高中地理教學(xué)中的案例研究法課論文

　　摘要：案例研究法是現(xiàn)在地理教學(xué)中的重要方法之一。本文從《高中地理課程》的顯著特點(diǎn)和教學(xué)理念提出案例研究法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，通過案例的形式及呈現(xiàn)形式、案例作用分類和教材案例的主變式運(yùn)用，基于新課標(biāo)論述地理案例收集和選編和在教學(xué)中的處理。

　　關(guān)鍵詞：案例研究法；地理教學(xué)；應(yīng)用

　　案例研究法是最適宜于教師個(gè)人操作品種研究方法，案例研究法是從感性出發(fā)，從實(shí)踐中提出教育教學(xué)的觀點(diǎn)；在地理案例教學(xué)中，以案例為中心，通過師生間對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動(dòng)，有利于滲透不同形式的教與學(xué)方式，使學(xué)生在參與案例的分析過程中，逐步學(xué)會(huì)分析地理問題，提出解決問題的步驟與方法。

　　一、什么是案例研究法

　　《高中地理課程》，對(duì)地理學(xué)科與高中地理課程的性質(zhì)定位，指出地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：綜合性和地域性。同時(shí)又指出高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　案例，是對(duì)個(gè)體對(duì)象，決策行為或某個(gè)實(shí)踐中發(fā)生的情景的真實(shí)描述。它可以是對(duì)學(xué)生，班級(jí)等特定研究對(duì)象的成長過程的描述，或者對(duì)教學(xué)過程的精彩回憶，甚至是對(duì)師生交往經(jīng)歷的描繪等等。通過對(duì)某種情形的真實(shí)描述，向大家提供具體背景、場(chǎng)合、人物、事件及后果，引導(dǎo)人們反思。地理案例教學(xué)法，就是基于一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇一定的地理教學(xué)案例，組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，從而真培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。

　　二、案例的形式及分類

　　案例是新增的教材體例之一，具形式豐富，靈活多樣，具有典型性和代表性。

　　1、案例的形式

　　教材中案例通常以圖文或圖文結(jié)合的方式表達(dá)出來，就其在文中存在的形式而言，大體有以下三種類型：

　　正文夾案例，教材中絕大多數(shù)案例穿插在課文中間，這些案例多是不求全面的小案例，用以驗(yàn)證或分析某個(gè)地理原理。

　　正文即案例。有些自然章節(jié)以案例分析為主體，正文很少。這種案例側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生提取和運(yùn)用信息分析，歸納地理原理的能力，學(xué)生需掌握其中部分內(nèi)容。

　　隱性案例。教材有些內(nèi)容類似于案例分析，有些"活動(dòng)"也與案例分析具有相似功能。

　　2、案例作用分類

　　案例具有創(chuàng)設(shè)情境，提供信息，隱含問題，引發(fā)思考，揭示規(guī)律的作用。案例揭示地理規(guī)律的方式大體有以下幾種：

　�。�1）例析式。

　　有些案例反映和揭示了一般性地理原理和規(guī)律，如人口遷移，城市化進(jìn)程等。

　�。�2）例證式。

　　有些案例通過給出一些真實(shí)，典型、說明性強(qiáng)的事實(shí)材料，用以實(shí)證或詮釋特殊地理原理。用事實(shí)說話，說服力強(qiáng)，更起到強(qiáng)調(diào)，加深印象的作用。

　　3、教材案例的主變式運(yùn)用

　　案例的文體多是描述或敘述式的，往往要有較多的細(xì)節(jié)和充足的資料，以提供足夠的信息，便于學(xué)生分析地理事象發(fā)生，發(fā)展過程。

　�。�1）補(bǔ)充。

　　教材中個(gè)別案例過于簡潔，對(duì)學(xué)生裝未知的，或可能遺忘的內(nèi)容敘述很少，在教學(xué)過程中可適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的情景材料，盡量使學(xué)生能從中找全需要的信息。另外，在使用案例時(shí)，還可以加入一些趣味性內(nèi)容，使案例更具可讀性。

　�。�2）削減。

　　案例要有較多的細(xì)節(jié)，也要圍繞特定主題，精練地組織語言，力爭使案例的每一句話都有閱讀、分析的價(jià)值。教材中有些案例存在一些與地理原理關(guān)系不緊密的語句，增加了學(xué)生閱讀案例的負(fù)擔(dān)，擠占了學(xué)生分析，推導(dǎo)地理規(guī)律的時(shí)間，適當(dāng)削減其中不必要的資料內(nèi)容，教材中有些案例過于完整，將本該由學(xué)生分析，歸納的內(nèi)容全部展示出來，削弱了案例的思考價(jià)值，教師可以通過精簡和重組，留給學(xué)生更大的思考空間 （3）、改變。、

　　一是改變教材案例中可能存在的一些陳舊資料。很多資料在不斷地更新變化，而教材案例使用的材料則是相對(duì)靜止的，在教學(xué)過程中要及時(shí)予以更新。二是對(duì)原案例的變式使用。在對(duì)原案例進(jìn)行分析得出規(guī)律后，通過改變案例的情境條件或某些要素，使其蘊(yùn)含的地理問題和結(jié)論發(fā)生變化，然后引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行再思考，再分析，讓學(xué)生從多側(cè)面、多角度認(rèn)識(shí)地理事實(shí)和理解地理規(guī)律，進(jìn)而得高案例的使用效率。

　　三、案例在地理教學(xué)中的作用

　　1、基于新課標(biāo)廣泛收集、選編案例

　　案例為"虛"，地理原理為"實(shí)"，案例素材身并不是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。因此，教師在才學(xué)過程中不必拘泥于教材，而要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，立足新課標(biāo)，從多渠道廣泛收集、選編新案例，力求做到"因人選案""因材選案"、"因地選案"和"因時(shí)選案"。

　　選編地理案例。一要注意獲得充足的地理素材；二要具有豐富的地理案例的編寫知識(shí)；三要在正確原則的指導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行。地理案例的編寫程序包括選擇課題、搜集材料、編寫案例，設(shè)計(jì)討論等。案例編寫要求首先是所選案例必須真實(shí)，來自地理事實(shí)。如果是教師自己編寫的案例，也須符合地理客觀實(shí)際。其次是案例必須反映地理事象的典型特征和一般規(guī)律，要能揭示案例的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。再次是案例必須適時(shí)，能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)地理教學(xué)的改革和當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況。第四是案例必須精選，"信手拈來"的案例，地理意義和教學(xué)價(jià)值均難以符合要求。

　　2、案例在教學(xué)中的處理

　�。�1）案例導(dǎo)入

　　新課標(biāo)教材中配備了許多可進(jìn)行案例教學(xué)的案例，人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)地理教科書的必修部分，每章、每小節(jié)都有配有超過教材正文內(nèi)容的案例，教師需要將話題引導(dǎo)到案例的討論中來。

　�。�2）案例討論

　　案例討論時(shí)，居核心地位是解決案例中的問題或提出具體解決策略，討論通常分為四步：第一步引導(dǎo)問題；第二步討論疑難問題，一般要花費(fèi)一定時(shí)間討論疑難問題的特征，這是為解決疑難問題提供依據(jù)；第三步提供解決問題的方案，通常至少要提供兩個(gè)以上的備選方案，對(duì)各自方案的利弊進(jìn)行對(duì)比分析，并在此基礎(chǔ)上確定一個(gè)最佳方案；第四步討論如何實(shí)施方案，通常也是由學(xué)生討論出多個(gè)方案，最后選出最行之有效的方案。

　�。�3）總結(jié)反思

　　這個(gè)階段，不僅要對(duì)案例呈現(xiàn)的問題和解決的方法進(jìn)行總結(jié)，更要揭示案例中包含的理論和原理，這是對(duì)案例討論的深入，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的升華。

　　討論如何實(shí)施方案，通常也是由學(xué)生討論出多個(gè)方案，最后選出最行之有效的方案。

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