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新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會最新
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會最新，希望能夠幫助到大家。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會最新1
今天我參加了小學(xué)語文新課標(biāo)的線上培訓(xùn)，收獲頗多，這對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā)。
一、學(xué)習(xí)新版課標(biāo)應(yīng)持有的態(tài)度
1、理解課標(biāo)，先要弄清其中的一些概念、課標(biāo)的內(nèi)涵、改版的理由、以及其中的邏輯關(guān)系等。
2、課標(biāo)呈現(xiàn)試圖化繁為簡，教師要結(jié)合教學(xué)實際，用好課標(biāo)，用好教材。不要認死理兒，要朝積極的方面去思考。
3、要兼顧。面對學(xué)情，實事求是，既要有成績，又不能讓學(xué)生的腦子死板，既要考得好，又不能教的`那么死。
二、主要講解方面
1、理解課標(biāo)的功能
其基本內(nèi)容以及對基本知識、基本能力的要求沒有變。新舊課標(biāo)有較好的街接，老師們按照部編教材體例結(jié)構(gòu)去教就可以，守正創(chuàng)新。
2、提出“立德樹人”，站位更高
對語文課程概括的補充，對于學(xué)生三觀的養(yǎng)成，統(tǒng)編教材強調(diào)“以文化人”，這是社會發(fā)展提出的嚴峻要求，結(jié)合課標(biāo)里提到的“立德村人”，老師們要做的就是在課堂上“潤物無聲”。
3、明確提出語文核心素養(yǎng)
新版課標(biāo)把之前所說的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”，概念更明確、界定更清晰。語文核心素養(yǎng)包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣。語言運用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，把思維的訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶起來。另外，這四個方面是一個整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。
4、關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群
每個任務(wù)群都承擔(dān)著一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式。教師要做的就是加強學(xué)習(xí)、加強實踐，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。對于學(xué)生來說，要加強學(xué)習(xí)的自主性和探究性，減少灌輸式學(xué)習(xí)，改變以前零碎的、重復(fù)的、隨意的學(xué)習(xí)，以此解決讀書少的問題。
5、強調(diào)整本書閱讀
沒有閱讀量，語文素養(yǎng)是上不去的；有了閱讀量，稍微點撥一下，語文素養(yǎng)就上去了。中國學(xué)生閱讀最好的時間是小學(xué)，到了中學(xué)為了考試沒有那么多時間閱讀，基本上到初中之后學(xué)生就很少有時間專門閱讀了，要把握好學(xué)生在小學(xué)的閱讀時間。通過整本書閱讀，磨磨性子，教給一定的讀書方法，還要有一個相對自由的書單，快樂讀書吧的推薦書目只是參考，不要規(guī)定太多要求太多，也不要過分把整本書閱讀課程化。老師稍微用點心，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主。
6、統(tǒng)編教材使用
不贊成大單元、大情境、大任務(wù)教學(xué)，要尊重教學(xué)規(guī)律、教學(xué)個性，根據(jù)不同的學(xué)情、實際進行。不一定搞顛覆、不要把老師搞得灰頭土臉。統(tǒng)編教材會根據(jù)課標(biāo)精神修訂，不會有太大的變動。
新課標(biāo)為我們指明了前進的方向，我會將今天所學(xué)運用到以后的語文教學(xué)中，精心打磨自己的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會最新2
7月18日下午，朱老師做了題為《一線教師看新課標(biāo)》的主題報告。朱老師就《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（新年版）》與學(xué)員分享了自己的研讀心得。
朱老師在解讀“課程性質(zhì)”時，重點提取了“基礎(chǔ)”“情境、實踐”“經(jīng)驗-規(guī)律-能力”等關(guān)鍵詞，并逐一跟學(xué)員進行了研讀分享�！扒榫�、實踐”是新版課表里的高頻詞，聽完朱老師的報告，回顧自己的教學(xué)實踐，我有以下三點學(xué)習(xí)心得：
一是語文教學(xué)離不開情境教學(xué)。不論是真實的情境還是模擬情境，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中都應(yīng)增加情境設(shè)計。新課標(biāo)對語文課程的定義是“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，在情境中學(xué)習(xí)運用語言也正符合了“實踐性”的本義，也才能讓學(xué)生真正把語言學(xué)好。比如《咕咚》一課中，就隨機讓學(xué)生扮演猴子、兔子、大象、狐貍、山羊、小鹿，我扮演沉著、不盲目的野牛，通過師生之間的分角色表演，讓學(xué)生懂得遇事不動腦筋、盲目地跟著別，就容易做錯事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。本節(jié)課取得了良好的課堂反響和教學(xué)效果。這就是（模擬）情境教學(xué)在課堂上的具體運用，通過情境實踐學(xué)生們學(xué)到的是活的語言和生動的語言。
二是情境教學(xué)離不開對文本的研讀和擴展。情境教學(xué)必須給學(xué)生提供可感、具體的信息，因此教師在情境教學(xué)設(shè)計中不僅要研讀文本，還要適當(dāng)擴展創(chuàng)作背景，這樣才能為把學(xué)生帶入自己的教學(xué)設(shè)計里，課堂上的情和境才能碰撞出火花。記得以前聽田老師做課《植物媽媽有辦法》，之間一個環(huán)節(jié)則是把真實的蒼耳、蒲公英請到了課堂上，小學(xué)生們扮演蒼耳媽媽，把蒼耳粘貼在其他孩子身上，繼而生動形象地明白了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，使他們的情感參融課堂并參與認識活動，達到‘教’與‘學(xué)’的有效統(tǒng)一。
三是情境設(shè)計要盡量貼合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。情境教學(xué)一個很大的特點是可實踐、可操作，能讓學(xué)生獲得較強的'代入感和體驗感，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。因此，在情境教學(xué)的設(shè)計中，必須考慮幾個方面，如學(xué)生的年齡、學(xué)科基礎(chǔ)、興趣點、生活環(huán)境等，盡可能地照顧到所有學(xué)生，盡可能地實現(xiàn)全員參與。這方面我獲得的更多的是對作文教學(xué)的思考。比如，習(xí)作教學(xué)設(shè)計上如何讓每個學(xué)生都有故事可寫，有話可說，有情可抒，而不是讓部分學(xué)生拿到題目后腦子一片空白，無感可發(fā)。閆學(xué)老師就是用繪本打開學(xué)生習(xí)作的素材大門，由孩子實際的玩耍情景入手，引出主題，借用繪本細膩的語言，多彩的畫面，逐步引導(dǎo)學(xué)生如何組織語言，抒發(fā)真情實感。
對新課標(biāo)的解讀和實踐永遠在路上，這方面我很有幸能聽到多位名家之言，并從中獲得指導(dǎo)和引領(lǐng)。在今后的語文教學(xué)中，我會繼續(xù)研讀課標(biāo)和教材，持續(xù)增強自己的研讀能力和理論基礎(chǔ)，為教學(xué)工作不斷蓄力加油。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會最新3
7月6號，我們聆聽了榮教授關(guān)于新義務(wù)教育語文新課標(biāo)的解讀。榮教授點明了當(dāng)今義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景，把義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實施分成幾個板塊進行講解，分別是：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實施幾個核心議題。榮教授梳理了語文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù)，指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下，機遇和挑戰(zhàn)并存。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須依靠新型的綜合型、創(chuàng)造型人才，需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國從60年代到21世紀教育目標(biāo)的發(fā)展演變，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當(dāng)前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮教授對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實施條件上的諸多制約限制進行了分析。榮教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，并從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進行了講解。
語文活動包括聽說、讀、寫、思多種實踐活動，這些實踐活動能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言，共同實現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗和語言能力的發(fā)展，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心，其實是難以更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化，課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化，也是更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán)。這次課標(biāo)修訂，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的`核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。可能在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響，我們非常習(xí)慣于用線性推進的方式開展教學(xué)，識字寫字、分析段落大意、了解文章的主題思想、分析文章的寫作手法，按照一個線性推進的過程來推進語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。我們所研討的識字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學(xué)習(xí)活動，就變成了四個學(xué)習(xí)活動的一個互動推進的過程。
新課標(biāo)是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，了解新課標(biāo)的修訂情況對于今后從事實際的教學(xué)活動具有重大的意義。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例，有利于我們充分了解新課標(biāo)的實施方法，新課標(biāo)的真實導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地，真正合理的落實立德樹人的根本任務(wù)。通過此次線上講座，我深受啟發(fā)，對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認識和了解，懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實新課標(biāo)教學(xué)理念。
對于教師來說，實施義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠，對老師們的語文教學(xué)提供了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，榮教授對于課標(biāo)的解讀，為我們打開了教學(xué)思路，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會新課標(biāo)精神，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容變化，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會最新4
通過培訓(xùn)，使我對語文教學(xué)有了更清晰的認識，作為語文老師，應(yīng)該博學(xué)多能，具備比較深厚的專業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)該穩(wěn)重堅韌，在困難面前百折不撓、勇往直前；應(yīng)該緊抓教育主題，善待學(xué)生、善待教學(xué)、善待我們的教育。
首先，我們面對的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。只有迅速適應(yīng)教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預(yù)期的目的效果，從而促使教學(xué)的高效循環(huán)。只有適應(yīng)教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)我們要克服以往在語文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
其次，我們的個性是吸引學(xué)生的重要因素之一。作為教師，我們可以時常問自己：我們靠什么感染學(xué)生？善于反思的教師、關(guān)注學(xué)生感受的教師、充滿民主與愛心的'教師、有著與眾不同的教育魅力的教師，都能和學(xué)生相處默契。新版語文新課標(biāo)里優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展水平，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科之間的相互聯(lián)系。我們要著力發(fā)展學(xué)生核素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
再次，我們的工作平凡，要善于在平凡中鑄就輝煌。需要堅持學(xué)習(xí)，用新課程理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有教育的前瞻性，這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，語文教師任重而道遠。我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)量教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。
兩天半的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)圓滿結(jié)束，但我們終身的學(xué)習(xí)沒有休止，內(nèi)功的苦練仍在繼續(xù)，在今后的工作、生活中需要我們靜下心來研修的地方還會有很多，需要把本次培訓(xùn)交流的收獲融入到教學(xué)中去。我們品味著一道道精神大餐，經(jīng)歷了一次次心靈碰撞，開闊了視野，提高了認識，增長了眼界，看準(zhǔn)了形勢，明確了使命。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中的點點滴滴都在訴說著我們的收獲與成長，每一天都在延續(xù)著我們提高與升華。
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較舊版語文新課標(biāo)，新版提出“立德樹人”，站位更高。對語文課程概括的補充，對于學(xué)生三觀的養(yǎng)成，特別提到“以文化人”，這是社會發(fā)展提出的嚴峻要求，老師們要做的就是在課堂上“潤物無聲”。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集。
在教學(xué)實踐中，應(yīng)力求從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
同時明確提出語文核心素養(yǎng)。新版課標(biāo)把之前提出的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”。概念更明確、定位更清晰。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的正確價值、關(guān)鍵能力和必備品格，特別是真實情境中解決問題的能力。
新版語文新課標(biāo)印象最深的三個詞語就是文化自信、學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)任務(wù)群。語文核心素養(yǎng)包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力、審美情趣。語言運用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，進行“舉一反三“，通過語言運用，把思維訓(xùn)練、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)有機帶起來，協(xié)調(diào)發(fā)展，不可割裂。在新標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們已明顯看出新教材中出現(xiàn)大量的`傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化和社會主義先進文化內(nèi)容。文化自信第一次寫在了課標(biāo)里，弘揚傳統(tǒng)文化，促進了我們的文化自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正培養(yǎng)正確的價值觀，人生觀，世界觀。
學(xué)業(yè)質(zhì)量并不是一個新詞，但是在課標(biāo)中確是第一次鄭重其事的出現(xiàn)。課標(biāo)從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個方面，對學(xué)到什么程度進行了明確定位。所以現(xiàn)在我們要真的好好把學(xué)生學(xué)業(yè)水平、學(xué)業(yè)質(zhì)量抓起來。而提升學(xué)業(yè)水平就需要孩子們?nèi)ブ鲃訉W(xué)習(xí)。如果老師繼續(xù)執(zhí)著干從前的讀啊寫啊背的，可能不利于提高學(xué)生自身的學(xué)業(yè)水平，新課程更注重學(xué)科的融合以及與生活的聯(lián)系，真正的實現(xiàn)學(xué)語文、用語文。
學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式。每個任務(wù)群都承擔(dān)著一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要做的就是加強學(xué)習(xí)、加強實踐，在實踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。對于學(xué)生來說，要加強學(xué)習(xí)的自主性和探究性，減少灌輸式學(xué)習(xí)，改變以前零碎的、重復(fù)的、隨意的學(xué)習(xí)，以此解決讀書少的問題。
總而言之，通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了不少“新”東西，對我以后的教育教學(xué)工作都有很大的指導(dǎo)意義。在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長為符合新時代的“新教師”，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
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