工商管理院校本科地方論文

　　一、目前地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　近年來，由于地方本科院校自身辦學(xué)目標的明確，其在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進行了一系列的改革和調(diào)整。但是，地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍與地方經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的需求存在一定差距，其主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)方法上。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標的確立無差異化。培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的核心，它影響與制約著專業(yè)人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法。工商管理類專業(yè)是一個基礎(chǔ)較寬的學(xué)科，專業(yè)特色不明顯，導(dǎo)致地方本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位大同小異，學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)存在偏差，學(xué)生很難將就業(yè)與所學(xué)的知識結(jié)合起來，感覺課程體系大而空，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)理論知識水平比重點大學(xué)低，而實踐動手能力又比高職院校差。

　�。ǘ�）人才培養(yǎng)方案的設(shè)計職業(yè)化特征不明顯。人才培養(yǎng)目標上的無差異化決定了人才培養(yǎng)方案設(shè)計上職業(yè)化特征不明顯。第一，人才培養(yǎng)方案在課程體系的設(shè)置上，沒有體現(xiàn)出職業(yè)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色�，F(xiàn)有的課程體系的設(shè)置大多強調(diào)重基礎(chǔ)、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面，缺乏相應(yīng)的有針對性的實踐教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)，或是設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但流于形式，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)方向性不明顯而且實踐性較差；第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，強調(diào)基本理論知識的傳授，忽視對學(xué)生實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方本科院校工商管理類專業(yè)傳授的理論知識往往與地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識缺乏實用性，無法實現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)；第三，從教學(xué)安排情況來看，社會實踐、學(xué)期實踐和畢業(yè)見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)因資源缺少而流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生的實際工作能力達不到預(yù)期目的。

　　（三）人才培養(yǎng)方法的運用單一。目前，地方本科院校工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法和手段較為單一，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運用還占有相當大的比重。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點部分，導(dǎo)致教學(xué)活動脫離社會實際。在課堂教學(xué)中以教材為主，課堂講授過多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間太少，課堂上照本宣科，對學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較弱。雖然學(xué)校提供專業(yè)實驗室，但是實踐教學(xué)活動僅為一些管理軟件的模擬，與真實企業(yè)運作相差甚遠。而且，地方本科院校使用的教材與其辦學(xué)定位不切合，多為引用國外教材或是重點大學(xué)編寫，教材的理論和案例與地方本科院校的社會經(jīng)濟環(huán)境存在一定差距。另外，由于地方本科院校人才培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型定位的特點，就要求教師要具有雙師型素質(zhì)，但地方本科院校大部分師資達不到這種要求。

　　二、地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

　　工商管理類專業(yè)具有的“發(fā)展性、實踐性、創(chuàng)新性”等特點，地方本科院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式應(yīng)強調(diào)其應(yīng)用性，立足為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)各行各業(yè)的職業(yè)化應(yīng)用型人才，在人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)和能力體系上強化實踐能力，形成職業(yè)化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并豐富和拓展人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬┐_立人才培養(yǎng)目標。針對地方本科院校“地方性應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位應(yīng)該是：應(yīng)用性突出、特色鮮明、影響力穩(wěn)步提升的區(qū)域工商管理類人才培養(yǎng)基地。根據(jù)地方本科院�！芭囵B(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，能夠直接為教育、生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線服務(wù)的高級應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標，工商管理類人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該是：“培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實踐能力、較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級專門人才�！�

　�。ǘ�）制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。地方本科院校工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案中必修課由公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)、專業(yè)主干課系統(tǒng)構(gòu)成；選修課由多個與工商管理類系統(tǒng)知識相關(guān)的專業(yè)模塊和有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程構(gòu)成，共同構(gòu)成培養(yǎng)方案課程體系的五個子系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計目的為提高學(xué)生的道德水平和身體素質(zhì)、掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力。專業(yè)基礎(chǔ)課系統(tǒng)設(shè)計目的使學(xué)生掌握某一學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本能力。專業(yè)主干課系統(tǒng)設(shè)計目的是為從事某一專業(yè)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本能力。選修課“專業(yè)模塊”是根據(jù)學(xué)生的個性要求和專業(yè)特點而設(shè)置，滿足學(xué)生的個性需求，可以分為三個模塊：理論素養(yǎng)模塊、職業(yè)技能模塊和素質(zhì)拓展模塊。在建立課程體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大各類課程實踐教學(xué)的時數(shù)要求；在專業(yè)主干課系統(tǒng)中增設(shè)一定學(xué)時的專業(yè)方向?qū)嶒瀸嵱?xùn)課程。加大專業(yè)選修課中職業(yè)技能模塊的教學(xué)時數(shù)和學(xué)分要求，全面提高學(xué)生的實踐能力。根據(jù)工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)目標的要求，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。注意淘汰舊知識，補充新知識。注意專業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容的相互滲透和配合，注意專業(yè)課程之間的銜接。精化課程門數(shù)，精化課程內(nèi)容，提高課程綜合化程度。

　�。ㄈ�）建設(shè)課程實踐、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。在工商管理類專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于職業(yè)化與應(yīng)用性起到了重要的作用。地方本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以職業(yè)化培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立起課程實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)“三維一體”的實踐教學(xué)體系。在課程實踐設(shè)計中，應(yīng)統(tǒng)籌培養(yǎng)方案中的課程體系構(gòu)架，保證本科培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)在總課程中所占比例不低于20%，在大多數(shù)課程中都進行課程實踐的硬性要求。實施過程中，任課教師要精心設(shè)計實踐性教學(xué)內(nèi)容，可以采取模擬實驗、實地考察、調(diào)研分析等多種形式。校內(nèi)實訓(xùn)的設(shè)計應(yīng)結(jié)合工商管理類專業(yè)的特點，運用實驗室相關(guān)設(shè)施，組織學(xué)生參加模擬仿真的實踐活動，進行綜合訓(xùn)練，建立以綜合性、職業(yè)性的實驗教學(xué)模式為主體的實驗教學(xué)體系。校外實習(xí)通過專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)為學(xué)生參與社會活動創(chuàng)造良好的條件，鼓勵學(xué)生走出課堂、走出校門，參加各種創(chuàng)業(yè)活動。

　�。ㄋ模┻\用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)方法的運用上，首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于積極狀態(tài)，同時將教學(xué)活動的重點放在組織指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)上，加強對學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，應(yīng)大量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將幻燈、計算機輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)等運用到課堂教學(xué)中。這些直觀的、動態(tài)的和大量的信息，使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)對時空的超越，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在以職業(yè)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程中，考核方式可采用閉卷、開卷、口試、小論文、課程設(shè)計、文獻綜述等多種方式進行。多樣化的考核方法，可以豐富對學(xué)生能力檢查的手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　�。ㄎ澹�構(gòu)建全方位教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。地方本科院校在構(gòu)建工商管理類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時，可以從學(xué)校、教師、學(xué)生和社會四個方面入手。學(xué)校從整體上把握工商管理類專業(yè)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方案；教師要明確所授課程在該專業(yè)中的地位和教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標組織教學(xué)；學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，學(xué)生評教一直是工商管理類專業(yè)的重要監(jiān)控手段；通過用人單位和指導(dǎo)教師的觀察，可對應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)和畢業(yè)生就業(yè)后的情況進行監(jiān)控，可以深入了解工商管理類職業(yè)化人才培養(yǎng)的效果。

　　作者:張有緒孟潔單位:遼東學(xué)院工商管理學(xué)院

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