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如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，需要最大限度開發(fā)人的創(chuàng)新潛能。全國(guó)教育工作會(huì)議提出“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才�！币韵率切【幨占淼娜绾闻囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？
第一，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃性。根據(jù)社會(huì)的需要和自己的水平、能力制定出明確的學(xué)習(xí)目的和科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第二，學(xué)習(xí)要充分利用各種輔助工具。學(xué)會(huì)使用工具書、參考書，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算的工具和儀器，養(yǎng)成善于尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的習(xí)慣和方法。
第三，學(xué)習(xí)要定期反饋。從實(shí)際出發(fā)，制定出一套檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的考核或者是檢查方法，從中總結(jié)自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。第四，學(xué)習(xí)要從心理因素上多用功夫。充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，著重培養(yǎng)自己的自信力、觀察力、持久力、理解力和創(chuàng)造力。自信力是指對(duì)學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃有必勝的信心來達(dá)到和完成它，堅(jiān)強(qiáng)的信心來自動(dòng)力足、覺悟高，富有事業(yè)心。觀察力是指思維指導(dǎo)下的感知活動(dòng)，這種活動(dòng)是知覺、思維和語言三位一體的智力活動(dòng)，是人攝取和儲(chǔ)存外界信息的能力。發(fā)展觀察力，要提倡眼到、耳到、手到、口到、心到，其中最主要的是心到。觀察時(shí)多思索，反復(fù)搜尋觀察對(duì)象的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，集思廣益，從不同的角度、廣度和深度來發(fā)現(xiàn)事物的特征。持久力是指學(xué)習(xí)上能堅(jiān)持該做的事情和克制不該做的事情。善于區(qū)別堅(jiān)持和克制的標(biāo)準(zhǔn)，一靠正確的道德和信仰的力量，二是靠學(xué)會(huì)從戰(zhàn)略上藐視困難，從戰(zhàn)術(shù)上重視和戰(zhàn)勝困難。記憶力是指學(xué)習(xí)上鞏固知識(shí)和戰(zhàn)勝遺忘的能力，記憶力包括五個(gè)指標(biāo)：記憶的速度、記憶時(shí)間的長(zhǎng)短、記憶存儲(chǔ)量的大小、記憶的準(zhǔn)確度和選擇必須記憶信息的能力。理解力是知識(shí)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。知其然，還是要知其所以然，只有正確理解，才能靈活運(yùn)用。創(chuàng)造力是運(yùn)用學(xué)過的材料，通過思維和想象的加工，進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和探索，從而產(chǎn)生新思想或者是制造出新產(chǎn)品的能力。學(xué)習(xí)要繼承，但是不能看成天然合理，要從不同方面，探索知識(shí)的價(jià)值，勇于思考，富于想象，樂于革新。
拓展：記從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，如何從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及解決問題的能力已經(jīng)成為廣大基礎(chǔ)教育工作者廣泛探討的話題。然而在多年的教育實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于性格上內(nèi)向害羞、心理上害怕老師批評(píng)、害怕同學(xué)笑話等客觀因素導(dǎo)致他們羞于犯錯(cuò)，不敢提問；再加上多年“拿來主義”教育的弊端，一些學(xué)生很少主動(dòng)思考數(shù)學(xué)，習(xí)慣于“伸手”要答案，得到答案以后又不加思考；另外，教師在教學(xué)時(shí)把關(guān)注點(diǎn)過多地放在了設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題上面，而忽視了學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，需要師生雙方一起努力。
一、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生辨析問題
教會(huì)學(xué)生在比較辨析中學(xué)會(huì)分析問題、舉一反三的能力十分重要。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》時(shí)，我會(huì)借助教具，將長(zhǎng)方形拉成一個(gè)平行四邊形，然后問學(xué)生：“它的面積會(huì)發(fā)生變化嗎？如果發(fā)生變化，是變大還是變小呢？”這樣，學(xué)生會(huì)在辨析中引發(fā)二度提問，如平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系是怎樣的？如果它們的面積關(guān)系會(huì)如此，那它們的周長(zhǎng)有什么關(guān)系呢？通過這種方式，一個(gè)簡(jiǎn)單的面積問題就可以引發(fā)出諸多相關(guān)聯(lián)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探討和學(xué)習(xí)。既可以幫助學(xué)生掌握易錯(cuò)點(diǎn)，又能加深他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。除此之外，老師所教給學(xué)生的，不僅僅是更多的問題，而是這種學(xué)習(xí)方法，即授之以魚的同時(shí)授之以漁。學(xué)生具備了這種自主的學(xué)習(xí)能力，比他們單純的會(huì)做題更為關(guān)鍵。
二、掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生反思
在教學(xué)中，我時(shí)常運(yùn)用反問法和小組頭腦風(fēng)暴法幫助學(xué)生深入對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。反問法要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，從相反的角度來提出問題并判斷問題的真?zhèn)�。它最大的�?yōu)點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生辨別易混淆知識(shí)的區(qū)別，從相反的角度加深對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。比如，平面三角形內(nèi)角和是180°，那如果去掉“平面”兩字，該公理成立嗎？這會(huì)引起學(xué)生極大的思考興趣，進(jìn)而加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，也能擴(kuò)展他們的知識(shí)面。小組頭腦風(fēng)暴法是一種集思廣益的討論方法，許多新的靈感和點(diǎn)子都在頭腦風(fēng)暴中激發(fā)出來，此種方法用于學(xué)生在討論一些具有一定難度的問題，他們?cè)诨ハ嘟涣髦蝎@得新知，碰撞出新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，這是悟出數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
三、培養(yǎng)學(xué)生一題多解的習(xí)慣
一題多解是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、打破固有思維、加深對(duì)知識(shí)理解程度的非常有效的方式。每當(dāng)和學(xué)生一起分析一道應(yīng)用題的解法時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的解法大膽地說出來。但教師在教學(xué)時(shí)要有所選擇。教師所選題的樣題既要能夠一題多解，又要顧及班上學(xué)困生、優(yōu)等生的具體情況，使學(xué)困生想想也能找出幾種解法，這樣不會(huì)打消學(xué)生的積極性，又能很好地鍛煉他們的思維能力。同時(shí)，教師要在布置作業(yè)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，作業(yè)布置不在量多，而要重質(zhì)量，重效果。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生初步具備從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。現(xiàn)代素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是要會(huì)做題，會(huì)拿分的學(xué)生，我們的教育目標(biāo)是要培養(yǎng)出能夠獨(dú)立分析問題、解決問題，并能應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)生。這意味著作為義務(wù)教育工作者的我們，要在注重分析和解決問題的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，即培養(yǎng)孩子的悟性。數(shù)學(xué)作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要從“悟”中學(xué)習(xí)，從“悟”中培養(yǎng)邏輯思維能力。
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