論高中思想政治課堂教學五環(huán)節(jié)

摘要：本文就凱洛夫提出的課堂教學五環(huán)節(jié)，即組織教學、復習提問、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)進行討論，并結合高中思想政治課堂實際，初步探討教學五環(huán)節(jié)的應用。
關鍵詞：課堂教學 教學五環(huán)節(jié) 高中思想政治
　　蘇聯(lián)教育家凱洛夫曾提出課堂教學的五環(huán)節(jié)：組織教學、復習提問、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。雖然該理論在20世紀50年代盛行一時，但后因把教學引入程式化的軌道而受到批判，漸漸地被人們所遺忘。
　　誠然，現(xiàn)在教學理論“百家爭鳴”，各有創(chuàng)新，但如果就課堂教學本身來看，課堂教學五環(huán)節(jié)始終沒有過時。如果中學政治教師在對“五環(huán)節(jié)”不甚了解的情況下，就開始雜合運用不同教學法，就容易陷入課堂教學組織混亂的誤區(qū)。所以，切實掌握好“課堂教學五環(huán)節(jié)”，非但沒有過時，而且是當前中學政治教師把握好課堂的“必學技”。
　　因此，筆者將就高中思想政治課堂教學五環(huán)節(jié)如何開展進行初步探討，希望能對實際的課堂教學有所啟示。
　　一組織教學
　　組織教學，是指教師隨著鈴聲進人教室，走向講臺開始課前的準備環(huán)節(jié)，并貫穿始終。
　　作為五環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，組織教學具有安定學生情緒、督促學生準備、集中精神上課等作用，對保證課堂教學順利進行、培養(yǎng)學生的組織紀律性和集體主義精神，樹立全局觀點具有重要意義。
　　在高中思想政治課堂中，組織教學尤為重要。高中政治課，不像語文課一樣以情感文字吸引學生，也不像數(shù)學課一樣以公式練習串聯(lián)課堂，而是以邏輯分析為主，這樣的課堂，學生一旦走神或者沒有聽懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因為學生沒有反應而中斷，所以組織教學在高中政治課堂中顯得尤為重要。
　　二復習提問
　　復習提問，指教師在講授新課前，用提問或測驗的方式導人新課的環(huán)節(jié)。
　　一般說來，高中政治課本在內容編排上前后存在一定的邏輯關系，找準這種關系是復習提問環(huán)節(jié)的基礎和前提。復習提問的主要目的是由舊課導入到新課，可以有以下幾種方法：從總結舊課人手，導人新課；從檢查提問舊課人手，導入新課；向學生提示問題，引導回憶舊課，導人新課。復習達到“溫故”，提問則起到承上啟下“知新”的效果。
　　高中政治課邏輯性、關聯(lián)性強，如果上新課前能對上一節(jié)課進行復習，并且通過提問的方式，啟發(fā)學生說出本節(jié)課要講解的內容，一舉兩得，可以達到以下效果：鞏固學過的知識、點出本課的重難點；有利于學生集中注意力，促進師生雙方的互動，有利于教學活動的開展；構建學生的知識體系，理清知識脈絡。 　　三講授新課
　　講授新課，是教師在對復習提問做了講評小結后，用簡練的語言揭示新舊課的內在聯(lián)系，從而引入新課(或其他方式亦可)，板書課題后進行的講練活動，實現(xiàn)傳授新知識任務的教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。
　　講解知識點才是重頭戲，相比之下，導人顯得不那么重要了。“一個簡單明了的導人”加上“一個精彩的講解”，這才是名師的境界。知識點注意詳略和重難點，點的獨立和之間的串聯(lián)，講解環(huán)節(jié)要根據知識點靈活選擇教學方法，是教學法最有施展和運用空間的環(huán)節(jié)。所以，我認為講解環(huán)節(jié)最重要，講解每個知識點，是最需要創(chuàng)意和素材的，想學生之所想，這才是最應重視的。
　　高中思想政治是一個理論性、知識性極強的學科，其中概念甚多，有些教師往往對此缺乏應有的教學方法，導致學生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內容，這與高考中有關注重能力考查的要求相悖。
　　概念講解。概念是思想政治課中的最基本的知識，培養(yǎng)能力、適應高考能力要求的前提是要完整準確地把握概念。概念講解是否得當是關系到思想政治課發(fā)展的一個重大問題，當然一個概念的講解并不一定局限于某種方法，也可以用多種方法多管齊下，主要有四種方法：分層法、對比法、關系法、屬和種差法。
　　板書。此外，現(xiàn)在的政治課堂，多媒體以其生動活潑的形式備受師生歡迎，久而久之，“一支粉筆打天下”的傳統(tǒng)板書教學漸漸退出政治課堂，尤其是青年教師，不太重視傳統(tǒng)教具的使用。
　其實，要組織好教學，筆者認為板書必不可少，板書能夠最簡潔而清晰地呈現(xiàn)各個知識點的實質及其之間的邏輯關系，即使學生走神，一看板書還能以最快的速度跟上教師的講課思路。
　　如果不能關注學生的認知，忽視學生情感，或者過于關注學生的達成，將會忽視學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應是讓學生帶著問號來，帶著問號走。好的課堂總結，既能使本堂課的教學內容得到升華和總結，也能為學生的繼續(xù)學習拓展新的道路。
　　四鞏固新課
　　鞏固新課，是指教師在講授新課后，當堂對所學知識進行檢查、復習，達到強化知識的環(huán)節(jié)。
　　由艾賓浩斯的經典遺忘曲線知道，在學習剛結束的一段時間遺忘的速度最快，之后遺忘繼續(xù)發(fā)生，但是要緩慢得多。因此，當堂鞏固新課十分必要，鞏固的目的就是強化。
　　對于高中政治課來說，我們可以通過強化記憶、政治原理運用、現(xiàn)實問題解決甚至鼓勵學生創(chuàng)造性運用。當堂練習測試是鞏固新課的有效方法，而作為教師，最重要的是自己對練習已經爛熟于心，對所屬知識點胸有成竹，這樣才能對學生的練習效果進行正確評價，并指出問題所在，才能對癥下藥，鞏固沒有掌握好的知識點。在鞏固新課的過程中，如果還能教會大多數(shù)學生解題的方法，這樣的課堂效率更高。
　　五布置作業(yè)
　　布置作業(yè)，是指教師在完成以上四個教學環(huán)節(jié)后，教師給學生布置課后完成的作業(yè)。
　　作業(yè)量多、作業(yè)的統(tǒng)一性、作業(yè)布置的隨意性、作業(yè)形式的單一性，是現(xiàn)在作業(yè)布置中存在的主要問題。按照新課程標準的要求，作業(yè)應該是以學生為主體，是適合學生的作業(yè)。目前的高中政治課后作業(yè)，筆者認為應該做到作業(yè)要精挑細選；作業(yè)要有層次；作業(yè)量要適當；以探究作業(yè)拓展視野。這樣，有利于幫助學生理解規(guī)律和概念、鞏固新知識、應用知識解決實際問題，形成能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生個性發(fā)展。
　　通過結合高中思想政治課，對凱洛夫課堂教學五環(huán)節(jié)進行討論，我們對教學五環(huán)節(jié)有了進一步的認識。要提高教學質量，黼必須緊緊抓住教學五環(huán)節(jié)。當然，在大力推進素質教育的今天，教學五環(huán)節(jié)又有其新課程背景下的新思想和新內容。
論文出處(作者):
淺析學校的文化傳播與文化選擇

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