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如何發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)時(shí)時(shí)遇到困難，但孩子，尤其是幼小的孩子，并不能清楚地意識(shí)到自己面臨什么樣的問(wèn)題，也不知道如何表達(dá)內(nèi)心的感受。以下是小編為大家整理的如何發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題，僅供參考，希望能夠幫助大家。
如何發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題
我的孩子今年剛上幼兒園，以前在家我們不覺(jué)得他有什么問(wèn)題，但是進(jìn)了幼兒園后和別的孩子一比，才發(fā)現(xiàn)他在許多方面都不行，我們應(yīng)該從哪些方面觀察發(fā)現(xiàn)他是否有心理問(wèn)題？怎樣幫助他？
3至6歲是孩子心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，我們可以在以下幾個(gè)方面來(lái)觀察孩子的行為，以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題：
首先是觀察孩子的注意力集中情況，要問(wèn)老師：孩子在幼兒園能否坐得住，能否按照老師的要求去做，是不是經(jīng)常有小動(dòng)作、不聽(tīng)話等問(wèn)題。注意力不集中的孩子，會(huì)表現(xiàn)為多動(dòng)、東張西望，不能記住老師說(shuō)的話，經(jīng)常是只顧自己做自己的事情。他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)能力上，有的人會(huì)表現(xiàn)出愛(ài)摔跟頭、不會(huì)走平衡木、愛(ài)轉(zhuǎn)圈，從來(lái)不感到暈，管不住自己等等。這樣的孩子孩子要通過(guò)訓(xùn)練前庭平衡能力來(lái)提高注意力，而不是懲罰他們。
其次是觀察孩子是否動(dòng)作笨拙、磨蹭、自理能力差，一些孩子小時(shí)候沒(méi)有經(jīng)過(guò)足夠的爬行訓(xùn)練，因而造成本體感差，身體協(xié)調(diào)性差，這些孩子需要訓(xùn)練他們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性來(lái)提高動(dòng)作速度和反應(yīng)靈敏性。
第三是觀察孩子是否有情緒問(wèn)題，一些孩子適應(yīng)能力差、愛(ài)哭，不愿上幼兒園，不合群，膽小敏感，退縮，不敢向老師提要求，有的孩子愛(ài)打人、咬人、惹人，尤其是剖腹產(chǎn)的孩子容易出現(xiàn)情緒問(wèn)題。對(duì)這樣的孩子要進(jìn)行觸覺(jué)訓(xùn)練，如玩水、玩土、玩沙子，做墊上運(yùn)動(dòng)，親子皮膚按摩訓(xùn)練等。
第四是觀察孩子的適應(yīng)和交往能力，有沒(méi)有內(nèi)向、孤僻、不說(shuō)話、不與別人溝通等問(wèn)題，要及早發(fā)現(xiàn)是否有自閉癥的問(wèn)題，及早治療。
第五要觀察孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，有沒(méi)有口吃、發(fā)音不清、話多、愛(ài)重復(fù)、表達(dá)不清、自言自語(yǔ)等問(wèn)題。
孩子的這些問(wèn)題父母和老師都要重視對(duì)他們的訓(xùn)練，訓(xùn)練中要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不要諷刺打擊，甚至放棄對(duì)他們的訓(xùn)練，必要時(shí)要找心理專(zhuān)家進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
如何發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問(wèn)題
一、建立相互信任的情感紐帶
家長(zhǎng)與孩子之間的關(guān)系如果是建立在相互尊重、平等、公平的基礎(chǔ)上，孩子在家庭中所承受的心理壓力就要小得多。在民主的家庭氛圍中，孩子敢于表達(dá)自己的想法和感受，遇到困難也不會(huì)回避與家長(zhǎng)的討論，因?yàn)樗麄冎罒o(wú)論談什么，都不會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，相反能夠從與家長(zhǎng)的交談中受益。
溝通是建立親子紐帶的最好方式。將溝通編織進(jìn)日常生活的背景中，隨時(shí)隨地地和孩子談?wù)勑�、做做游戲、共同完成家�?wù)，就可以使溝通輕松自如地、持之以恒地在家庭中進(jìn)行下去。大家都養(yǎng)成公開(kāi)、坦率交流的習(xí)慣，無(wú)論父母還是孩子都會(huì)減少很多心頭的郁悶。在無(wú)所不談的交流中，家長(zhǎng)可以很快地發(fā)現(xiàn)孩子的困難，以便及時(shí)采取措施進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。
當(dāng)孩子信任父母，孩子就愿意主動(dòng)向父母袒露心跡，遇到困惑時(shí)也會(huì)主動(dòng)向父母求助，問(wèn)題就容易得到解決。當(dāng)父母信任孩子，相信孩子有他這個(gè)年齡所具有的基本判斷力和處理問(wèn)題的能力，就能夠給予孩子恰到好處的指導(dǎo)，幫助孩子自己克服困難。這樣不僅有利于孩子自信的培養(yǎng)，也增強(qiáng)了孩子的能力，對(duì)今后孩子更加從容地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和壓力，適應(yīng)環(huán)境極有幫助。
二、掌握考察心理狀況的知識(shí)和技巧
對(duì)孩子心理問(wèn)題的及早發(fā)現(xiàn)有助于采取果斷措施，及時(shí)疏導(dǎo)或治療，幫孩子清除發(fā)展路途上的障礙，避免造成嚴(yán)重后果。與其他任何疾病一樣，早發(fā)現(xiàn)，早治療，康復(fù)效果越好，不會(huì)留下后遺癥。
建立與孩子的情感紐帶有助于增強(qiáng)家長(zhǎng)的敏感性，但是否善于發(fā)現(xiàn)孩子的心理問(wèn)題還需要一些技巧和方法，必要時(shí)還需要求助于心理治療專(zhuān)家。家長(zhǎng)可從以下幾個(gè)途徑測(cè)評(píng)孩子的心理健康狀況：
1、判定孩子適應(yīng)環(huán)境的狀況。
盡管心理學(xué)家們?cè)诿枋鲂睦斫】禈?biāo)準(zhǔn)時(shí)各不相同，但大都把“適應(yīng)良好”作為一條衡量心理健康的重要依據(jù)。因?yàn)�，良好的適應(yīng)涉及心理活動(dòng)的各個(gè)方面，是一個(gè)比較綜合的標(biāo)準(zhǔn)。孩子是否適應(yīng)環(huán)境可以從孩子在社會(huì)環(huán)境和生活環(huán)境中的行為言語(yǔ)、情緒情感方面來(lái)觀測(cè)。
家長(zhǎng)可注意考察孩子在學(xué)校、公園、商店或其他公共場(chǎng)合，行為是否符合社會(huì)行為規(guī)范。如果存在長(zhǎng)期的，經(jīng)常性的違反常規(guī)的行為，就需要引起注意。撒謊、偷竊、故意破壞、不守紀(jì)律、侵犯性行為等一些在孩子當(dāng)中常見(jiàn)的“調(diào)皮”舉動(dòng)，如果持續(xù)發(fā)生，很可能有深層的心理原因。
在日常生活中，孩子的行為、情感、言語(yǔ)是否與外在生活情景相一致也能反映孩子的心理狀況。孩子言行表現(xiàn)與外在環(huán)境越不協(xié)調(diào)一致，心理越反常。如果孩子老是吃不下飯，或暴飲暴食，做功課、看書(shū)總走神，做游戲時(shí)提不起精神，在同齡人群體中格格不入，為無(wú)足輕重的小事煩躁不安甚至大發(fā)脾氣等等，孩子是在發(fā)出信號(hào)——我需要幫助。
2、觀察孩子有無(wú)異常的癥狀。
觀察孩子在自然情景中的行為表現(xiàn)，捕捉基本信息，可以了解孩子是否存在心理問(wèn)題。孩子不善于掩飾，處于壓力之下，面臨困境，感受巨大心理沖突的孩子往往表現(xiàn)出行為方面，甚至生理方面的異常。孩子體重驟增或驟減、精神委靡、失眠、嗜睡或經(jīng)常做噩夢(mèng)、亢奮多動(dòng)、焦慮不安、害怕、沉默不語(yǔ)、躲避與人的接觸、記憶力下降、成績(jī)急劇下滑、身上有傷痕等現(xiàn)象，都是應(yīng)引起警覺(jué)的癥狀。家長(zhǎng)一般沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)異常癥狀很難做進(jìn)一步細(xì)微的檢查，但可以通過(guò)詢問(wèn)孩子的感受來(lái)綜合判斷。任何行為必然伴有主觀感受，一種行為是否健康很大程度上還要看孩子的主觀感受如何。要看這種行為給孩子帶來(lái)的是快樂(lè)還是痛苦。
3、借助心理測(cè)量工具測(cè)定孩子的心理健康水平。
雖然心理測(cè)試可使用的工具比較多，但并不是任何一本書(shū)籍或雜志上登載的心理測(cè)試題都可以準(zhǔn)確測(cè)試孩子的心理健康水平。家長(zhǎng)需要向?qū)＜易稍儯詈玫綄?zhuān)門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)或和學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師聯(lián)系，借助科學(xué)的方法判斷孩子的心理問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)心理測(cè)試的結(jié)果也不可迷信，需要結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看待，家長(zhǎng)可以請(qǐng)求專(zhuān)家?guī)椭治龊徒忉尅?/p>
另外，切忌將測(cè)試的結(jié)果當(dāng)作結(jié)論，為此灰心喪氣，降低對(duì)孩子的期望。記住，測(cè)試的目的是為了更準(zhǔn)確地找到孩子需要幫助的地方，以便給孩子最對(duì)癥的引導(dǎo)和支持，讓他擁有快樂(lè)健康的心理狀態(tài)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)可助一臂之力的輔助策略，而不是對(duì)自己教養(yǎng)能力和效果的評(píng)判。能夠主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)的幫助，足以證明你對(duì)孩子的愛(ài)與關(guān)注了。
啟涵心理FDSP兒童發(fā)展測(cè)評(píng)模型，可以在對(duì)兒童的多維度心理屬性作出定性和定量的測(cè)定，判定其當(dāng)前心理健康水平。這里，啟涵心理也和家長(zhǎng)分享一下常見(jiàn)的兒童心理問(wèn)題：
�、俨怀墒煨袨榧岸鄤�(dòng)障礙：多動(dòng)不寧，上課注意力不集中，作業(yè)馬虎，易分心，做事無(wú)常性，行為舉止幼稚，沖動(dòng)任性，依賴性強(qiáng)，坐立不安。
②學(xué)習(xí)困難：智力基本正常的學(xué)齡兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后。
�、矍榫w障礙：抑郁、焦慮、恐懼、自卑、強(qiáng)迫、敏感多疑、情緒不穩(wěn)等。
④抽動(dòng)障礙：表現(xiàn)為反復(fù)、迅速、無(wú)目的、不自主的單一或多部位肌群收縮，如眨眼、擠眉、咧嘴、扭頸、發(fā)聲抽動(dòng)、清嗓音、干咳、甚至罵臟話等。
�、菪袨檎系K：遺尿癥、遺糞癥、厭食癥、貪食癥、神經(jīng)性嘔吐、異食僻、夜驚睡行癥、口吃、發(fā)音不清等。
⑥品行障礙：說(shuō)謊、逃學(xué)、離家出走、偷竊、縱火、攻擊他人、爭(zhēng)吵、斗毆、破壞物品、虐待小動(dòng)物。
�、吖陋�(dú)癥：孤僻，不能與他人發(fā)展人際關(guān)系，語(yǔ)言發(fā)育遲滯，失去用語(yǔ)言交流的能力，重復(fù)刻板的擺放物品的活動(dòng)，多數(shù)兒童智力差。
�、嗖涣剂�(xí)慣：吸吮手指，吸吮衣物，咬手指（腳趾）甲，拔頭發(fā)（拔毛癖）。
�、峤徊娌镣染C合癥：幼兒則表現(xiàn)將兩腿騎于凳子或木塊，或某種物體上摩擦外生殖器。小兒做摩擦動(dòng)作時(shí)兩頰泛紅，兩眼凝視，額部微出汗，呼喚不理，如果強(qiáng)行制止則會(huì)遭到不滿，甚至反對(duì)。多發(fā)生在入睡前或醒后或單獨(dú)玩耍時(shí)。
三、家長(zhǎng)需要注意的事項(xiàng)
家長(zhǎng)需要注意的是，不要僅憑自己的印象和常識(shí)就斷定孩子有心理問(wèn)題，并把自己的揣測(cè)和憂慮流露在孩子面前。心理疾病的診斷是需要科學(xué)依據(jù)的，下結(jié)論尤其要慎重。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人是不能隨意扮演心理醫(yī)生的角色的。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有一些令你警覺(jué)的現(xiàn)象時(shí)，切記不要緊張，不妨自己先到專(zhuān)業(yè)的心理健康機(jī)構(gòu)咨詢一下，客觀描述你孩子的情況，討教專(zhuān)家下一步該怎么辦，是繼續(xù)觀察，還是帶孩子來(lái)診所檢查；如果在家觀察，又如何進(jìn)行科學(xué)的癥狀觀測(cè)和記錄，觀察期間如何引導(dǎo)孩子等。
在孩子面前，家長(zhǎng)不要表現(xiàn)出對(duì)心理疾病特別的恐懼和擔(dān)憂，更不要制造一種諱莫如深的氣氛，讓孩子感到這是件“丟人”的事。你可以像對(duì)待孩子發(fā)燒感冒一樣，表達(dá)適度的擔(dān)心，談?wù)搶?duì)付它的方法。事實(shí)上，許多心理問(wèn)題正如身體不適，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中是再普通不過(guò)的，只要我們能夠積極的面對(duì)它，通過(guò)合適的方法治療調(diào)理，這些小毛病就不會(huì)累積成大問(wèn)題。
啟涵心理祝愿每一個(gè)孩子都能擁有健康快樂(lè)的童年。
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