試論關于多媒體技術提高英語學習者聽說能力有效性的研究

　　論文關鍵詞：多媒體技術　教學　聽說技能

　　論文摘 要:加強學習者聽說能力的培養(yǎng)和提高，是英語學習的重要目標之一。擬從建構主義理論和現(xiàn)代技術手段的優(yōu)勢出發(fā)著重探討多媒體技術在提高英語學習者聽說能力方面的有效性。 
　　
　　隨著多媒體技術的日趨成熟，機助教學（CALL）已成為大學外語教學改革和發(fā)展的趨勢。早在2004年，教育部頒布的《大學英語課程教學要求》就已非常重視信息技術對大學英語課程建設的重要意義和應用前景。文中特別指出：“應大量使用先進的信息技術，開發(fā)和建設各種基于和網(wǎng)絡的課程，為學生提供良好的語言學習與條件。” ［1］
　　
　　一、研究理論背景
　　
　　1.建構主義學習理論
　　建構主義學習理論認為，“知識既不是客觀的東西也不是主觀的東西，而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構的結果�！保�2］
　　也就是說，人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是由外界刺激與認識主體內部相互作用的結果。
　　在外語教學中，真正使建構主義的思想發(fā)揮作用的正是多媒體技術和網(wǎng)絡技術相結合的計算機輔助教學。它以建構主義理論為，充分利用現(xiàn)代化多媒體及網(wǎng)絡集視聽說于一體，形式靈活，內容多樣。將多媒體用于外語學習符合建構主義的學習理論，也有利于激發(fā)學習者的學習動機和學習自主性。
　　2.多媒體技術
　　多媒體技術指的是將計算機系統(tǒng)中的圖形、影像、聲音、文字等多種信息媒體綜合于一體進行編排處理的技術。多媒體技術能夠充分調動人們的眼、耳、鼻、舌、手等多種感覺器官，并利用這些感覺器官與計算機交互作用、交流信息，使人與計算機的交流更加方便。［3］換句話說，多媒體技術通過多種媒體刺激人的各種感覺器官，以加深人的印象，激發(fā)人的興趣與參與意識，并與計算機進行充分的互動�；�動性是多媒體的實質。［4］
　　
　　二、多媒體技術促進英語學習者聽說能力的體現(xiàn)
　　
　　1.提供鮮活語境
　　多媒體技術的運用為英語學習者提供了一個真實的語言學習環(huán)境，并對激發(fā)學生的學習動機，促進語言知識的轉化起著重要的作用。眾多的英語聽力網(wǎng)站和英語國家為學習者提供了練習聽力的極好素材。學生亦耳目一新，結束了“面朝黑板，耳朝（錄音）機”“雙手忙碌，嘴緊閉”的單調生活，投入到情景模擬、邊學邊用的新式學習生活中。
　　2.實現(xiàn)個性化學習
　　現(xiàn)代語言學家發(fā)現(xiàn)，學生不僅有基礎知識的差異、智力的差異，而且有學習風格、學習策略等的差異。傳統(tǒng)的教學無法彌補這種個性的差異，而多媒體技術則使個別化學習成為可能，即學習者可以根據(jù)自己的興趣、語言水平和學習方式，有針對性地學習和練習。
　　
　　三、多媒體現(xiàn)代信息技術輔助教學下的新挑戰(zhàn)
　　
　　為提高教學質量和學習效率，教師應該考慮怎樣利用網(wǎng)絡環(huán)
　　境“激發(fā)和保持學生的學習興趣，提供充分的外語學習資源和機
　　會，培養(yǎng)外語學習策略，幫助解決外語學習的困難”。［5］
　　多媒體輔助教學離不開一專多能的復合型教師，教師既要有高水平的外語能力，又要懂現(xiàn)代教育技術與，同時又要有一定的大學教學課件開發(fā)、制作能力，能夠根據(jù)自己的實際需要，結合多媒體技術創(chuàng)設出具有多媒體特色、有助于學生參與、思考、探索的課堂教學模式，最終達到提高教學質量的目的。
　　毫無疑問，在當前科技迅猛發(fā)展的信息時代，多媒體現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為促進廣大學習者學習語言、提升能力的有效工具，也必將成為外語教學發(fā)展的主流和方向。
　　參考文獻：
　�。�1］教育部高教司.大學英語課程教學要求［Z］.上海：上海外語教育出版社，2004.
　�。�2］Piaget J.The Principles of Genetic Epistemology［M］.London: Routledge & Kegan Paul Ltd， 1972.
　�。�3］Tulhurst D.Hypertext， Hypermedia，Multimedia Defined Ed-ucational Technology， 1995.
　�。�4］Neo M & T K Neo. Multimedia Learning: Using multimedia as a platform for introduction and learning in higher education， 2000.
　　［5］束定芳.外語課堂教學新模式芻議［J］.外語界，2006.

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