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優(yōu)化思想品德課堂提問策略的實(shí)踐與思考論文
摘要：師生課堂溝通主渠道是提問，它能激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力及創(chuàng)新能力。結(jié)合當(dāng)前思想政治課堂提問存在的問題，優(yōu)化課堂提問策略，為思品課堂增加魅力和效率，是文章的重點(diǎn)。提問要做到：巧創(chuàng)情境，精心設(shè)問;錘煉語言，恰當(dāng)陳述;注意觀察，耐心候答;用心傾聽，恰當(dāng)評價。
關(guān)鍵詞：思想政治課堂;課堂提問;優(yōu)化;策略
提問是傳統(tǒng)教學(xué)方法，貫穿課堂教學(xué)始終。從孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”，到蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”，都認(rèn)為提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。師生課堂溝通主渠道是提問，它能激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力及創(chuàng)新能力。課堂提問涉及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，是組織教學(xué)的開端，是教學(xué)轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，是激活思維的關(guān)鍵。有效又有趣的課堂提問，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨性，促進(jìn)學(xué)生成才。優(yōu)化課堂教學(xué)提問策略，提高思想品德課堂教學(xué)效率方可真正實(shí)現(xiàn)。
一、課堂提問的現(xiàn)狀與分析
時下，眾多的思想品德教師是重視課堂提問的，一講到底的課堂幾乎沒有。但以考試為主旋律的教學(xué)中，教師對教材知識點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理尤其重視，課堂提問中存在著濃厚的應(yīng)試痕跡。
1.設(shè)問重講輕思，限制思維
不少課堂設(shè)問，多在檢查學(xué)生對知識點(diǎn)掌握和推動教學(xué)進(jìn)度上，啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣的問題少�；蛘邌栴}是封閉有固定答案的，開拓思維的發(fā)散性問題較少。為了問而問，為了教而問。
2.課堂提問重“量”輕“質(zhì)”，缺乏啟發(fā)
表演性問題在課堂提問中時有存在，答案就在書上，找到讀一下，談不上思維火花的碰撞，這樣的問題沒有太大價值。例如，教學(xué)七年級思品課“天生我材必有用”時，老師提問：“什么是自信？”“什么是自卑？”學(xué)生從課本中找答案，站起來回答，教師夸贊。接著問：“為什么要自信？”“怎樣自信？”學(xué)生踴躍翻書，等著老師點(diǎn)名答題。
3.提問對象層次分明，分布不均
思想品德教師教的班級多，學(xué)生多，對學(xué)生了解很難到位。提問時對表現(xiàn)突出的、學(xué)習(xí)特別困難的比較關(guān)注，對大多數(shù)默默無聞的中等生，關(guān)注較少。不少思想品德教師認(rèn)為時間少，內(nèi)容多，問了答不上會耽擱時間，影響進(jìn)度。
4.候答時間過短，思考不深
候答時間長短，會影響學(xué)生對待問題的態(tài)度和答題質(zhì)量。有的教師缺乏耐心，很短的時間里就讓學(xué)生起來答題，一個不會或者回答不完整時，馬上讓另一個學(xué)生接著回答。候答過短，不少學(xué)生放棄思考，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
5.評價單一，只重視結(jié)果
大多數(shù)教師都會對學(xué)生的回答給予肯定，大多為“很好”“不錯”之類。對學(xué)生答題的態(tài)度、思維的程度、語言邏輯表達(dá)等關(guān)注不高。教師程序化評價，起不到鼓勵學(xué)生回答問題的積極性的作用。
二、用心設(shè)計課堂提問，實(shí)現(xiàn)高效的思品新課堂
1.巧創(chuàng)情境，精心設(shè)問
新課標(biāo)指出：思想政治教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。據(jù)此，巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生積極思考、探索、合作，可以達(dá)到優(yōu)化思想品德課課堂教學(xué)的目的。問題是思維的火花，精準(zhǔn)的問題是教材與學(xué)生之間的“橋梁”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和濃厚興趣的情境，加上環(huán)環(huán)相扣又層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生可以追本溯源，探尋本質(zhì)，也可以眾星拱月，錦上添花，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，達(dá)到提高課堂效率和效果的目的。情境的形式可以多樣，一段電影、一則新聞，抑或是一個漫畫等等。蘇州市教研員朱開群老師的“增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感”示范課，以周杰倫《青花瓷》為情境，豐富多彩的圖片、精妙絕倫的動畫、蕩氣回腸的音樂，使學(xué)生無不陶醉在美的世界。朱老師提問：“你感受到哪些文化元素？”“怎樣正確處理這些古典和現(xiàn)代文化元素？”一節(jié)課，一個情境、兩個問題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂堪稱完美。
2.錘煉語言，恰當(dāng)陳述
教學(xué)語言要注重幽默詼諧，輕松愉快。“幽默是最高的語言藝術(shù)”，讓人在輕松中探索，在笑聲中明智，也是不少思品老師的教學(xué)風(fēng)格和個人魅力。在不少學(xué)生眼中，有的思品老師老氣橫秋，古板乏味。如果政治課教師能很好地運(yùn)用幽默的語言，就會讓學(xué)生在爽朗笑聲中收獲更多。同時，注重語調(diào)和諧，句式多樣。教師語言輕重相輔，張弛有度，不僅活躍了課堂氣氛，也給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。思品課堂常見問題是“是什么”“為什么”“怎么做”，如果教師一直用一種語調(diào)講課，不僅讓學(xué)生感覺單調(diào)，也讓學(xué)生無法抓住重點(diǎn)。如果對語言進(jìn)行錘煉，使它更有表現(xiàn)力和感染力，無疑為課堂增色不少。比如，結(jié)合教材八年級上冊“孝敬父母長輩”和學(xué)生的特點(diǎn)，開始感情真摯的心靈碰撞。在輕柔的音樂聲中，學(xué)生閉上眼�！笆軅麜r最心疼你的是誰？”“是誰不停地叮囑‘在學(xué)校多吃點(diǎn)、吃好點(diǎn)’？”有女生默默流淚。又繼續(xù)問：“媽媽為你做這一切，你說過‘謝謝’嗎？”“你想過為媽媽分擔(dān)一下嗎？”學(xué)生心靈最柔軟的部分被開啟。“母愛是血濃于水的人間至愛。愛也是相互的，請說聲‘謝謝你，媽媽！’”一連串的設(shè)疑，喚起了學(xué)生對母愛的珍視，教學(xué)效果達(dá)到了。
3.注意觀察，耐心候答
“候答”又叫留白，研究表明，候答3秒以上，效果最好。其主要原因在于給學(xué)生更多思考機(jī)會，創(chuàng)造寬松的課堂氛圍。當(dāng)然，候答時間視問題的難易程度而定，可根據(jù)學(xué)生對問題的反應(yīng)情況，運(yùn)用各種形式啟發(fā)學(xué)生思維。在學(xué)生與教師的對話過程中，也要給學(xué)生時間整理答案，理清思路，補(bǔ)充或更正。給學(xué)生時間就是給自信，給尊重。當(dāng)然，教師提問不同對象時，要靈活分配時間。如果學(xué)生在教師的啟發(fā)下能深入思考回答問題，那么教師的追問是有必要和價值的。如果學(xué)生不能進(jìn)行深入思考，教師進(jìn)一步逼問反而會給學(xué)生造成極大的壓力，使學(xué)生感到緊張和尷尬，影響答題積極性。教師對學(xué)生察言觀色是必要的，要判斷是否該給這個學(xué)生更多的時間，及時調(diào)整提問進(jìn)程。仍以蘇州市教研員朱開群老師的“增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感”的示范課為例，朱老師提問：“你感受到哪些文化元素？”還陶醉于情境的學(xué)生馬上活躍起來，自己說、和周圍同學(xué)說……朱老師耐心等待，還走到學(xué)生之間和學(xué)生一起說。等到聲音低下后，再讓學(xué)生回答，這段候答時間達(dá)到3分多鐘。朱老師認(rèn)為，充分民主、平等、和諧的師生關(guān)系也是思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
4.注重傾聽，恰當(dāng)評價
學(xué)生的回答能否引起教師的反饋，將直接影響交流效果和熱情。教師要禮貌傾聽，尊重學(xué)生，像對待朋友那樣，營造和諧的氛圍。一個負(fù)責(zé)任的老師，知道如何去“看”，真正地看，不僅僅是用眼睛。適時的鼓勵，會給學(xué)生被尊重的體驗(yàn)。初中學(xué)生自我意識增強(qiáng)，渴望被尊重。教師及時恰當(dāng)?shù)貙卮鹱龀龌貞?yīng)，比如肯定的眼神、贊同的點(diǎn)頭、鼓勵性的微笑，或者一句簡單帶有感情色彩的口頭肯定，不但能夠鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考，也可以增強(qiáng)其他學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的勇氣，從而提高課堂效率。效果較好的評價有：“某某同學(xué)說得蠻好，誰還有補(bǔ)充嗎？”“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并能指出不足，這就是優(yōu)點(diǎn)�！薄罢媸蔷�，有創(chuàng)意�！备咚降脑u價，才有高品位的生成。這需要教師認(rèn)真去傾聽，不會傾聽的教師評價只能是低廉的;也需要教師不斷提高文化底蘊(yùn)，才能產(chǎn)生精彩的教學(xué)評價機(jī)智;更需要教師要有真誠的心。課堂評點(diǎn)是教師智慧的結(jié)晶，為了學(xué)生的發(fā)展，就要讓課堂評價語言真正“亮”起來。
總之，師生課堂溝通主渠道是提問，它能激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。結(jié)合當(dāng)前思想政治課堂提問存在的問題，思考如何優(yōu)化課堂提問，為思品課堂增加魅力和效率，是本文的重點(diǎn)。鑒于此，提問要做到：巧創(chuàng)情境，精心設(shè)問;錘煉語言，恰當(dāng)陳述;注意觀察，耐心候答;用心傾聽，恰當(dāng)評價。
參考文獻(xiàn)：
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