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高中地理思維導(dǎo)圖教學(xué)研究論文
【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。思維導(dǎo)圖作為一種思維模具，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)換為具體的圖像，能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)過(guò)程之中有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)。本文將對(duì)高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。
【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué);應(yīng)用
在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方式對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法被運(yùn)用于高中地理教學(xué)之中，其中思維導(dǎo)圖教學(xué)方式成為運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)方式之一。思維導(dǎo)圖具有高效、直觀、形象的特點(diǎn)，通過(guò)將抽象的地理知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為具體圖形，幫助學(xué)生理解和記憶深?yuàn)W難懂的地理知識(shí)，有利于提高高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)的意義
地理知識(shí)涉及各種地形圖、地貌圖等圖形。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中能夠幫助學(xué)生將抽象的地理知識(shí)變成具體形象的圖形，輔助學(xué)生將零散的地理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，系統(tǒng)科學(xué)的整合到思維導(dǎo)圖之中，有利于幫助學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單調(diào)的板書(shū)教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏咧械乩斫滩闹械奈淖帧D形、圖像等知識(shí)點(diǎn)完美結(jié)合在一起，形成既具有趣味性又具有邏輯性的組圖，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)科學(xué)的地理知識(shí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效率。另外，思維導(dǎo)圖具有極強(qiáng)的條理性，能夠明確形象的反映出高中地理知識(shí)的重難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生分清高中地理中的主次，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因分不清主次而眉毛胡子一把抓。這種教學(xué)方式能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，建立地理思維模式。
二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用
2.1將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)之中，改善預(yù)習(xí)效果。學(xué)生在教師正式上課之初進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，找出自己存在理解障礙的地方，從而帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，增強(qiáng)與教師的交流與互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)效率的高低直接影響教師的教學(xué)過(guò)程能否高效的開(kāi)展。因此，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)不是隨便翻翻書(shū)，做做標(biāo)記就可以的。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)之中有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)人口的變化這一章節(jié)之前，教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生圍繞人口的變化這一主題思考分析與人口變化有關(guān)的因素。最后，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所羅列出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)。2.2將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中，提高課堂效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)需要帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)知識(shí)脈絡(luò)圖快速高效的找出問(wèn)題所在的地方。這種自主學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生明確各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生地理知識(shí)的運(yùn)用能力以及解決問(wèn)題的能力。思維導(dǎo)圖可以減輕學(xué)生記筆記的壓力，讓學(xué)生專(zhuān)注于課堂教學(xué)之中。學(xué)生可以結(jié)合思維導(dǎo)圖在課堂上提出問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生存在疑問(wèn)的地方及時(shí)予以解答。另外，針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可能遺漏的地方，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生完成地理知識(shí)點(diǎn)的歸納的過(guò)程，能夠讓學(xué)生明確地理教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有目標(biāo)和方向，有助于提高高中地理課堂教學(xué)的效率。學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖高解題效率，學(xué)生通過(guò)將各個(gè)章節(jié)、層次的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成系統(tǒng)的知識(shí)體系，有助于幫助學(xué)生全面、科學(xué)、系統(tǒng)的去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。2.3將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課外活動(dòng)之中，增加學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)中可以利用思維導(dǎo)圖反映出教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過(guò)明確地理教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中更能夠分清主次，詳細(xì)講解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的地方。教師可以組織學(xué)生自由的組成學(xué)習(xí)小組，小組成員根據(jù)老師所給出的課題進(jìn)行小組合作，探討研究出相應(yīng)的結(jié)論并在班級(jí)內(nèi)展示研究成果。最后，教師就學(xué)生分析討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納。在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，學(xué)生可以及時(shí)找出復(fù)雜問(wèn)題里的條理。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明確了教學(xué)中的重難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生課外復(fù)習(xí)鞏固的效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、總結(jié)
思維導(dǎo)圖是一種新型而又實(shí)用的教學(xué)工具，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)之中有利于提高教師課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解相關(guān)地理知識(shí)。教育改革創(chuàng)新的核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量，思維導(dǎo)圖與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合符合當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的大形勢(shì)。雖然思維導(dǎo)圖在提高高中地理教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定的成績(jī)，但這種教學(xué)模式仍需要完善和優(yōu)化，從而讓這種教學(xué)模式發(fā)揮出最佳效果。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒少華.在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]學(xué)周刊2014.01
[2]陳進(jìn)兵.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]科學(xué)大眾(科學(xué)教育)2017.09
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