高職護理教育研究現(xiàn)狀論文

時間：2024-10-19 09:47:06 護理學畢業(yè)論文我要投稿

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高職護理教育研究現(xiàn)狀論文

　　摘要：目的總結近年我國高職護理教育研究現(xiàn)狀，分析高職護理教育研究發(fā)展方向。方法以“高職護理，教育”為主題詞，對中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫2005年1月至2014年12月的所有文獻進行檢索。采用文獻計量統(tǒng)計法和內容分析法對文獻數(shù)量、作者單位、期刊和文獻內容等進行統(tǒng)計分析。結果共獲得相關文獻1368篇，發(fā)文量呈逐年增加趨勢。作者單位以各地職業(yè)院校為主；發(fā)表期刊主要為護理和教育類雜志，核心期刊較少；研究方法以描述性研究為主，占84.4%，干預性研究占7.5%，調查式研究占8.0%。結論高職護理教育研究日益受到重視，應進一步提高研究質量，形成一個持續(xù)關注高職護理教育的核心研究群體，開展高質量干預研究，為我國高職護理教育的發(fā)展與推廣提供強有力的循證依據(jù)。

高職護理教育研究現(xiàn)狀論文

　　關鍵詞：高職；護理教育；研究現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代社會全球化進程日益加快，醫(yī)學模式和護理模式發(fā)生了改變，這對護士整體素質提出了更高要求。2005年，國務院提出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，堅持以“服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，為提高勞動者素質特別是職業(yè)能力素質服務[1]。高職護理教育應運而生，旨在培養(yǎng)高水平、高技能、高層次的實用型人才。本研究通過總結近年來我國高職護理教育研究熱點和趨勢，了解高職護理教育發(fā)展現(xiàn)狀與不足，以期為我國高職護理教育的發(fā)展提供參考。

　　1資料與方法

　　1.1資料收集

　　以中國期刊全文數(shù)據(jù)（CNKI）和萬方數(shù)據(jù)庫為檢索平臺，檢索項目輸入主題詞“高職護理，教育”。選擇文獻發(fā)表時間為2005年1月至2014年12月。

　　1.2文獻分析

　　對所選文獻的作者、作者單位、發(fā)表期刊、論文主題詞、發(fā)表年份等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，選用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫并制作圖表，采用文獻計量學研究法進行描述性統(tǒng)計分析。

　　2結果

　　2.1文獻年度分布情況

　　2005—2014年，含有“高職護理，教育”主題詞的文章共1634篇，剔除不相關、無法鏈接及刊登在不同期刊上的同一篇文獻，共篩選出相關文獻1368篇（見表1）。從每年發(fā)文量來看，與該主題詞相關的文章數(shù)量基本呈上升趨勢。

　　2.2發(fā)表期刊分布情況

　　本次檢索出的1368篇文章分別發(fā)表在317種雜志上，每種雜志平均發(fā)文量約4.3篇。收錄文獻的雜志主要為教育類雜志，其次為護理類雜志。收錄文獻量排名前20的雜志（見表2），約占文獻總量的49%。其中收錄量最多的是《衛(wèi)生職業(yè)教育》，占17.8%。但同時我們也可以看出，發(fā)表期刊中核心期刊較少，發(fā)文量偏低。

　　2.3文獻作者及單位情況

　　統(tǒng)計結果顯示，“高職護理，教育”專題文章的第一作者絕大部分集中在職業(yè)技術學院，少數(shù)在醫(yī)院表。其中發(fā)表論文數(shù)最多的為淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學院，共43篇（3.1%）。各醫(yī)院共發(fā)表文章17篇（1.2%），其中天津市第三中心醫(yī)院的人員發(fā)表相關文章4篇（見表3）。本次研究收錄的文獻涉及作者共2783位，平均每篇文獻作者數(shù)為2.0位；其中98.2%的作者僅發(fā)表一篇論文。

　　2.4文獻內容分析

　　對所有文獻內容提取關鍵詞并進行分析。排名前10的研究內容見表4。本次研究的文獻中，有基金資助的327篇，占總文獻數(shù)的23.9%，平均每項基金形成論文1.8篇。文獻研究對象以學生為主，對師資隊伍建設的研究僅25篇，占1.8%。本次分析按流行病學研究方法3個層次進行分類，包括描述性研究、調查性研究（病因研究）和干預性研究[2]。研究方法以經驗式介紹的描述性研究為主，共1155篇文獻，占84.4%;而干預性研究文獻共103篇，占7.5%;調查式研究文獻共110篇，占8.0%。較多研究者關注了教學方法改革，也提出了很多新的教學方式，如PBL教學、病例討論教學、項目化教學、情景教學等。而實際的干預研究著重于公共基礎課程（英語）和專業(yè)基礎課程（解剖學、藥理學、生物化學）。

　　3討論

　　本研究對我國近10年來高職護理教育相關論文進行篩選，并對相關研究內容進行分析、歸類。研究發(fā)現(xiàn)，高職護理教育相關論文發(fā)表數(shù)量呈逐年上升趨勢，且引起越來越多相關研究者的關注，研究范圍也在逐步擴展。但同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，現(xiàn)總結如下。

　　3.1高職護理教育相關研究增長迅速，但研究質量有待提高

　　從本研究可以看出，2005年我國高職護理教育類文章較少，以后每年呈逐步遞增趨勢。2005—2014年，文章數(shù)量由34篇增長到215篇。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，護理事業(yè)日益受到人們的重視，越來越多的人愿意從事護理工作，護理專業(yè)畢業(yè)生供不應求，推動了我國高職護理教育的迅猛發(fā)展[3]。但從發(fā)表期刊來看，大部分發(fā)表期刊影響力較低。目前，國內外對研究進行學術評價所倚重的重要指標就是學術期刊的影響力。學術期刊是研究者進行學術交流的重要平臺，同時也能反映出此項研究的影響力[4]。雖然目前我國高職護理教育相關文獻發(fā)文量在逐年上升，但文章影響力小，對提高教育質量及推動教育發(fā)展的作用也較小。

　　3.2發(fā)文單位增多，但優(yōu)勢研究力量較小

　　高職護理研究文獻發(fā)文單位在逐步增多，說明其受到越來越多研究者的關注。要增強研究一個專業(yè)領域的影響力，其中一個重要的條件就是形成一個較權威的研究者群體[5]。首先，從研究者單位來看，幾乎集中在職業(yè)院校，且西部地區(qū)明顯少于中部及沿海地區(qū)。職業(yè)院校是目前我國高職護理教育的主體，但我國職業(yè)教育大力發(fā)展在2005年左右，發(fā)展時間較短，尚未形成完整的職業(yè)教育體系[6]，且職業(yè)院校人力及物力投入有限。而我國重點大學有著悠久的辦學歷史，在學術研究方面也有獨到的方法與見解，但相關大學對高職護理教育的研究卻較少。此外，醫(yī)院是高職護理人才工作的主要場所，也是其今后事業(yè)發(fā)展的起點。醫(yī)院對于高職護理人才的實際工作情況及今后的發(fā)展方向、需改進的地方等的研究是高職護理教育發(fā)展的重要參考。但從發(fā)文單位來看，較少有醫(yī)院人員參與高職護理教育相關研究。其次，研究發(fā)現(xiàn)大部分作者只發(fā)表過一篇論文，尚未形成一個科研能力較強的核心研究群體。因此，研究機構還應注意對研究課題的持續(xù)關注，以期成為高職護理研究領域的核心力量，引領高職護理教育發(fā)展。

　　3.3研究領域較廣，但研究方法和研究內容還有待改進

　　高職護理教育研究領域較廣，但不可避免地出現(xiàn)了參差不齊的狀況。首先，研究者對教學方法關注較多，同時也提出了很多新教學理念，但大部分都是描述性研究，干預性研究較少，且著重于對基礎課程的干預；對重要的護理臨床課程，如內科、外科、婦產科、兒科等相關科目干預較少。新的教學方法、教學理念提出后，我們還要通過大樣本干預研究來證明其適用于高職護理教育，為新的教學模式能有效、廣泛地應用于高職護理日常教學打好基礎，從而有效推動高職護理教育的發(fā)展。其次，大部分教學研究針對的是護理理論課程，而對護理實踐課程設置及教學方法的研究相對較少。高職教育應在確保相關理論知識系統(tǒng)性和完整性的同時，著重強調崗位所需技能知識[7]。高職護理教育強調護理操作技術培養(yǎng)，但如何提高實踐教學質量，針對實踐教學提出新的教學理念等研究較少。這也是今后研究中需注意的地方。最后，發(fā)展高職教育，除了進一步提高學生學習能力及素質外，還應重視高職護理教師隊伍建設。而本研究發(fā)現(xiàn)對教師的相關研究較少，且大部分是經驗性的描述性分析和現(xiàn)狀調查，在提高教師素質及職業(yè)發(fā)展方面沒有可供借鑒的研究成果。師資隊伍建設是高職護理教育成功的關鍵，因此，研究者還應重點關注此方面。

　　參考文獻：

　　[1]中華人民共和國國務院.國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[S].國發(fā)[2005]10號文件，2005-10-28.

　　[2]李立明.流行病學[M].4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，1999.

　　[3]余惠琴.我國高職護理教育人才培養(yǎng)模式概述[J].中華護理教育，2015（7）：496-499.

　　[4]黃長著.中國學術期刊國際影響力評價研究的新進展[J].中國科技期刊研究，2015，26（2）：113-115.

　　[5]廖勝姣，肖仙桃.基于文獻計量的共詞分析研究進展[J].情報科學，2008（6）：855-859.

　　[6]唐紅梅，岑金.我國護理教育的研究趨勢分析[J].上海交通大學學報：醫(yī)學版，2013，1（33）：89-93.

　　[7]李秋萍.高職護理教育改革的探索[J].中國護理管理，2005，5（2）：21-23.

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