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中職學(xué)校學(xué)生管理論文范文
一、中職生狀況
首先是中職生生源狀況。中職生普遍是初中畢業(yè)的學(xué)生，由于各種原因選擇了中職學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力普遍較差，嚴(yán)重影響中職學(xué)生持續(xù)教育和發(fā)展。其次是中職生家庭狀況。學(xué)生家庭情況復(fù)雜，且大部分父母教育孩子缺乏有效方法，家庭條件好的過(guò)度溺愛(ài)，差的過(guò)度自卑，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。最后是中職生現(xiàn)實(shí)狀況。中職生正處于成長(zhǎng)叛逆期，管理上難度較大，需要得到更多關(guān)懷。中職生自我定位和認(rèn)知，對(duì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)知不夠全面，在解決問(wèn)題上方式方法失當(dāng)，導(dǎo)致中職生總是層出不窮的出問(wèn)題。
二、中職生管理中存在的問(wèn)題
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1.學(xué)校方面。近年來(lái)，隨著公辦職業(yè)院校的升格，私立院校才得以大規(guī)模興辦。在管理上，公辦院校更重視高職生管理，忽視中職生管理，給中職生發(fā)展帶來(lái)了不利影響；私立中職院校由于以盈利為目的，學(xué)生管理人力嚴(yán)重不足，強(qiáng)調(diào)以學(xué)代管、以工代管，輕視學(xué)生管理，對(duì)學(xué)生管理方式方法研究較少，不重視學(xué)生思想政治教育，不利于學(xué)生成長(zhǎng)。
2.家庭方面。學(xué)生家庭復(fù)雜，離異、單親、留守兒童較多，送學(xué)生到中職院校學(xué)習(xí)只想著能混口飯吃，有的父母甚至只想給孩子找個(gè)安身的地方，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視根本不夠。
3.社會(huì)方面。多數(shù)人認(rèn)為中職院校畢業(yè)的學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向狹窄，但從目前實(shí)際情況來(lái)看，中職生除了能找到專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)外，一樣可以通過(guò)讀書(shū)實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。
（二）方法滯后
中職教育在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初的20年間，存在發(fā)展緩慢、重視較少、人員斷層等現(xiàn)象。歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)校的管理趨向傳統(tǒng)思維，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理下才能出人才的理念，培養(yǎng)的學(xué)生必須無(wú)條件地遵守教師規(guī)定，聽(tīng)話(huà)的學(xué)生才是好學(xué)生。
（三）評(píng)價(jià)單一
一直以來(lái)，傳統(tǒng)教育都把考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)個(gè)性突出的學(xué)生比較輕視。而職業(yè)教育的考核除理論成績(jī)外，更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際操作能力。職業(yè)院校培養(yǎng)著走向社會(huì)、崗位的一線(xiàn)員工，一個(gè)不善于與人交流，不善表達(dá)，不與人合作的員工是不會(huì)受到企業(yè)和社會(huì)歡迎的。
三、強(qiáng)化中職學(xué)生管理的策略
在新的教改背景下，如何強(qiáng)化中職學(xué)生的管理，我們認(rèn)為必須要做好以下幾個(gè)方面：一是轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)職責(zé)。中職教育不是收容差生和沒(méi)有前途學(xué)生的場(chǎng)所，而是家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生性格、成長(zhǎng)特點(diǎn)作出的選擇。中職生可塑性很強(qiáng)，除了在校學(xué)到謀生的本領(lǐng)，還可以升大專(zhuān)、本科、碩士、博士，重點(diǎn)在于學(xué)生成才的理想和學(xué)校、家長(zhǎng)的教育。所以，家長(zhǎng)不能把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校就不管，而是需要花更大的力氣，切實(shí)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，配合學(xué)校做好學(xué)生的教育管理工作。二是明確問(wèn)題，制定問(wèn)題處置舉措。中職學(xué)生身上或多或少都存在著問(wèn)題，甚至有些問(wèn)題是家長(zhǎng)造成的，所以，找到病根才是找到治病良藥的關(guān)鍵。三是強(qiáng)化管理，管教結(jié)合共育英才。管理不是把學(xué)生死死地捏在手里，而是要讓學(xué)生提升自我管理、自我教育的能力�，F(xiàn)代家庭，很多都是獨(dú)生子女，都在家庭的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，中職生受教育期正值中職生逆反期，所以不能一味管教，而要融合鼓勵(lì)、行為形成教育，逐步的培養(yǎng)學(xué)生成才。四是更新方法，建立多元教育機(jī)制。教育不是單一的講授，它是集教師講授、校園文化、管理文化、學(xué)生自主參與等綜合作用的結(jié)果。在提升教師教授能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)從校園文化、專(zhuān)業(yè)文化、學(xué)校特色文化形成上下功夫；從管理制度、管理方法、管理手段上想出路；從提升學(xué)生自主參與、自我管理、自我教育上抓效果，多頭并舉，形成良好的教育氛圍和環(huán)境，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，做到樂(lè)于學(xué)、學(xué)而樂(lè)，把中職生培養(yǎng)成社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。
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