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淺析上好音樂理論課的三個環(huán)節(jié)
論文關健詞：新課程 課堂教學 新理念 教書育人
論文摘要：新課程無論從教育觀念到教學內容，還是從教學內容到教學方式，對每一個教師來說都有新的變化，不可能有現(xiàn)成的模式。成功的音樂理論課不僅是傳授知識，更要真正做到教書育人的目的。
新教材是根據(jù)課程標準的基本理念為指導編寫的，從教材中可以看出，新教材改變了以知識和技能為主線，以教師講授為主的傳統(tǒng)的編寫體系，本著以審美為核心，以學生為本的原則，從學生的興趣出發(fā)，通過音樂實踐活動學習音樂，突出了創(chuàng)造性，教學內容既貼近學生的生活，又注重了音樂與其他相關文化的結合。音樂理論的教學主要是靠課堂教學來完成，衡量一節(jié)課好壞的標準關鍵要看實際效果，這里不僅包括教師教的如何，更重要看學生學的如何。教學有法，但無定法。教案上寫的和課堂上做的雖是一回事卻有著質的不同，就如樂譜上寫得音符和現(xiàn)場演出效果不一樣，以下是樂理課中應把握的幾個環(huán)節(jié)。
一、傳授知識拓智力，教書育人不放松
新教材，為教師們提供了廣闊的思維空間，為了達到理想的、各具特色的教學目的，在以新的教育理念為指導的前提下，教師們經(jīng)常對教材進行重新加工，或調整順序、或取舍內容、或進一步豐富教學內容等等，體現(xiàn)出了教師對音樂的內涵及表現(xiàn)個人偏好與側重，也體現(xiàn)了對教材再創(chuàng)造和教學模式再創(chuàng)造的過程。知識和智力是教育領域中很重要的課題，在二者的關系上要做到傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一，學生的知識和智力是在環(huán)境和教育的作用下，不斷發(fā)生變化。在課堂教學和練習中能夠誘導啟發(fā)學生積極開動腦筋進行學習，既學到了知識又開發(fā)了智力。如在講如何確定調與調式時，可以提問:C自然大調與C清樂宮調式音階結構相同如何區(qū)分兩者的不同?這樣，不管學生是否找出正確答案，必然要開動腦筋思考，分析和研究，這就有益于智力的發(fā)展。如果學生通過努力，找到了正確答案。那他們不僅理解了調式基礎，而且又復習了舊知識，并從中體會到了學習樂趣，同時也發(fā)展了智力。這種學習方法所獲得的收益是那種教師講，學生聽，不動腦筋死記硬背的學習方法無法所比的。因此作為教師能夠在傳授知識的同時，使用不同的教學方法，調動學生進行積極思維，以利于發(fā)展學生的智力。課堂教學是貫徹執(zhí)行教育方針，教書育人的重要渠道。教育的目的不僅是傳授知識和技能技巧的訓練，也包括思想教育，思想教育包括政治思想、文藝思想、學習思想等方面。教師上課，心中只有書本，沒有學生的教學是無法搞好的。一個班級，人數(shù)眾多，學生的情況各不相同，如何充分調動學生學習的積極性和主動性是搞好教學工作的重要組成部分。也是教書育人的必由之路。
二、組織教學貫始終，精講多練釋疑難
新課程強調教育要以人為本，以學生的發(fā)展為本，促進學生全面和諧的發(fā)展。新的音樂課程標準確立的音樂基本理念是:以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元文化、完普評價機制。從這十個音樂基本理念中可以看出，教學改革主要立足于音樂學習方式的改變和學生學習方式的改變。組織教學是上好課的重要保證的基本條件。它不僅包括課堂上而且要包括課前和課后，不僅要搞好課堂秩序而且要激發(fā)學生學習的興趣，使教與學都處在一種積極的、協(xié)調的最佳狀態(tài)，如果教學次序混亂，不僅影響教學，同時也影響學生道德品質的培養(yǎng)。因此執(zhí)行課堂常規(guī)，建立良好的課堂次序培養(yǎng)學生遵守紀律，決非小事。組織教學更要注意方式和方法，課前準備要充分，授課內容要充實。講課要有感情、有聲有色。各種教學方式要交替進行，使學生能聽得津津有味，學得輕輕松松。教師一旦發(fā)現(xiàn)問題，要立即采取措施加以糾正，防患于末然，以保證教學順利進行。對一些關鍵性的問題，重點、難點、疑點則要講仔細、講深透。如講大小調音程及和弦時，對自然大小調和和聲小調就要講得詳盡些，深透些，而對和聲大調和旋律大小調的理論就要一帶而過。樂理課雖是一門理論課，但在技能、技巧上要求必須達到一定的熟練程度，而且理論的知識主要在于應用，所以在課堂上要作必要的口頭練習和書面練習，精講多練既能鞏固了所學理論又能通過實踐學會了應用。對活躍課堂氣氛也起到不可低估的作用。在教學中出現(xiàn)一些難點和疑點一定要及時解決。如果一個地方產(chǎn)生了困難，不解決就會影響了以后整個教學。如:在構和弦時“根音”和“低音”概念分不清就會把問題搞錯。構成調式音階時，對“主音”和“官音”概念分不清也會犯錯誤。
三、布置作業(yè)要具體，批改作業(yè)要認真
音樂教材呈現(xiàn)方式的變化，同樣引起了教師教學設計的新變化。傳統(tǒng)的音樂教學是以知識體系和學科邏輯進行組織，教師制定教學目的是以學科為中心、以教師為中心。教師僅關心設計教什么，通過教達到什么目的，追求的是最后的教學效果，而不去考慮教學過程，不注重學生的情感體驗。新課程的教學目標是從學生的角度出發(fā)，根據(jù)課程目標和教材來設計目標要求及目標水平。課下作業(yè)是整個教學工作的重要組成部分，是課堂教學延續(xù)和補充，首先要注意作業(yè)的類型和內容，作業(yè)的類型有很多種形式，但并不能齊頭并進，全面開花，每次可根據(jù)講課的內容及學生的可能負擔量，選擇其中的一種或多種，如一些比較困難的章節(jié)就可以采用多種形式反復練習。怎樣選擇具有廣泛性、代表性、典型性的練習，是布置作業(yè)時首先要考慮的問題。對學生的作業(yè)進行及時的檢查和修改，從中發(fā)現(xiàn)教與學中的問題。檢查批改作業(yè)的方式可以多種多樣，如全面檢查批改、重點檢查批改、當面檢查批改，在教師指導下學生自行檢查批改等。在批改作業(yè)時一定要耐心細致，不但要指明錯誤，而且還要研究產(chǎn)生錯誤的原因。
要想把音樂理論課上好，除掌握好以上三個環(huán)節(jié)外還應該注意在課堂教學中繼續(xù)探討教與學新方式。因為新課程無論從教育觀念到教學內容，還是從教學內容到教學方式，對每一個教師來說都有新的變化，不可能有現(xiàn)成的模式。在新形勢下，我們要深人領會新課程理念，教學中要不斷探索新的教與學的新方式，使教學趨于“形式多樣化”，以音樂為本，以育人為本，盡可能地實現(xiàn)新課程的價值與目標。作為音樂教師首先要有系統(tǒng)淵博的知識，然后要掌握很高的教學基本功和上課技巧，規(guī)范上課程序，合理安排課堂結構，以學生為主體、以教師為主導，全面提高學生的音樂素質，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
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