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幼兒美術(shù)教育活動論文
學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，小編收集了學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，，歡迎閱讀。
幼兒美術(shù)教育活動論文【一】
【摘要】親子教育活動是學(xué)前教育活動的一種重要形式，親子美術(shù)教育活動則在親子教育活動中占有非常重要的地位。在親子美術(shù)教育活動中，幼兒園創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓幼兒在與環(huán)境(材料、家長、教師、同伴)的互動中，獲得良好的情感體驗(yàn)和有益的知識技能經(jīng)驗(yàn)。但是，我們經(jīng)�？吹剑涸谟H子美術(shù)活動中，家長只是"陪襯"，又或者是家長"包辦"而孩子在活動中則成了"閑人"。那么在親子美術(shù)教育活動中我們要注意哪些問題呢?我們可以如何更好的開展親子美術(shù)教育活動，使活動真正發(fā)揮親子美術(shù)教育的作用而不僅僅只是走個(gè)形式呢?現(xiàn)結(jié)合園所開展美術(shù)教育活動的經(jīng)驗(yàn)，淺談如何開展好親子美術(shù)教育活動。
【關(guān)鍵詞】親子美術(shù) 教育
學(xué)前美術(shù)教育是幼兒園教育活動的重要組成部分，并且隨著幼兒園課程改革進(jìn)程的不斷深入，越發(fā)凸顯其重要性，而親子美術(shù)教育是其一種最能體現(xiàn)家園共育的活動形式，旨在幼兒在與家長、教師、美術(shù)材料的互動中，掌握美術(shù)技能，獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會性的全面和諧的發(fā)展。
因?yàn)橛H子美術(shù)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，親子美術(shù)活動深受許多幼兒園教師的喜愛，在幼兒園的美術(shù)展示活動中，經(jīng)常看到親子美術(shù)教育活動，幼兒園的環(huán)境當(dāng)中，也處處都可以看到親子美術(shù)作品的展示。然而我們發(fā)現(xiàn)，許多親子美術(shù)教育活動都只是打著"親子"的幌子，走形式，事實(shí)上名不符其實(shí)，例如，在親子美術(shù)活動中我們經(jīng)�？吹剑�
鏡頭一：活動中家長只是"陪襯"，回答問題的是孩子，動手操作的是孩子，而家長在活動中默不作聲，頂多只是幫孩子拿拿工具，填涂顏色，而且在活動中家長和孩子缺少交流，沒有合作，兩者完全的剝離開來，只是為了"親子"而把家長和幼兒硬湊在一起開展美術(shù)活動，其實(shí)活動中有沒有家長都無所謂。
鏡頭二：家長樂此不疲地"盲目包辦"，孩子在活動中則成了"閑人"，或者是家長指揮孩子做這做那，孩子則毫無思考，也就沒有得到任何發(fā)展。
那么在親子美術(shù)教育活動中我們要注意哪些問題呢?我們可以如何更好的開展親子美術(shù)教育活動，讓親子美術(shù)教育活動不僅僅只是走個(gè)形式，而是真正實(shí)現(xiàn)親子美術(shù)教育的作用呢?那么以下將根據(jù)我園開展美術(shù)教育活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一些關(guān)于如何開展好親子美術(shù)教育活動的看法。
一、選擇生活中的主題激發(fā)興趣、適合親子。
1.俗話說：藝術(shù)源自于生活!所以選擇的主題內(nèi)容，首選來自于家庭生活的內(nèi)容，最好是家長和孩子都熟悉都感興趣的，這樣更容易引起幼兒和家長的共鳴。
2.其次，內(nèi)容選擇要照顧到家長和孩子的水平，要有家長發(fā)展的空間，也要有孩子發(fā)展的空間。也就是說，活動內(nèi)容的難易程度彈性大，有家長和孩子合作的可能。我們特別強(qiáng)調(diào)"合作"這個(gè)詞，只有難度有梯度了，家長和孩子才有合作的可能和興趣，否則太簡單了，家長覺得沒意思，孩子也都能自己完成，根本不需要家長參與，也就失去了親子美術(shù)的意義;太難了，孩子做不了，必然出現(xiàn)都是家長指揮幼兒去做的現(xiàn)象，忙壞了家長，孩子卻只是扮演木偶的角色，沒有思考，沒有體驗(yàn)，沒有從中獲得有有益的經(jīng)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)家長和幼兒共同積累豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在親子美術(shù)活動中，孩子們愛發(fā)言，而家長普遍都是聆聽者，又或者當(dāng)家長發(fā)言時(shí)，說得內(nèi)容孩子們都聽不懂，大人和孩子都各自說各自的，沒有共鳴點(diǎn)。造成這個(gè)現(xiàn)象的重要原因之一就是，家長和孩子在活動前期沒有共同的情感體驗(yàn)，沒有共同的知識經(jīng)驗(yàn)做支撐。
我們在活動中總結(jié)出來一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：親子美術(shù)不僅僅只是一次集中教育活動的親子美術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是基于開展了一系列圍繞活動主題的親子活動為前提的親子美術(shù)教育活動。也就是說，通過這些系列的親子活動，把孩子和家長的生活、情感、技能以及幼兒原有的美術(shù)以外的其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都很好的發(fā)生一個(gè)關(guān)聯(lián)，整合多領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，這不僅為幼兒和家長提供了許多交流的機(jī)會，滿足了他們感受美、發(fā)現(xiàn)美、了解美、探索美的欲望，也為孩子在親子美術(shù)教育活動中更好的表達(dá)自己的情感愿望奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、更新教育觀念，三者有效互動。
1.清晰的角色定位
教師、家長、孩子形成教育的共同體，不要過度去強(qiáng)調(diào)誰是教育者，誰是受教育者，因?yàn)椴灰欢ǘ际抢蠋熀图议L教孩子，孩子也一樣可以成為家長的老師。我們總希望大手拉小手，可有的時(shí)候小手也可以拉大手，老師和家長都要學(xué)會往后退。在活動的過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子也會啟發(fā)你，孩子在幼兒園學(xué)到的表現(xiàn)技法甚至比有的家長懂得更多，很多材料家長不知道怎么用，而孩子都能當(dāng)家長的老師;有的時(shí)候孩子們憑直覺思維所搭配出的顏色、構(gòu)成的圖案，往往比成人的想法更稚趣、更具有創(chuàng)意。
2.互動的活動過程
老師和家長總是怕孩子做不好，活動中一看到孩子的線條不夠美、色彩不夠好就直接打斷孩子的創(chuàng)作，試問：在活動中總是被打斷、被糾錯(cuò)，孩子們會開心嗎?老師和家長總是充當(dāng)檢察官的角色，會享受到親子繪畫的快樂嗎?肯定不會!其實(shí)只要不過度關(guān)注技能，同時(shí)多關(guān)注美術(shù)活動的人文性和愉悅性，意識到這不僅是完成一個(gè)美術(shù)活動，更是通過這個(gè)活動創(chuàng)造出很多家長和孩子的接觸機(jī)會，一起來當(dāng)探索者，一起去感受美、發(fā)現(xiàn)美，一起商量如何更好的表現(xiàn)美，然后一起找材料，一起創(chuàng)作，這樣才是親子美術(shù)的真正樂趣。所以，請家長和老師都要更加有耐心一些，掌握一些方法，學(xué)會啟發(fā)孩子，學(xué)會給孩子建議，不漏痕跡地給孩子指導(dǎo)，大膽放手讓孩子去做，相信孩子會做得更好。
四、利用各種手段，調(diào)動幼兒和家長的情感體驗(yàn)。
1.創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境：根據(jù)活動的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的活動場景，多渠道讓幼兒和家長感受美，從而激發(fā)幼兒和家長興趣，調(diào)動幼兒和家長的已有體驗(yàn)。例如：布置主題場景;展示幼兒與家長收集來的與該主題相關(guān)的圖片、物品;展示之前相關(guān)的作品做分享，最好是家長和孩子共同參與完成的作品等。
2.設(shè)計(jì)有針對性的問題：在與幼兒和家長的互動中，圍繞活動目標(biāo)準(zhǔn)確的抓住困惑點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，拋出問題讓幼兒和家長都來思考，啟發(fā)幼兒和家長利用已有的美術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)來解決問題。特別強(qiáng)調(diào)在引導(dǎo)時(shí)，要注重幼兒和家長相互交流。
五、投放種類豐富的材料，給幼兒和家長想象創(chuàng)造的空間。
在中國，大部分家長都比較少接觸美術(shù)活動，可能很多材料孩子知道而家長卻叫不出名字，可能材料的`使用方法孩子會而家長卻不懂，這是一個(gè)很棒的契機(jī)，我們可以投放豐富的材料，一來既可以讓孩子從弱勢走向強(qiáng)勢，給孩子們當(dāng)小老師的機(jī)會，促進(jìn)家長和幼兒的互動，同時(shí)，豐富的材料意味著有豐富的表現(xiàn)手法，在材料利用上，可以引導(dǎo)家長和幼兒發(fā)揮想象，做足材料的文章，給幼兒和家長無限想象和創(chuàng)造的空間。
六、提供多樣化的范例，促幼兒和家長表達(dá)交流。
家長和幼兒欣賞的水平和層次是有很大差別的，可能大人喜歡的東西，孩子不喜歡，孩子喜歡的東西，大人看不上。所以，在活動中需要多提供一些多樣化的范例供幼兒和家長欣賞，讓幼兒和家長都有得選擇自己喜歡的作品，大膽表達(dá)交流，只有在交流中才能讓家長和孩子互相了解需求，了解喜好，了解創(chuàng)作的想法。反之，如果范例品種太單一，或是太少了，孩子和家長沒得選擇，表達(dá)的也就是那幾句話，活動的氛圍自然就顯得壓抑蒼白。雖然有的時(shí)候會擔(dān)心范例局限了幼兒和家長的思維，但是任何創(chuàng)造都是基于模仿的為基礎(chǔ)的，退一步說，即使是模仿，也不可能做出一模一樣的作品，多少都會有創(chuàng)新，所以提供多樣化的范例是很有必要的!另外要特別注意，活動中要留有足夠的時(shí)間讓幼兒和家長欣賞和交流。
七、營造交流平臺，引導(dǎo)幼兒和家長正確評價(jià)。
大部分人會認(rèn)為，有了家長的參與，美術(shù)作品的視覺效果一定會很好。其實(shí)，一旦這么認(rèn)為，那么家長和老師在看作品的時(shí)候，大家又會同樣用"畫得好不好、像不像"來評價(jià)作品，我們的孩子們習(xí)慣了這樣的方式，也就只會麻木的用這樣貧乏的詞匯來分享自己的體驗(yàn)，模式化的去評價(jià)作品了。
為了避免這種問題出現(xiàn)，建議在展示交流環(huán)節(jié)，先不急于對作品的視覺效果作出評價(jià)，可以先從人文性、愉悅性等方面來評價(jià)，關(guān)注親子美術(shù)活動所帶來的情感體驗(yàn)，注重孩子和家長情感的抒發(fā)，例如：讓每一個(gè)家庭來介紹自己的作品，講解作品名字的意義，分享在創(chuàng)作過程中和爸爸媽媽遇到的問題和解決的方法等，充分挖掘美術(shù)活動中所隱藏的人文教育價(jià)值。這樣每一幅作品都因?yàn)橛辛擞變汉图议L所賦予的情感和思考，變得有靈性、有思想、有感情，作品也就生動起來了，然后再從作品的視覺性和實(shí)踐性方面來交流，幼兒、家長和老師一起從色彩、線條、構(gòu)圖、材料使用等方面表達(dá)自己的想法和建議，并通過交流共同獲得有益的知識技能。
八、關(guān)注美術(shù)親子教育活動價(jià)值的延展。
在一次美術(shù)親子教育活動結(jié)束后，不要急著就此畫上句號，其實(shí)還有很多有意義的事可以做，例如：可以把交流評價(jià)中的問題帶回家思考，一家人共同商討，繼續(xù)創(chuàng)作，循環(huán)分享;可以親子共同通過上網(wǎng)、實(shí)踐操作、閱讀等方式豐富相關(guān)的知識技能經(jīng)驗(yàn)，探索新方法、新材料，創(chuàng)新表現(xiàn);可以將活動中的作品作為禮物向親朋好友表達(dá)心意，促進(jìn)社會性的發(fā)展……總之，我們可以采用很多方法延伸親子美術(shù)教育活動的價(jià)值。
綜上所述，親子美術(shù)教育活動只有充分意識到親子美術(shù)教育的意義、作用，并且做到幼兒、家長、教師三位一體共同感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、交流美、挖掘材料創(chuàng)造美，最后一起分享美，那么我們的親子美術(shù)教育活動才能真正做到名副其實(shí)!
幼兒美術(shù)教育活動論文【二】
思維是人類最絢麗的花朵，而想象和幻想則是這朵絢麗花朵的花蕾。在人類進(jìn)化的過程中，形象思維走在抽象思維的前面，想象和幻想則走在理性的前面。人類在“幼稚”期肯定是充滿想象和幻想的。從遍布世界各地的遠(yuǎn)古時(shí)代人類的出土文物中，從那些圖騰、神靈中，無處不見早期人類的神奇幻想和想象。
想象和創(chuàng)造往往是聯(lián)系在一起的，沒有想象就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。幼兒園教育活動的內(nèi)容則更注重對幼兒藝術(shù)情感的熏陶。主要滲透于文學(xué)活動、美術(shù)、音樂、科學(xué)、數(shù)學(xué)等一系列領(lǐng)域中。讓幼兒欣賞美的語言，畫一幅合情而不合理的畫，感受一段音樂表現(xiàn)的情景，提一些出人意料的問題。這些都是幼兒想象發(fā)展的良好途徑。
瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)中的“一百種兒童語言”特別強(qiáng)調(diào)了美術(shù)這一特殊語言。它是人腦思維的外在表現(xiàn)，而且最能反映兒童想象創(chuàng)造的結(jié)果。因此應(yīng)充分利用好美術(shù)活動的契機(jī)，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
有專家認(rèn)為：美術(shù)對發(fā)展兒童的想象力確實(shí)比較有利，但要看什么人去上，怎么上。由此可見，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)還必須注重方式方法，才能起到推波助瀾的作用。
一、 培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，帶領(lǐng)幼兒邁開想象的第一步
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，是求知成材的起點(diǎn)。一般來說，幼兒對畫畫和左手工都有一定的興趣，但往往不能持久。因此在教學(xué)活動過程中要通過各種方式不斷調(diào)動、培養(yǎng)和運(yùn)用幼兒對美術(shù)活動的興趣。
1、取材于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
人的想象力，包括藝術(shù)想象力，是從生活中來�，F(xiàn)實(shí)生活為想象提供了基礎(chǔ)。而幼兒感興趣的也是周圍熟悉的事物。幼兒園的一草一木，老師和小朋友，我的爸爸和媽媽，以及他們所從事的活動、愛吃的水果、喜歡的游戲，《過年了》、《運(yùn)動會》等都是幼兒經(jīng)歷過的感興趣的話題。當(dāng)然幼兒積累一定的繪畫技能是必不可少的前提。
2、運(yùn)用于幼兒的所好。
活動前，經(jīng)常有幼兒這樣問：“老師，今天畫什么呀?”說明幼兒對繪畫的內(nèi)容十分感興趣，急切想知道。這時(shí)教師不妨試問：“你想畫什么呀?”幼兒將會根據(jù)自己的意愿來講述。有的說畫大獅子，有的想畫童話世界……。幼兒的思維處于積極活躍的狀態(tài)。幼兒的這種情感體驗(yàn)一定程度上取決于生活經(jīng)驗(yàn)，很大程度上來自于想象空間。教師可根據(jù)幼兒提供的題材作一些范畫，滿足他們想象愿望，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒的作畫興趣的靈感。
3、借助于語言的功能。
語言能激起人遐想，調(diào)動人的思緒積極向上地遨游在想象情境中。它是培養(yǎng)想象力的另一個(gè)重要手段。平時(shí)多給幼兒講述童話故事，讓幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)，圍繞一個(gè)素材編一段完整的情節(jié)，如拎著籃子的小豬畫面讓幼兒展開討論：今天小豬阿姨要去干什么?她到哪里去?路上會遇到什么事情呢?幼兒各持己見，答案各不相同。教師及時(shí)鼓勵他們發(fā)散思維。一方面幼兒受到情緒感染，另一方面，通過想象，頭腦中再現(xiàn)故事的畫面并且反映在畫紙上，使幼兒的語言繪畫能力同時(shí)得到發(fā)展，讓幼兒學(xué)會積極主動地思考問題。
二、注重幼兒美術(shù)活動的成果，激勵幼兒插上想象的翅膀。
藝術(shù)的可貴之處在于創(chuàng)新，美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性方面首先要超越自我認(rèn)識，提高創(chuàng)新意識。
1、正確看待幼兒的自我體現(xiàn)。
兒童往往比成人更賦予想象。大人和孩子看同一幅畫，大人看了就認(rèn)為這是一幅畫，他不會去想什么太多的事情。而孩子呢，看著看著，就會想：旁邊是大海，還有別的什么。成人看孩子的畫，覺得雜亂無章，會用不理解的態(tài)度點(diǎn)評它。但不妨靜心聽聽孩子是怎樣給自己的作品加以語言描述，賦予它生命的。有一只自動筆上畫了兩根線，他說：我設(shè)計(jì)這樣一種筆，兩根導(dǎo)線插在人的大腦上，人想什么就寫什么，這樣人就不累了。再有一個(gè)小女孩畫一個(gè)在飛的人，畫面簡單而且也看不出什么。她說：“我想著人飛到天上去，相小鳥一樣，看著山和水�！倍嗝疵烂畹南胂�!這時(shí)及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)孩子的想象和創(chuàng)造，尊重孩子的情感體驗(yàn)，也許藝術(shù)之花就從這里綻開了。
2、激發(fā)幼兒體驗(yàn)想象的樂趣。
想象的內(nèi)容反映了一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，他想什么就畫什么。有些孩子缺乏這種情感流露，無法在他的作品里宣泄情感。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)幼兒漸漸產(chǎn)生幻想的動機(jī)，賦予他們想象的能力。讓孩子欣賞一幅同年齡具有創(chuàng)造水平的畫，一支帶導(dǎo)線的筆兩根導(dǎo)線插在人的大腦上。我借助于畫面利用情境語言來引導(dǎo)想象力缺乏的孩子：閉上眼睛，現(xiàn)在你好象戴上了這支筆，寫了很多很多字，累嗎?一點(diǎn)兒也不累。讓幼兒感受筆的神奇功能，起到幻覺的作用，從而激發(fā)想象的愿望。
三、提供幼兒美術(shù)活動的渠道，幫助幼兒拓寬想象的思路。
藝術(shù)欣賞的過程實(shí)際上是欣賞者積極主動創(chuàng)造的過程，藝術(shù)作品就像一臺發(fā)動機(jī)，它把欣賞者潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，在重視其它美術(shù)活動對幼兒想象創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，欣賞活動也不可忽視。
1、合理利用抽象作品的.幻想功能。
抽象作品為幼兒提供了一個(gè)不受拘束、自由想象、創(chuàng)造的廣闊天空。如西班牙米羅的“人投鳥一石子”是一幅富有想象的抽象作品，幼兒欣賞時(shí)創(chuàng)造性地表述了自己對這幅作品的理解。有的孩子說：“我感覺一個(gè)人在變魔術(shù)。他把自己的一只眼睛、腳變沒了，把沙灘變成了一條直線�！庇秩缬嫾掖骶S幫伯格的“陽光下的樹”同樣是一幅極賦想象的作品。有的幼兒說：“火山爆發(fā)了，石頭都被燒化了，紅紅的，像張開大口的老虎沖下山岡。”還有的說：“這是一床金色的被子，躺在被窩里甜甜地睡，夢見我在花叢里跳舞�！痹谛蕾p的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一系列的繪畫活動。讓幼兒自己設(shè)計(jì)“鞋子車”、“我喜歡的房子”、有的設(shè)計(jì)的房子是水果型的，有的房子掛在大樹上，是為小動物準(zhǔn)備的。讓幼兒設(shè)計(jì)京劇人物發(fā)型，幼兒可以不受常規(guī)的約束，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對藝術(shù)的理解。
2、積極評價(jià)名家作品的藝術(shù)效果。
選擇著名畫家典型的作品，如凡高的《向日葵》，明快的色彩變化給幼兒帶來了無限的遐想，像一團(tuán)火在燃燒，暖洋洋的。畢加索的自畫像，幼兒通過討論、猜測畫家的心境和個(gè)性特點(diǎn)，并用“我認(rèn)為……”“我覺得……”“我有一個(gè)看法……”等等積極的態(tài)度來表達(dá)自己的情感。
想象和幻想是創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。想象是在已有表象的基礎(chǔ)上，在大腦中產(chǎn)生許多新的形象。它離不開人的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。而幻想大多和自己的希望聯(lián)系在一起�；孟胧侵赶蛭磥淼摹？茖W(xué)的、積極的幻想就是理想�；孟氲膬�(nèi)容更多的是頭腦中想出來的而不是現(xiàn)實(shí)中存在的事情。根據(jù)幼兒的想象和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我認(rèn)為幼兒園美術(shù)活動的現(xiàn)狀還存在著這樣兩種弊端：
(一)創(chuàng)造性匱乏
現(xiàn)在的美術(shù)教育活動大部分還沒有走出誤區(qū)。老師畫一個(gè)蘋果，孩子都照著畫一個(gè)蘋果;老師畫兩片葉子，孩子也跟著畫兩片葉子。老師讓孩子仔細(xì)觀察范畫中動物的外型特征，區(qū)分五官和四肢的位置，然后一點(diǎn)一點(diǎn)臨摹。教師過于重視所畫物的比例關(guān)系，根本就沒有留給幼兒想象的空間。
(二)想象脫離實(shí)際
幼兒的想象源自現(xiàn)實(shí)生活，是生活經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)加工和美好愿望的情感體驗(yàn)，而不是夸張地捏造與幼兒經(jīng)驗(yàn)脫離的空洞世界。幼兒需要花很長時(shí)間去完成大幅的并不能理解的怪獸，外星人類，追求無根據(jù)的想象。那將是對孩子童心的扼殺，想象力和創(chuàng)造力得不到較好發(fā)展。
二十一世紀(jì)需要的是充滿想象和創(chuàng)造力的人才。挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能首先教師要有良好的教育素質(zhì)，和一顆求異創(chuàng)造、理解關(guān)愛的心。還要正確處理好美術(shù)活動中想象和幻想的關(guān)系，把握尺度，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。與幼兒的情感發(fā)展積極聯(lián)系在一起，為他們插上想象的翅膀，激發(fā)幼兒想象的樂趣。
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