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【精華】送教下鄉(xiāng)活動總結4篇
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此好好準備一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編收集整理的送教下鄉(xiāng)活動總結4篇，歡迎閱讀與收藏。
送教下鄉(xiāng)活動總結 篇1
隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區(qū)，以實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展�？h教師進修學校小學部各學科教研員在校領導的正確指揮下，積極、主動地、富有創(chuàng)造性地投入到工作中去：通過調查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現(xiàn)狀；通過送教下鄉(xiāng)——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座——促進教師專業(yè)化發(fā)展……經(jīng)過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務，小學部的送教下鄉(xiāng)工作受到基層學校的好評和歡迎。
在送教下鄉(xiāng)活動中，我們充分利用教學資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；到課堂上、師生中，了解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，教研員創(chuàng)造性地開展工作，把調研、教研與教師培訓相結合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉(xiāng)活動效果顯著。
一、 實現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏
本次送教兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)-------吉洞鄉(xiāng)和八會鎮(zhèn)，語文五節(jié)，數(shù)學五節(jié)。兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領，課后教研員精當?shù)狞c評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經(jīng)驗，有利于自身專業(yè)化的成長。作為一名研究型教師，語文學科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學習、探索和實踐，探索出預習——匯報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。她曾經(jīng)多次送教，課后，她非常激動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通�！苯�(jīng)實踐檢驗，她從調動學生的興趣入手，通過扎實有效的訓練，體現(xiàn)了開放的語文教學意識，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉(xiāng)。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復修改教學方案。在李鶴老師的指導下，終于上了一節(jié)原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。
數(shù)學科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環(huán)和李春凌兩位教研員的精心指導下 出色地完成了本次的任務。
送教下鄉(xiāng)活動為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中共同提高著。
二、、提高了教學觀摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。
語文學科沙嶺中心小學陳立賀老師執(zhí)教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。語文學科沙嶺中心小學孫軼老師執(zhí)教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標第二學段（3——4年級）關于的閱讀訓練重點是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用�！痹~句訓練是四年級年段訓練的重點。 “你是從哪個具體的詞句看出來的？”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛�！钡奶釂�，緊扣年段訓練重點。在接下來的學習中，學生的學習活動緊緊圍繞結合課文詞句，理解愛爾莎的特點展開。這兩問環(huán)環(huán)相扣，統(tǒng)領學生對全文主要內容的學習，引領學生展開整潔課堂的學習活動。在學生合作中，老師深入到小組了解學生是怎樣學習的。接著各小組進行匯報，學生能抓住文中的重點詞、句來談，學生通過“滴溜溜直轉”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點。鼓勵學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓學生體會到“作者”對小獅子的關愛之情。最后讓學生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練學生寫的能力。
三、 送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者
送教下鄉(xiāng)活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯(lián)動，優(yōu)質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業(yè)引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。
孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學生的學情出發(fā)，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)山區(qū)的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際對小動物的認識和看法來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現(xiàn)師生互動方面配合的`比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”
課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現(xiàn)、動態(tài)教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業(yè)化水平。
四、 送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學科帶頭人的專業(yè)引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業(yè)知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業(yè)成長和發(fā)展。
語文學科首山鄉(xiāng)中心小學馬曉晶老師執(zhí)教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學生的獨特感受”，如何在“實現(xiàn)師生與文本的對話”的過程中，幫助學生提高了認識。抽象的教學理念轉化為看得見，感受得到的教學行為。
數(shù)學學科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級《 》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰是學困生�！� 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級《 》和六年級《比例的應用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數(shù)學用數(shù)學”的機會，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。本次送教下鄉(xiāng)為廣大山區(qū)教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實踐證明送教下鄉(xiāng)活動是提高偏遠地區(qū)教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
五、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。
由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現(xiàn)有的教育資源，幫助基層學校解決實際問題，是教研員開動腦筋，創(chuàng)造性地開展工作的一個內容。
本次語文和數(shù)學兩個學科認真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節(jié)課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準備，并針對具體的送教地點，做出相應的教學設計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學之前，了解學生的實際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數(shù)，用教師看得見、摸得著的、學得來的方法，為教師提供專業(yè)知識和專業(yè)技術上的支持。
以上只是小學部送教下鄉(xiāng)活動的幾個側面，隨著我縣城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的深入，小學部全體成員將繼續(xù)轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現(xiàn)有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學教師專業(yè)化水平，以優(yōu)質教育資源為依托，促進我縣教育的全面發(fā)展。
送教下鄉(xiāng)活動總結 篇2
為進一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區(qū)教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區(qū)XX年初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行，采取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學張改勝，聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節(jié)課進行了設計。課后各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。先將本次活動總結如下：
一、本次教學觀摩研討活動的亮點
（一）、領導重視，群策群力，全程服務
本次思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動從區(qū)教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個細節(jié)，各級領導都很關心。區(qū)教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業(yè)的名師給年輕教師以指導，足見領導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。
（二）、執(zhí)教教師代表的態(tài)度端正，準備充分，展示風采
在活動中，執(zhí)教教師態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發(fā)。在活動中，區(qū)教研室組織專家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強。執(zhí)教教師認真準備教學方案、教學課件，充分體現(xiàn)了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區(qū)教研室專家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。
（三）、課改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng)新教學
在教學活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng)設學習情景，盡量讓學生學習的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發(fā)言討論等多種教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區(qū)教師的心靈深處，課堂教學有了質的'飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高，課堂學習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書設計上都進行了創(chuàng)新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。
�。ㄋ模�、體現(xiàn)了原生狀態(tài)下真實的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節(jié)課，所以這就體現(xiàn)了課堂教學的真實性。每一節(jié)課都是在原生態(tài)下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學生有各種問題出現(xiàn)，關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的，最后看學生的反饋效果。在聞集中學會場，張霖霖老師以嫻熟的教學技巧，引導學生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學生的學習積極性，學生的情感態(tài)度價值觀得到了很到的提升，到下課時學生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。
（五）、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。
現(xiàn)代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網(wǎng)上查找相關的資料制成課件，使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學生的案例圖片來導入，貼近學生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現(xiàn)海爾堅守誠信，真誠到永遠的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學生寫上誠信感言，作為本節(jié)課的板書，極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
�。�、創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。
教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進行的。在教學過程中，執(zhí)教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創(chuàng)設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節(jié)，以誠信表現(xiàn)小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創(chuàng)設情境進行教學；張改勝老師創(chuàng)新性將電視中訪談類節(jié)目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執(zhí)教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。
二、本次教學觀摩研討活動中的不足
在總結經(jīng)驗優(yōu)點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉(xiāng)暨同課異構教學觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現(xiàn)象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養(yǎng)。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝愿我區(qū)的政治教師在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務能力，成為潁泉政治學科教學上的能手。
送教下鄉(xiāng)活動總結 篇3
本人非常有幸參加了“國培計劃（20xx）”旬陽初中語文“送教下鄉(xiāng)”研修學習活動。作為農村中學的一名普通教師，通過這次研修活動，讓我受益匪淺：
一、專心聽課，我收獲聽了專家的授課，被授課老師獨到的教學理念所吸引。聆聽了邱俊老師所講的短文兩篇《蟬》、《貝殼》。我的思維真可謂豁然發(fā)散，困擾了自己很長一段時間的短篇課文“兩課一上”教學問題也得到了迎刃而解。邱老師新穎的教學設計讓我耳目一新，這種精心備課提煉精華，雖容量小、但質量高，這種高效的語文閱讀教學讓我感觸非常大�！凹埳系脕斫K覺淺”，在以后的工作實踐中，我將加強對教材的研究、吃透文本，做到設計優(yōu)化、課堂精講，給學生減負，使自己的課堂高效。
二、總結反思，我提升本次培訓中，每一節(jié)課，我都認真聽、認真做好聽課記錄，課后還寫了心得體會和感悟，使自己在反思中提升。
通過觀摩吳老師的《石壕吏》、梁老師和符老師的《三峽》、周老師的《記承天寺夜游》讓我學到了在文言文教學設計中要特別重視注意培養(yǎng)學生的文言文語感。誦讀對于培養(yǎng)學生的語感能力具有舉足輕重的作用，書讀百遍其義自見，一些美文和名篇盡量要學生背過；積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要的途徑，對于翻譯，重點字詞一定要翻譯出來，在此基礎上，該替換的要替換，該刪減的要刪減，力求合乎現(xiàn)代漢語習慣；注意聯(lián)系作者的寫作背景，很多文章都是有背景的，如果教師在教學上能恰當?shù)狞c到，對于學生的理解會很有幫助；注重滲透文言知識，文言文教學中，除了注重必要的詞匯積累外，還應適當?shù)貪B透其它的文言知識，如：特殊句式、詞類活用、一詞多義、古今異義等，雖然有一些知識不是初中的必考內容，但為了讓學生更好的學習文言文，教學設計中應有意識滲透。
通過學習和反思，我還認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。我們教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。
大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
三、積極研討，我進步本次研討嚴格按照自主備課、集體研磨、微課展示、組內互評、形成預案這五個流程進行。為確保研討有序進行陳老師還特提出了五條詳實的.活動研討要求。每節(jié)課結束后都有說課、小組研討交流，讓我感到“天光云影共緋徊”，在交流感悟中進步。
組長組織研討，大家對每節(jié)課都提出了自己誠懇的意見和建議：有的說課堂教學不能只流于形式，要注意效果；有的說對于出現(xiàn)”冷場“現(xiàn)象，是教師的備課功夫不到位，問題設計過難，如果出現(xiàn)這種狀況教師首先要穩(wěn)住陣腳，然后再慢慢引導學；提問要全面一點，激勵性評價要真誠，充分體現(xiàn)人文關懷；教師要善于引導學生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。
大家各抒己見，這樣的研討使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有研討，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因觀摩我豐富了自己;因研討，我獲得了進步。相信通過崗位實踐，我將把自己的感悟應用于一線教學，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。
四、下次國培，我還來總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是語文不僅具有工具性、人文性，同時又是一門高超的藝術，需要我不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。今后只要有機會，我還會積極主動參加“國培送教下鄉(xiāng)”這樣的觀摩、研討、實踐活動，來提高自己的業(yè)務水平，惟其如此，我才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好，為農村的教育事業(yè)貢獻出自己的力量。
送教下鄉(xiāng)活動總結 篇4
根據(jù)全市20xx年教師培訓工作的計劃安排，我校承擔了市教研院開展的送教下鄉(xiāng)的工作。為使本次活動做到實效性強，效果好，活動雙方做到互惠互利，共同進步的原則，學校給予了高度重視，首先制定了詳細的實施方案，選派了學校各學科最優(yōu)秀的骨干教師作為送教教師，在9月27、28日兩天在楊xx校長親自帶隊下于早晨5點出發(fā)，駕車來到了訥河市開展送教下鄉(xiāng)活動，此次活動收到了良好的效果，除完成規(guī)定課時外，結合授課進行了學科交流以及學科專題講座，同時此行我們還帶去了我校的校本教材《經(jīng)典誦讀》和各學科各年級的《問學案》共計60多本，得到了訥河市老師們的一致好評。雙方教師在活動中教育教學水平均得到了提高，有效促進了城鄉(xiāng)交流，提高了廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師實施新課程的能力和水平，推動了城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展。
一、精心籌備高度重視
為增強送教下鄉(xiāng)活動的針對性，使活動得到實實在在的效果，學校首先結合送教學校提交的《培訓需求調研表》深入廣泛地調查研究了教師在課堂教學中最感困惑和最迫切需要解決的問題以及教師專業(yè)發(fā)展中的問題，并結合以往送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗，對本學期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內容、工作要求，進行了認真而細致的研究。在送教的形式及內容確立的`前提下，確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求，同時要求執(zhí)教老師要不辭辛苦，精心設計教學，準確把握學科特點，精心準備教具、學具，重視技能技巧、思維訓練和能力培養(yǎng)。
確保所送的每一節(jié)課都能讓廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能學得來，用得上，送教教師還考慮到農村學校硬件條件的限制，每節(jié)課分別按有課件和沒有課件兩種情況進行備課，同時由于送教的是兩所不同的學校，教學進度還不同，送教教師又分別按照各校的進度進行了備課，每位教師相當于備了4節(jié)課，為使課堂收到更好的效果，老師們事先印好了每節(jié)課學生的練習題，帶到了送教學校。由于物理有實驗內容，劉雄姿老師從實驗室準備了十多套實驗器材，每件實驗器材都事先做了認真的檢查，確保課堂達到最佳效果。同時學校領導對此次活動給予了高度重視，多次召開預備會，為此次送教下鄉(xiāng)有針對性、有步驟地開展活動提供了保障。
二、特色展示共同提高
四十五中一行人在楊xx校長的帶領下于9月27日7點到達了訥河市教師進修學校，得到了進修學校王交發(fā)副校長一行人的熱情接待，在稍作休息后我們就立即趕往了第一所支教學�！G河市xx中心校。進入校園首先映入眼簾的是寬敞整潔的操場，干凈的教室，熱情的教師們。送教老師到達后沒有休息就投入到緊張的準備工作中。幾位老師又根據(jù)學校實際對授課內容做了調整，努力使課堂收到最好成效。在授課過程中幾位送教老師分別在數(shù)學、語文、英語、物理四個學科展現(xiàn)了四十五中教師的教學水平，同時結合我校實施的“問學案”的教學模式，努力打造以學生為主體的高效課堂，一向沉悶的課堂氣氛在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的課堂上消失了，原本沉默寡言的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生在與城區(qū)教師的對話交流中思路敏捷了。
三、課例研討，城鄉(xiāng)師師對話。
課后幾位任課教師與送教學校的老師們進行了熱烈的課例研修、互動研討，幾位送教老師首先談了自己對這節(jié)課的設計思路，大家仁者見仁，智者見智，紛紛發(fā)表了自己的觀點，討論既務實，又有成效。我校語文組的市級骨干教師——趙xx老師的《蘇州園林》一課得到了聽課教師的一致好評，趙老師深厚的語文功底，靈活機智的課堂駕馭能力，對學生很強的親和力，給每位聽課老師都留下了深刻的印象，同時也引發(fā)了大家對語文教學的思考。
四、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結合。
專題理論講座的目的是集中解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師教育教學中的困惑。下午送教老師分別結合自己在實際教學中的經(jīng)驗體會和專業(yè)發(fā)展團隊的作用發(fā)揮以及校本教研等方面做了題為《農村英語教師的專業(yè)化發(fā)展》、《淺談初中物理教師的專業(yè)化發(fā)展》、《自制“數(shù)學筆記”——問學案》、《注重校本教研加快農村教師專業(yè)發(fā)展》的專題講座。
9月28日我們又驅車大約一小時來到了訥河市xx中心校，這是一所中小學在一起的農村中學，我們根據(jù)在xx中心校地教學情況，對這一天的教學內容和講座又做了適當?shù)恼{整，使課堂更切合實際，使講座更有針對性。
五、收獲與反思
此次“送教下鄉(xiāng)”活動，從提高針對性、有效性角度出發(fā)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師們最迫切需要解決的問題為主要內容，以課堂教學為平臺，將先進理念的教學實際與教師培訓融為一體，采用專題講座、示范課、城鄉(xiāng)教師互動研討、結對幫扶、城鄉(xiāng)聯(lián)動互動交流等形式。在各種活動中，農村教師與城區(qū)學校教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動相比，本次送教工作的實效大幅度的提高。
回顧本次的“送教下鄉(xiāng)”工作，感受收獲的同時，我們也在積極的反思。我們作為促進城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調發(fā)展的組成部分，形成一種城鄉(xiāng)互動共同提高的長效機制。因此在下一階段的送教工作，我們將對以下幾個問題在學習和實踐中去認識和解決。
在今后的工作中我們會充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮學校的能動作用，做好與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師隊伍建設的互動交流，我們將在不斷地實踐和反思中力爭實現(xiàn)新的跨越。
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