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藥學專業(yè)生物化學教學改革初探
摘要：本文根據(jù)藥學專業(yè)特色及改革現(xiàn)狀，對其生物化學教學提出幾點改革措施。
關鍵詞：生物化學;教學改革;藥學專業(yè)
生物化學是醫(yī)學院校重要的基礎課程之一，也是藥學院校學生學好專業(yè)課，從事藥物研究、生產(chǎn)、質(zhì)量控制與臨床應用的必要基礎學科，其教學改革及實施情況尤為重要。本文針對本校藥學專業(yè)特色，結(jié)合開展的教學改革，就生物化學理論和實驗教學提出幾點改革措施，以供交流探討。
一、理論教學改革
1、教學內(nèi)容改革
為了使教學內(nèi)容體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性及教育教學規(guī)律，課堂教學必須根據(jù)藥學專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱要求選擇教學內(nèi)容。重視科研促教，做到課堂教學內(nèi)容新穎，信息量大，并及時把學科最新發(fā)展成果(如蛋白質(zhì)組學、基因診斷與治療等)和教研教改成果引入到教學過程，使學生對科研過程有所了解，鞏固理論知識，擴展知識面。此外，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，本課程增設與藥學相關的生物化學專題，根據(jù)實際情況讓學生自學、討論。如果我們只重視基礎知識的講授，則會忽略科學前沿、熱點和生產(chǎn)實踐中的應用，不能激發(fā)學生的學習熱情，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。同時，需合理利用課余時間，開設選修課、定期舉辦學術講座、組織課外興趣小組、鼓勵學生積極申報大學生創(chuàng)新課題等，彌補有限的課堂教學不能讓學生更全面了解相關專業(yè)知識的缺陷，使得學生在課后能擴大知識面，提高學習興趣。
2、教學方法改革
本課程以教師精講、學生多練和多用為基礎，改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，突出學生的參與性、教學內(nèi)容的實用性、教師作用的指導性和教學方式的實踐性。積極實踐提問式、討論式等生動活潑的教學方法。
提問式教學方法可以選擇以下手段：一是提出問題讓學生作答，培養(yǎng)學生積極思考的能力;二是自問自答的方式，起到引導學生注意和促使學生思維;三是有些問題問而不答，讓學生獨立思考。討論式教學可以選擇較簡單的章節(jié)(如維生素與微量元素)，安排學生自己查閱資料、制作課件及上講臺講解，最后由老師點評和總結(jié)。通過這一過程，不僅可以鍛煉學生的學習能力，還可以提高學生對生物化學學習的積極性，使課堂教學更為生動。除此之外，還可以充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡的優(yōu)勢，如建立QQ群、電子郵件、精品課程網(wǎng)絡師生互動平臺等，讓學生在課后也能及時與教師進行交流和答疑，有效地提高教學質(zhì)量。
3、考核機制改革
改革以往使用單一終結(jié)性評價的考核方式，采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價的內(nèi)容需要多元化，如課堂提問、課堂測驗、課后練習、階段性測試、文獻綜述、調(diào)查報告、研究進展、學術討論會等，貫穿于學生學習的全過程。這種評價考核方式相較之前，不再只關注學生學習的結(jié)果，而是強調(diào)全面評價，能為學生的成長和發(fā)展提供多角度、多層面的評價信息，這樣既激發(fā)學生學習的能動性和積極性，達到培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力的目的，又可全面提升學生的綜合素質(zhì)。
二、實驗教學改革
根據(jù)培養(yǎng)計劃的修訂和實驗學時的調(diào)整，首先，將教材進行更新，采用本院組織編寫并正式出版的實驗教材《生物化學與分子生物學實驗教程》;其次，教學過程改變以往由老師示范為主單一的教學方法，讓學生在熟練操作的情況下給其他同學演示，其他同學再進行指正;最后，實驗考核評價采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，除了課程結(jié)束后的實驗操作考核外，還對學生平時的出勤、課堂操作情況、實驗報告、自主學習和自主創(chuàng)新等內(nèi)容進行考查。這樣不僅能督促學生真正做到動手練習，提高實驗技能，還能提升學生的科學邏輯思維能力，有利于其科研能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
開放實驗室是實驗教學改革的一項重要內(nèi)容，實驗室應制定詳細可行的實驗室開放制度，滿足學生課后進行實驗及科研創(chuàng)新活動的需求。實驗開放的內(nèi)容可以由教師擬定一些與藥學專業(yè)相關的設計性實驗項目，也可以是學生自行設計感興趣的實驗內(nèi)容，在教師指導下進行實驗。讓學生組成實驗小組，自行查閱資料、設計并完成實驗操作，總結(jié)分析結(jié)果，寫出高質(zhì)量的實驗報告或研究論文，體驗獨自進行科學研究的全過程。這樣不僅提高了學生的實踐動手能力和對所學知識、技術的綜合運用能力，也培養(yǎng)了學生對科學研究的興趣，為今后的學習及工作打下良好的基礎。
總之，在以后的教學工作中，只要積極探索教學教改，相信藥學專業(yè)生物化學的教學質(zhì)量會更上一個臺階。
參考文獻：
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[2]侯新東，葛臺明，盛桂蓮.生物化學教學改革的研究與實踐[J].高師理科學刊，2012(1).
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