足社會對學(xué)生英語能力的要求。
作者:黃瑋嬌 單位:西安外國語大學(xué)
參考文獻：
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