高校輔導(dǎo)員隊伍存在的問題

　　近年來，隨著各種思潮紛紛涌入校園，大學(xué)生的人生觀、價值觀受到強烈的沖擊，思想日趨多元化、復(fù)雜化，思想問題的諸多和高校擴招帶來的就業(yè)壓力，使得大學(xué)生的思想教育和穩(wěn)定工作遇到了挑戰(zhàn)，而高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)卻發(fā)展緩慢，難以適應(yīng)新的教育形勢，加之目前高校普遍存在著這樣一種現(xiàn)象:輔導(dǎo)員是非職業(yè)化的，是從業(yè)人員人生職業(yè)歷程中的過技性職業(yè)，因此嚴重影響了高校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)以及大學(xué)生思想政治教育的效果。

　　1、隊伍不穩(wěn)定�，F(xiàn)行制度使輔導(dǎo)員幾乎成為高校教育 管理中一個階段性崗位，對輔導(dǎo)員的安排存在短期思想。在此制度之下，相當(dāng)數(shù)量的輔導(dǎo)員在服務(wù)期滿后，面臨著要么從學(xué)生工作轉(zhuǎn)崗到黨政工作，要么轉(zhuǎn)向?qū)�業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的選擇，而前者的崗位容量有限，后者在專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)儲備方面要求較高。加之學(xué)校制度方面對輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展缺乏較好的解決方案，從事輔導(dǎo)員工作得不到認同，社會地位與待遇無法與專業(yè)教師相比，因此，輔導(dǎo)員無法從同行和工作中找到可能自我實現(xiàn)的價值，這些導(dǎo)致了為數(shù)不少的輔導(dǎo)員只是把現(xiàn)有工作看作跳板或臨時性職業(yè)，他們無力拓展職業(yè)空間，缺乏職業(yè)歸屬感，難以堅定從業(yè)方向并明確努力目標。

　　目前，在對昆明理工大學(xué)專職輔導(dǎo)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員工作中遇到四個最主要的困擾問題是:個人前途與出路，學(xué)歷職稱的提升，事務(wù)性工作與專業(yè)理論提升相矛盾，工作付出得不到理解和認同。可見，諸多輔導(dǎo)員都沒有把此工作當(dāng)作是終身的職業(yè)，找不到認同感。這種非職業(yè)化的現(xiàn)狀，往往導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展空間狹小，人員非正常性流動過快，崗位任期短，隊伍嚴重不穩(wěn)定。

　　2、職責(zé)不明確。目前各高校普遍感到在一線從事學(xué)生 教育管理工作的專職輔導(dǎo)員配備不足，輔導(dǎo)員的配備比例很難達到1: 200，如昆明理工大學(xué)現(xiàn)有在冊本科學(xué)生2回49人，而從事輔導(dǎo)員工作人數(shù)為101人，遠遠達不到規(guī)定比例。因此在具體工作中往往有意或無意地把輔導(dǎo)員當(dāng)作多面子來使用，僅思想政治教育就包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)咨詢、素質(zhì)能力拓展引導(dǎo)等;日常管理工作又包括了從學(xué)生入學(xué)到離校整個在學(xué)階段事務(wù)的管理，如學(xué)籍注冊、檔案管理、黨團建設(shè)、違紀處理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、幫困助學(xué)、學(xué)費催繳、安全管理、學(xué)生社會實踐活動指導(dǎo)等等。職責(zé)寬泛，工作繁雜，多重領(lǐng)導(dǎo)，多頭管理，往往使工作陷入低水平重復(fù)，輔導(dǎo)員往往成了學(xué)校管理系統(tǒng)中的萬金泊。長此以往，既不利于輔導(dǎo)員個人發(fā)展，又必然造成工作針對性不強、效率不高，輔導(dǎo)員工作確實難以清晰定位。

　　3、專業(yè)性不突出。輔導(dǎo)員作為思想政治工作的主力軍，不但要政治過硬，而且要具有淵博的學(xué)識和深厚的專業(yè)理論革養(yǎng)。然而，現(xiàn)在輔導(dǎo)員多數(shù)來自各種不同專業(yè)的本科或碩士仿秀畢業(yè)生。以昆明理工大學(xué)為例，學(xué)校從事輔導(dǎo)員工作共人，其中昆明理工大學(xué)本科畢業(yè)留校的61人，占60.3% 。理工科專業(yè)出身的75人，占74%;而思想教育類7人，僅占7%。在從事輔導(dǎo)員工作前，他們大多是學(xué)生干部，雖然有一定學(xué)生工作經(jīng)驗，但是對思想政治教育或相關(guān)專業(yè)的知識了解不深，多數(shù)輻導(dǎo)員只經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，甚至沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練就上崗。盡管他們品行都很優(yōu)秀，但由于缺乏輔導(dǎo)員專業(yè)知識，沒有輔導(dǎo)員的實踐經(jīng)驗，很多社會問題和以前沒處理過的工作問題時，往往憑借自身感性經(jīng)驗作出處理，加上隊伍整體年齡結(jié)掏偏輕，自身缺乏人生閱歷和工作經(jīng)驗，導(dǎo)致部分開展工作時，只能簡單地以制度和紀律來管理學(xué)生，說服力不強、實效性差、教育效果不佳。這難以適應(yīng)新形勢下思想政治工作的需要，嚴重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，專業(yè)化程度偏低。

　　4、機制不完善。輔導(dǎo)員工作要形成一套完整有效的機 制，考核是不可或缺的一部分。針對輔導(dǎo)員的績效考核，其職責(zé)的不明確性使考核缺乏必耍的依據(jù)和標準，輔導(dǎo)員日常工作的不可量化性增加了考核的難度。所以盡管設(shè)立了輔導(dǎo)員考核機制，但由于暫時缺乏科學(xué)認識和系統(tǒng)規(guī)劃，僅從籠統(tǒng)的德、能、勤、績四個方面考核，導(dǎo)致考核機制不完善，無法進行全面、及時、量化的有效考核，增加了輔導(dǎo)員工作評價的主觀性和隨機性，無法基于輔導(dǎo)員工作的實際績效形成激勵體系，難于調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性。在激勵機制方面，各高校根據(jù)有關(guān)文件的規(guī)定，對從事若干年工作的優(yōu)秀輔導(dǎo)員套上一定的行政級別。這雖然在一定的歷史時期內(nèi)解決輔導(dǎo)員的激勵問題，但是，這種辦法一方面使得高校的組織結(jié)構(gòu)層次增加，管理難度加大，大家往管理獨木橋上擠，使本來就已經(jīng)非常稀缺的行政職位資源變得更加緊張。

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