八成父母忽視孩子心理問(wèn)題
心理問(wèn)題不同于生理疾病，它是由人內(nèi)在精神因素準(zhǔn)確的說(shuō)是大腦中樞神經(jīng)控制系統(tǒng)所引發(fā)的一系列問(wèn)題，它會(huì)間接的改變?nèi)说男愿瘛⑹澜缬^及情緒等。下面是小編為大家整理的八成父母忽視孩子心理問(wèn)題，僅供參考，歡迎大家閱讀。
八成父母忽視孩子心理問(wèn)題
下班回家忙著做飯，孩子卻吵著要人陪，此時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)隨口說(shuō)一句“你自己玩”，但這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)猶如“心理虐待”。調(diào)查顯示：在選擇最愿意傾訴的對(duì)象中，“父母”得票最少，而父母給孩子的壓力也最大，“心理虐待”時(shí)時(shí)存在。
著名兒童心理專(zhuān)家、市精神衛(wèi)生中心杜亞松教授說(shuō)，孩子的“精神食糧”需求是最豐富的，每個(gè)孩子都希望父母給予滿(mǎn)足，當(dāng)他們滿(mǎn)心期望時(shí)，一句“你自己玩”或者用“早戀”帽子封殺，對(duì)孩子就猶如“心理虐待”。
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，孩子的心理需求，來(lái)自家庭的支持和力量不到三成；在愿意找人傾訴的學(xué)生中，初中生最愿意選擇傾訴的對(duì)象分別是朋友、社會(huì)工作者、心理輔導(dǎo)員，父母親排在之后；高中生選擇傾訴對(duì)象的順序是社會(huì)工作者、心理輔導(dǎo)員、朋友，然后才是父母親。原因是家長(zhǎng)沒(méi)有真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界�！倍艁喫山淌谡f(shuō)，“盡管青春期的孩子有些心理逆反，但交流、理解和愛(ài)，比物質(zhì)的滿(mǎn)足更寶貴�！�
如何應(yīng)對(duì)孩子心理問(wèn)題
解決孩子的心理問(wèn)題要用科學(xué)的方法指導(dǎo)
由于傳統(tǒng)教育觀的長(zhǎng)期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識(shí)，教育方法不適應(yīng)孩子的 發(fā)展規(guī)律。要改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)生的父母需接受比較系統(tǒng)的再教育。社會(huì)也有責(zé)任給他們提供學(xué)習(xí)的條件，如舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和處理家庭同子女教 育之間的關(guān)系，積極營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍最大限度地減少溺愛(ài)型和專(zhuān)制型家長(zhǎng)，使小學(xué)生的父母樹(shù)立正確的教育觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā) 展。
待離婚問(wèn)題要謹(jǐn)慎
對(duì)待父母離婚，打破了原有家庭的寧?kù)o，使子女得不到完整的父愛(ài)或母愛(ài)，不少子女因此心理開(kāi)始扭曲。為人父母者，當(dāng)夫妻關(guān)系不和時(shí)， 為了未成年的子女，千萬(wàn)不要輕易去趕時(shí)髦、鬧離婚。即使夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮，畢竟孩子是無(wú)辜的，而且他們正處在發(fā)展時(shí)期，給 他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。
要配合學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育
首先，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關(guān)心。
首先家長(zhǎng)要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)。例如小學(xué)生在學(xué)校被老師批評(píng)時(shí)，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學(xué)生被老師批評(píng)后，回家還會(huì)被家長(zhǎng)變本加厲地再批評(píng)一頓，孩子肯定會(huì)感覺(jué)很委屈。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)默契配合，由一方擔(dān)任批評(píng)的角色時(shí)，另一方擔(dān)任勸解，萬(wàn)不可兩面夾擊，要給孩子“溫暖的家”的感覺(jué)，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。
其次，要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說(shuō)話(huà)，讓孩子聽(tīng)話(huà)
。在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，主要也就是教師說(shuō)，小學(xué)生說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)相對(duì)少，說(shuō)心理話(huà)的機(jī)會(huì)更少了。家庭應(yīng)該是孩子說(shuō)心理話(huà)的地方，家長(zhǎng)要注意把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)更要給予重視，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話(huà)。家長(zhǎng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說(shuō)父親對(duì)孩子的影響在孩子的健康成長(zhǎng)中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3-4次，在餐桌上的話(huà)題往往比較輕松，當(dāng)孩子說(shuō)話(huà)家長(zhǎng)傾聽(tīng)時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。
最后，寬容與約束都重要。
對(duì)孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒(méi)有一致的意見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過(guò)寬或過(guò)嚴(yán)。家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過(guò)分寬容則陷于溺愛(ài)，過(guò)分嚴(yán)格則陷于寡愛(ài)。家長(zhǎng)要明白這樣的.道理，孩子的快樂(lè)性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開(kāi)始。
常見(jiàn)孩子的心理問(wèn)題
一般而言，我們將兒童的心理問(wèn)題分成一般性及特殊性二類(lèi)。一般性的問(wèn)題如：口吃、尿床、逃學(xué)、不吃飯、說(shuō)謊、好動(dòng)等；特殊性的問(wèn)題如：自閉癥、適應(yīng)障礙、癲癇、兒童期精神分裂癥等。也許你會(huì)說(shuō)，你所碰到的問(wèn)題不只這些。的確；孩子的問(wèn)題并不只以上所提及的。然而我們列舉這些常見(jiàn)的心理疾病，并不是想對(duì)兒童的心理問(wèn)題加以分類(lèi)，而是想讓父母親了解孩子出現(xiàn)哪些行為時(shí)必須注意、甚至治療。
1、自閉癥
典型自閉癥的孩子，目光與言行都不與人接觸，常使自己活在自我的世界里，而且脾氣異常強(qiáng)烈，他們同時(shí)會(huì)固執(zhí)的愛(ài)聽(tīng)某種旋律或某種玩具，甚至具有靈巧的動(dòng)作及想法。日常生活中，他對(duì)「物」的興趣比對(duì)「人」來(lái)得高，有時(shí)甚至?xí)讶说闹w當(dāng)成物體來(lái)玩；玩的時(shí)候，常常會(huì)有一些重復(fù)且節(jié)奏性的動(dòng)作；對(duì)于喜歡的東西相當(dāng)執(zhí)著且一成不變。
產(chǎn)生自閉癥可能的原因有：遺傳、腦傷以及父母對(duì)子女冷漠的管教態(tài)度等。其治療方法，積極方面：應(yīng)注意自己的管教態(tài)度、適時(shí)提供愛(ài)及關(guān)懷、并妥為設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。消極方面：則應(yīng)給予行為治療，例如用代幣學(xué)習(xí)或社會(huì)性增強(qiáng)等方式來(lái)建立自閉癥兒童的人際關(guān)系，飲食行為等。
2、多動(dòng)癥
活動(dòng)量過(guò)大的孩子容易坐立不定、整天跑東跑西、爬上爬下、話(huà)多、手勢(shì)多、父母或老師往往非常討厭這種孩子，他們有時(shí)會(huì)認(rèn)為這些孩子是故意搗蛋的。
兒童過(guò)度好動(dòng)的可能原因有三種：一是家庭壓力太大、二是輕微的腦部受損、另一種是天生就屬于活動(dòng)型的孩子。
治療可分成二部分，積極方面應(yīng)盡量減低家庭壓力，懷孕時(shí)不要亂服成藥；消極方面則可使用鎮(zhèn)靜劑，降低孩子的活動(dòng)量（但不宜長(zhǎng)久服用），在教學(xué)上則盡量安排消耗體力的或簡(jiǎn)單的活動(dòng)，并時(shí)時(shí)給予必要的增強(qiáng)。
3、恐懼癥
兒童對(duì)鬼、神及不明物體的恐懼似乎是司空見(jiàn)慣，但是這種恐懼若持續(xù)不斷地存在著，則將影響孩子的正常生活。
造成恐懼癥的原因不外以下三種，其一是過(guò)去可怕的經(jīng)驗(yàn)所引起--如突來(lái)的巨響、朋友或兄弟的恫嚇等；其二，恐懼可能是焦慮的代替品；其三是社會(huì)學(xué)習(xí)而來(lái)。
矯正上應(yīng)盡量避免危言恫嚇；如果過(guò)度恐懼可以服用輕微鎮(zhèn)靜劑減低其恐懼程度，然后再使用系統(tǒng)敏感消除法除去其恐懼。
4、口吃
根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2至4歲的孩子最易產(chǎn)生口吃，口吃是種語(yǔ)言表達(dá)上的障礙，一般而言；因?yàn)?2歲以前的孩子，正利用社群中較多數(shù)的價(jià)值判斷，建立自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，所以對(duì)與他們不一樣的人，常有行為上的排擠，造成口吃孩子的內(nèi)心往往產(chǎn)生嚴(yán)重掙扎，說(shuō)話(huà)時(shí)也會(huì)有焦慮的現(xiàn)象產(chǎn)生。
孩子產(chǎn)生口吃的原因有生理和心理兩方面因素；生理原因可能有：遺傳、發(fā)音器官協(xié)調(diào)遲緩、發(fā)音器官障礙、神經(jīng)系統(tǒng)控制問(wèn)題等，如果是這方面的原因，最好能就醫(yī)診療，一般都能有良好的矯治效果。
心理因素造成的口吃又稱(chēng)為心因性口吃；大多來(lái)自?xún)?nèi)心的壓力、焦慮、恐懼、需求注意、或不當(dāng)模仿等，比較常見(jiàn)的例子如：課業(yè)壓力太大、因升學(xué)造成適應(yīng)不良、搬家對(duì)新環(huán)境恐懼、習(xí)慣訓(xùn)練時(shí)過(guò)于嚴(yán)格、或要求孩子改正積習(xí)、太過(guò)緊張的情境、父母教師對(duì)處理其它口吃孩子的方法不對(duì)等，這些情況在父母教師管教比較嚴(yán)厲、或兒童本身較為敏感時(shí)，會(huì)更嚴(yán)重。
心因性口吃的治療必須針對(duì)造成口吃的原因加以改進(jìn)，如果孩子出現(xiàn)口吃時(shí)，父母教師應(yīng)更和善（但此時(shí)要注意其它孩子是否會(huì)因此而模仿），嚴(yán)重時(shí)也許需要語(yǔ)言治療學(xué)家或心理學(xué)家的幫忙，目前多采漸近治療法或嫌惡的療法。
5、夜尿癥
夜尿通常發(fā)生于3歲左右的兒童。一般而言產(chǎn)生夜尿的可能原因包括器質(zhì)性因素（如：膀胱無(wú)力）、夜間飲水過(guò)多、太暗不敢上廁所、日間活動(dòng)量過(guò)大、以及沒(méi)有學(xué)會(huì)控制大小便等。
6、強(qiáng)迫行為
兒童如果經(jīng)常重復(fù)某些行為或動(dòng)作就得注意，否則一旦變成強(qiáng)迫性行為就很難戒除。
重視孩子心理問(wèn)題刻不容緩
1.讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立
孩子在家長(zhǎng)眼里永遠(yuǎn)是被呵護(hù)的對(duì)象，因此家長(zhǎng)會(huì)竭盡所能給孩子提供最好的生活條件，但是一些家長(zhǎng)因?yàn)檫^(guò)度溺愛(ài)，而導(dǎo)致孩子缺少獨(dú)立性。有的孩子一旦離開(kāi)父母，就無(wú)法獨(dú)立生存。
家長(zhǎng)一定要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，這種獨(dú)立不僅是生活的獨(dú)立，還包括了在社會(huì)上如何生存的技能。爸媽在平時(shí)要給孩子樹(shù)立榜樣，對(duì)生活要有樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)別人要友善，此外家長(zhǎng)也不要忽視孩子的特長(zhǎng)，興趣，還要培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，這樣才能讓他真正擁有自己獨(dú)立成長(zhǎng)的空間。
2.經(jīng)常給孩子談心
父母要和孩子形成一種朋友關(guān)系，這樣才能更好地了解孩子的內(nèi)心，找出造成其內(nèi)心脆弱的根源。當(dāng)孩子在學(xué)校遇到一些困難，而又無(wú)法解決的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子一起尋找處理的方法，鼓勵(lì)孩子要勇敢面對(duì)這些難題。這樣孩子既可以打開(kāi)了心結(jié)，他們也找到了遇到難題的應(yīng)對(duì)措施。
3.進(jìn)行挫折教育
面對(duì)挫折時(shí)的表現(xiàn)可以反映一個(gè)孩子的心理是否強(qiáng)大，通常脆弱的孩子，遇到困難總是不知道如何應(yīng)對(duì)。家長(zhǎng)們?cè)谄綍r(shí)不妨給孩子多出一些難題，讓他們自己想辦法去解決，長(zhǎng)此以往，孩子就練就了解決問(wèn)題的能力。這里需要提醒各位家長(zhǎng)的是，這些難題要適度，既要讓其感覺(jué)到壓力，又要讓其獲得解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感。
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