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基于校企合作的工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新分析的論文
一、校企合作人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢
校企合作人才培養(yǎng)模式深度融合高校、研究機構(gòu)、龍頭企業(yè)等各類教育教學(xué)資源優(yōu)勢，相輔相成，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實施高校與社會各類優(yōu)勢資源的有效整合。不僅密切了學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系而且實現(xiàn)了生產(chǎn)、教學(xué)、科研三者的有機結(jié)合，最重要的是從根本上解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性問題、技術(shù)應(yīng)用性問題以及就業(yè)問題直接為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。
目前國內(nèi)外眾多高校都在逐步深度挖掘校企合作的優(yōu)勢資源積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式與機制的改革和創(chuàng)新努力彌補高校內(nèi)部教育功能不足，有效地緩解了教學(xué)資源的緊缺。
二、校企合作對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求分析
學(xué)校的培養(yǎng)模式與社會實際需求存在一定脫節(jié)問題。因此加強校企合作讓學(xué)校在實踐中提高學(xué)生的素質(zhì)與能力成為工商管理學(xué)科發(fā)展的重要武器。為了更好地探析校企合作的創(chuàng)新思路首先應(yīng)該明確在校企合作中各方的利益需求。
(一)校企合作中企業(yè)的需求分析。作為校企合作中的關(guān)鍵主體企業(yè)成為校外實習(xí)基地，為教學(xué)對象提供實習(xí)場所、設(shè)備、指導(dǎo)老師等條件。企業(yè)所提供的實習(xí)硬、軟件條件如何，直接關(guān)系到校外實踐教學(xué)的效果的高低。我們要探究更佳的人才培養(yǎng)模式首先需要研究的就是企業(yè)在校企合作中有什么需求需要得以滿足。
1.經(jīng)濟利益。企業(yè)作為一種以盈利為目的的組織形式獲取盡可能多的經(jīng)濟利益是其本性的要求。而學(xué)校向企業(yè)支付的實踐經(jīng)費往往有限，有的學(xué)校甚至沒有任何實踐經(jīng)費實踐企業(yè)的經(jīng)濟利益需求得不到充分滿足。但是，企業(yè)能夠在實踐教學(xué)過程中降低經(jīng)營成本，提高收入，從而提高企業(yè)的經(jīng)營效益企業(yè)就獲得了經(jīng)濟利益。
2.情感利益。企業(yè)管理者個人的價值取向、情感同樣會影響校企合作。具體來說成者由于學(xué)校(教師)與企業(yè)某關(guān)鍵人物之間良好的私人感情;或者由于企業(yè)管理者強烈的社會責(zé)任心愿意為工商管理教育發(fā)展作出貢獻。這些都將促使企業(yè)愿意積極配合學(xué)校的校外實踐教學(xué)并通過為實踐教學(xué)提供方便而使企業(yè)管理決策者獲得一種感情上的滿足。
3.安全利益。對于參與市場競爭的企業(yè)而言，保護所在企業(yè)的財產(chǎn)安全同樣是企業(yè)經(jīng)營管理者所關(guān)心的重要利益。在校企合作中企業(yè)擔(dān)心自身的商業(yè)秘密會泄露，從而嚴重影響企業(yè)在市場競爭中的地位。
(二)工商管理專業(yè)學(xué)生在校企合作中的需求分析。
1.提高專業(yè)技術(shù)技能。通過學(xué)校的專業(yè)知識教育，學(xué)生掌握了豐富的專業(yè)理論知識和方法但缺乏運用所學(xué)知識分析解決實際管理問題的機會。特別是一些地方普通高校，由于資金的不足無法購買模擬軟件進行經(jīng)營管理模擬教學(xué)從而也無法為學(xué)生提供虛擬經(jīng)營管理環(huán)境，這也影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升。
2.增加就業(yè)機會。當前我國高校學(xué)生的就業(yè)形勢比較嚴峻。學(xué)生對于增加就業(yè)概率的機會都很珍惜。應(yīng)通過校外實踐教學(xué)提升自身綜合專業(yè)技能有助于提高自己在以后就業(yè)市場的競爭力。
3.獲取一定的經(jīng)濟利益。不可否認，實習(xí)學(xué)生通過自身的辛勤工作為實踐企業(yè)也創(chuàng)造了一定的商業(yè)價值。那么獲得一定的報酬也就成為一些實習(xí)學(xué)生的正常要求。
(三)學(xué)校在校企合作中的需求分析。高校在工商管理專業(yè)校企合作中期望獲得以下全部或者部分需求:
1.促進工商管理專業(yè)課程的改革。課程的改革始終處于學(xué)科體系發(fā)展的核心地位。工商管理專業(yè)課程改革的目標是建立一整套與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標一致的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)理論上要求以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度;在專業(yè)內(nèi)容上要突出針對性和實用性。其課程體系主要由以知識傳授為主的理論教學(xué)體系和以技術(shù)、技能培訓(xùn)為主的實踐教學(xué)體系構(gòu)成。
2.擴大學(xué)校知名度和美譽度。學(xué)校聲譽的獲取很大程度上源自其所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)和成就，部分程度上也受學(xué)校與外界企業(yè)聯(lián)系的影響。從來源影響看，通過高質(zhì)量的校外實踐教學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)實際工作中所展現(xiàn)出來的高水平專業(yè)技能，有助于提升學(xué)校的社會知名度和美譽度。而從短期來說，學(xué)校與企業(yè)的密切聯(lián)系加強了其與外部社會環(huán)境的溝通與交流，從而也有助于擴大學(xué)校在用人單位中的知名度。
3.解決學(xué)生就業(yè)問題。工商管理專業(yè)在校企合作中學(xué)生和企業(yè)通過雙向選擇，加深了雙方的了解，從而有助于實習(xí)學(xué)生畢業(yè)后與實習(xí)單位簽訂正式的工作合同提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。
三、工商管理專業(yè)實施校企合作存在的不足
(一)實踐教學(xué)主體地位不突出。目前高校工商管理類專業(yè)校企合作的教學(xué)模式?jīng)]有突出學(xué)生的主體地位，沒有做到“一切為了學(xué)生”課程設(shè)置的“學(xué)科性”痕跡較重，部分課程的實踐教學(xué)僅僅是為實踐而實踐段有真正做到從社會及企業(yè)的需求出發(fā)。沒有做到為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技術(shù)能力而設(shè)置實踐環(huán)節(jié)。
(二)校企合作教學(xué)模式缺乏較為完善的實踐指導(dǎo)計劃。目前很多高校的工商管理專業(yè)在開展校企合作的教學(xué)模式時缺乏較為完善的實踐指導(dǎo)計劃，更沒有相應(yīng)的具有本專業(yè)特色的實踐教材。由于知識時代的飛速發(fā)展，以及企業(yè)管理理念與模式的不斷更新，不少內(nèi)容陳舊、教學(xué)思想和理念落伍的實踐教學(xué)計劃仍然在實踐教學(xué)中使用這些教學(xué)計劃不能與時俱進地進行更新，課程知識體系上銜接不夠，缺乏必要的實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)使工商管理及相關(guān)方面的理論和實踐嚴重脫節(jié)學(xué)生僅簡單機械地學(xué)習(xí)了一些經(jīng)濟管理知識和技能嚴重影響了學(xué)生在新時期下專業(yè)實踐操作和動手能力的提局。
(三)校企合作教學(xué)方面的師資隊伍建設(shè)較為緩慢。隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，知識也隨之更新，工商管理類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識也隨之產(chǎn)生豐富的內(nèi)涵與外延實踐技能發(fā)生較大的變化。這就要求現(xiàn)有專任教師必須不斷更新自己的專業(yè)知識和技能，提高自己的實踐能力，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的對接，尤其在實踐教學(xué)方面，盡快轉(zhuǎn)變角色努力成為實踐教學(xué)過程中的組織者。在專業(yè)實踐教學(xué)時存在缺乏企業(yè)管理中的能工巧匠來組織實施實踐教學(xué)的現(xiàn)象。
(四)校企合作教學(xué)質(zhì)量的評價指標體系較為缺乏。目前，高校還沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，或者沒有真正落實。對實踐教學(xué)的要求遠沒有對理論教學(xué)的要求嚴格。學(xué)生在合作企業(yè)中實訓(xùn)成績不及格，這種情況導(dǎo)致學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的重要性缺乏認識。
四、校企合作中工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
根據(jù)以上分析校企合作教學(xué)模式的優(yōu)化，首先應(yīng)該從各方的利益需求出發(fā)，促使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生利益共贏的同時逐步彌補工商管理專業(yè)在校企合作的人才培養(yǎng)、模式運行中的不足具體的改革措施包括以下幾點:
(一)在校企合作中應(yīng)盡量滿足各方利益需求。利益是工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)各教學(xué)主體行動的基礎(chǔ)。校外實踐教學(xué)活動能夠較好地滿足他們的期望和利益需求，直接關(guān)系到各教學(xué)主體在實踐教學(xué)活動中的積極性。因此應(yīng)全方位考慮所有教學(xué)主體的利益訴求盡量滿足他們的要求。
1.企業(yè)利益的滿足。經(jīng)濟利益是校外實習(xí)企業(yè)期望從工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)中獲取的首要利益。目前，我國普遍采用的是學(xué)校向企業(yè)支付一定費用換取企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)的方式。教師和學(xué)生可以對企業(yè)經(jīng)營管理存在的不足進行深入調(diào)研提出具體的整改建議，從而改善企業(yè)的經(jīng)營流程、降低企業(yè)的經(jīng)營成本提高企業(yè)的經(jīng)營效益，最終間接地給予企業(yè)經(jīng)濟利益。
2.學(xué)生利益的滿足。一是學(xué)生專業(yè)技能的提升需要企業(yè)提供滿足實踐教學(xué)的硬軟件條件;二是校外實習(xí)企業(yè)可以通過實習(xí)結(jié)束后聘用優(yōu)秀實習(xí)學(xué)生或向其它企業(yè)推薦的方式滿足學(xué)生增加就業(yè)機會的需求;三是企業(yè)可以支付學(xué)生適當?shù)膱蟪暌詽M足實習(xí)學(xué)生的經(jīng)濟報酬需求。 3.學(xué)校利益的滿足。學(xué)校的利益可以通過學(xué)生高水平的專業(yè)操作技能加以滿足，而高水平專業(yè)操作技能的實現(xiàn)一定程度上就取決于校外實習(xí)企業(yè)所提供的實習(xí)硬軟件條件。
(二)強化具有專業(yè)特色的整合性實踐教學(xué)體系。校企合作是實現(xiàn)高等院校辦學(xué)目標的重要途徑，是發(fā)展高等教育的必由之路。鑒于工商管理專業(yè)工作崗位具有多樣性、綜合性等特點必須探索以培養(yǎng)學(xué)生高級管理技能和綜合職業(yè)能力為主線，以應(yīng)用為目的多元化實踐教學(xué)體系�？梢詫ど坦芾韺I(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行細化，從人才培養(yǎng)方案入手整合各類資源建立有利于提高學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的課程體系和實踐教學(xué)體系。應(yīng)該充分發(fā)揮校企合作實踐教學(xué)活動對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用不斷整合優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。
(三)不斷完善校企合作培養(yǎng)計劃。高校的實踐培養(yǎng)計劃應(yīng)保持必要的彈性體現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的主旨。工商管理專業(yè)校企合作培養(yǎng)計劃的制定應(yīng)根據(jù)校企間的溝通結(jié)果及社會發(fā)展形勢需要對教學(xué)過程中不適應(yīng)形勢發(fā)展的課程進行大膽取舍，突出某些方面的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，適當增加學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的時間長度。而且應(yīng)選擇具有先進管理水平的成熟型企業(yè)作為實習(xí)單位，嚴格按實習(xí)要求進行工作。
(四)高校指導(dǎo)教師與業(yè)界導(dǎo)師共同參與實踐教學(xué)。工商管理專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)自己所從事的課程教學(xué)、科研方向及學(xué)科工作情況定期深入企業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)研，與負責(zé)學(xué)生實踐教學(xué)的業(yè)界導(dǎo)師溝通，通過專題或?qū)I(yè)培訓(xùn)的形式，把先進的管理理念及管理方法、技術(shù)、制度等傳授給企業(yè)，以促進企業(yè)管理素質(zhì)的提升。
(五)校企共建教學(xué)質(zhì)量評價標準體系。引入行業(yè)、企業(yè)標準通過制定教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、質(zhì)量評價標準、質(zhì)量保障實施辦法與反饋辦法等制度，將教學(xué)質(zhì)量過程評價與結(jié)果評價結(jié)合起來，單項評價與綜合性評價相結(jié)合，學(xué)校評價與企業(yè)評價相結(jié)合往重教學(xué)過程與質(zhì)量評價要素的有機結(jié)合。建立由教學(xué)組織管理、教學(xué)工作評價、教學(xué)過程質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量檢查等環(huán)節(jié)組成的完善的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控評價體系。明確教學(xué)質(zhì)量評價指標，規(guī)范和創(chuàng)新“生產(chǎn)實訓(xùn)、工學(xué)結(jié)合、預(yù)崗實習(xí)”等實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控胸建符合校企合作人才培養(yǎng)模式的具有工商管理類專業(yè)特色的教學(xué)質(zhì)量評價標準體系。
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