【實用】高中說課稿模板集合6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的高中說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中說課稿 篇1
一、說教材
（一）教材的地位及作用
《日新月異的信息技術(shù)》是教育科學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第二節(jié)的內(nèi)容，理論性較強(qiáng)。本節(jié)主要從信息技術(shù)的五次革命來介紹信息技術(shù)的悠久歷史；從信息文化的角度來描述信息技術(shù)的大眾化和人性化，從而讓學(xué)生理解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；通過分析信息技術(shù)對社會發(fā)展個人學(xué)習(xí)生活的影響，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是一把雙刃劍，引導(dǎo)學(xué)生善意對待健康使用信息技術(shù)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：
了解信息技術(shù)的概念、悠久歷史和發(fā)展趨勢；
2.過程與方法：
能夠體驗信息技術(shù)的歷史和發(fā)展變化，并感受到信息技術(shù)對生活、學(xué)習(xí)的影響；
3.情感態(tài)度和價值觀：
通過學(xué)生的辯論，形成積極主動地學(xué)習(xí)和合理健康地使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。樹立辯證唯物主義主義世界觀，學(xué)會辯證的看問題。
（三）教學(xué)重點與難點
1.教學(xué)重點：
（1）信息技術(shù)的悠久歷史
�。�2）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
�。�3）合理的實用信息技術(shù)
2.教學(xué)難點
�。�1）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢
�。�2）合理的使用信息技術(shù)
二、說學(xué)情
高中一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步具備了一定的自學(xué)能力，對知識的應(yīng)用和歉意能力比較強(qiáng)，這一階段的學(xué)生邏輯思維是比較成熟的，而且這個年齡段的學(xué)生思維也是比較活躍，能夠和同學(xué)一起進(jìn)行一些問題的探討、交流，有一定的小組合作能力。
三、說教法
依據(jù)學(xué)生實際和新課標(biāo)理念，以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，確立以下教法：設(shè)定特定的任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動法，以解決問題來驅(qū)動和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。適時地結(jié)合演示法、講解法、引導(dǎo)法來完成教學(xué)。通過辯論等教學(xué)活動，讓學(xué)生形成團(tuán)隊協(xié)作的能力、搜集信息的能力等。
四、說學(xué)法
依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，這個原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。根據(jù)這一思想確立以下學(xué)法：
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著問題，學(xué)習(xí)新知，識記理論內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時在辯論活動中，積極思考問題，對問題進(jìn)行理性分析。
五、教學(xué)環(huán)境
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室：以極域電子教室控制系統(tǒng)為平臺進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)和管理。
六、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)回顧（5分鐘）
通過提問復(fù)習(xí)信息的四個特征。
�。ǘ┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）
根據(jù)一個事例“資料：20xx年的時候，一艘載有128名中國游客的越南籍游船偏離軌道觸礁。船隨時都會沉沒，穿上沒有救生措施，也無法與外界進(jìn)行聯(lián)系。就在這個時候一名乘客發(fā)現(xiàn)自己的手機(jī)有微弱的信號，他立刻向外界發(fā)送求救信息，與有關(guān)部門取得了聯(lián)系。經(jīng)過多方救助，128名乘客終于獲救。在這個救援過程中，這部手機(jī)成了游客與外界進(jìn)行練習(xí)的唯一工具�！�
說明：信息及信息技術(shù)工具的重要性。
設(shè)計意圖：結(jié)合圖片、新聞材料等，通過問題的形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，為本課順利進(jìn)行作好鋪墊。
�。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)并講解，強(qiáng)化記憶（10分鐘）
1.給學(xué)生3分鐘時間看書的第6頁，要求盡可能記住“信息技術(shù)的五次革命”，一會兒請同學(xué)給大家講一講。
請五位學(xué)生，每個學(xué)生講依次信息技術(shù)的革命。（5分鐘）
2.教師做總結(jié)（2分鐘）：
信息技術(shù)的五次革命
第一次：語言的使用——從猿進(jìn)化到人的重要標(biāo)志
第二次：文字的創(chuàng)造——信息的存儲和傳遞首次超越時空的限制
第三次：造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明使知識的積累與傳播更加方便
第四次：電報，電話，廣播，電視的發(fā)明和普及——信息的傳遞進(jìn)一步突破時空限制
第五次：計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用將人類推進(jìn)到了數(shù)字化信息時代
3.信息技術(shù)的發(fā)展趨勢（5分鐘）
趨勢一：越來越友好的人機(jī)界面（案例圖片介紹：虛擬現(xiàn)實、智能代理技術(shù)等）
趨勢二：越來越個性化的功能設(shè)計（案例圖片介紹：個性化定制的電腦外觀、辦公軟件、手機(jī)app等）
趨勢三：越來越高的性能價格比（通過近年來電腦的CPU、硬盤、內(nèi)存、顯示器和價格進(jìn)行對比顯示出：配置越來越好，但價格越來越低）
4.辯論：信息技術(shù)的利與弊（10分鐘）
圍繞三個現(xiàn)象或者問題進(jìn)行討論、辯論
（1）做作業(yè)時，我從網(wǎng)上拷貝別人文章，不就是自己的了嗎？
�。�2）上網(wǎng)就是聊天、灌水，還能做些什么？
（3）在網(wǎng)上，誰也不會知道我是誰？我說什么或做什么都無關(guān)緊要。
5.健康合理使用信息技術(shù)（5分鐘）
�。�1）培養(yǎng)良好的信息意識，甄別有用信息、無用信息和有害信息；
（2）積極主動地去學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力；
�。�3）養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習(xí)慣；
（4）遵守信息法規(guī)，培養(yǎng)良好的信息情感和信息道德。
設(shè)計意圖：明確目標(biāo)，通過生動的圖片、故事、游戲等引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來理解抽象概念、識記學(xué)習(xí)重點內(nèi)容。同時，辯論的形式既能夠讓學(xué)生充分發(fā)掘信息技術(shù)的正面及負(fù)面影響，在雙方的辯論過程中還能活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對知識點的理解。
6.布置作業(yè)以及回答學(xué)生提問（5分鐘）
作業(yè)：利用身邊的資源查找：信息獲取的一般過程有哪些？
填空的方式對信息技術(shù)的“五次革命”進(jìn)行回顧；
通過案例的形式讓學(xué)生對具體問題進(jìn)行分析，從而對信息技術(shù)的“發(fā)展趨勢”進(jìn)行理解掌握；
以列表的形式讓學(xué)生針對“如何合理地使用信息技術(shù)”的問題進(jìn)行分類概括。
[設(shè)計意圖]：總結(jié)問題，突破難點。通過填空、案例和列表等形式讓學(xué)生獨立思考，有步驟的掌握知識點，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)的知識解決實際問題。
七、板書設(shè)計
八、說教學(xué)反思
1.教材內(nèi)容較多，涉及面比較廣，需要進(jìn)行一定的取舍。在課堂上教師不能一味的進(jìn)行講，學(xué)生的有意注意時間是有限的。所以課堂需要精心的設(shè)計，有目的的取舍，學(xué)生也不會有很大的壓力。比如本堂課，我只做了新課的引入、基本概念的講解、信息技術(shù)發(fā)展趨勢的講解等，其余內(nèi)容由學(xué)生進(jìn)行，比如：自學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展歷史后向大家講解，和學(xué)生分組辯論討論信息技術(shù)的利與弊等。
2.如何將信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際需要進(jìn)行結(jié)合？在講到“如何合理使用信息技術(shù)”這個內(nèi)容，學(xué)生以辯論的形式，分別列舉信息技術(shù)的優(yōu)點、缺點，學(xué)生能將大部分的優(yōu)點缺點敘述出來，但本節(jié)重點是引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中能夠民變是非，真正合理使用信息資源，這還需要在今后的學(xué)習(xí)生活中逐漸對學(xué)生加以引導(dǎo)。
高中說課稿 篇2
說教材
（一）本課在教材的地位和作用
《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（必修4）第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》強(qiáng)調(diào)：“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。”故本單元學(xué)習(xí)重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戲劇常識，解讀名家名劇，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
（二）教材內(nèi)容
四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作，更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作�！独子辍芬�1925年前后的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級矛盾，深刻揭露了二三十年代舊中國舊家庭的黑暗現(xiàn)象和地主資產(chǎn)階級的專橫、冷酷與偽善,從而預(yù)示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節(jié)選的是第二幕，共兩場戲：第一場，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周、魯?shù)拿軟_突，第二場，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。
（二）教學(xué)目標(biāo)
《雷雨》以激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇，是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個性和審美追求之作，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣背景，體味作者是如何通過戲劇語言推動情節(jié)發(fā)展，從而把握人物性格及表現(xiàn)技巧。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力：
1.了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。
2. 理清人物關(guān)系，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。
過程與方法：
1. 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識與鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
認(rèn)識舊家庭的悲劇與罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
（三）重難點確立及解決辦法
《雷雨》人物形象是在矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，將“過程與方法目標(biāo)2”作為重點。引導(dǎo)學(xué)生分析劇情發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要沖突是什么，實質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題做準(zhǔn)備。
《雷雨》的人物語言形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位與個性，且隱含著豐富的潛臺詞。所以，擬定“過程與方法目標(biāo)1” 為難點。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中隱性意義，提高文學(xué)鑒賞能力。
（四）課時安排
本課擬用三課時完成，
第一課時教學(xué)要點：
1、走近作者：簡介曹禺與他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點，理清人物關(guān)系。
第二課時教學(xué)要點：
1.分析第一場矛盾沖突，認(rèn)識周樸園冷酷、自私與虛偽的本質(zhì)；侍萍的性格特征。
2.分析第二場矛盾沖突，進(jìn)一步認(rèn)識周樸園的殘忍、冷酷與狡猾的本性；了解以魯大海為代表的工人階級的反抗精神。
本次說課的內(nèi)容是第三課時：
教學(xué)重點：
1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。
2.揣摩臺詞中的潛臺詞。
教學(xué)難點：運(yùn)用戲劇語言的知識進(jìn)行實踐操作，學(xué)以致用。
說學(xué)情
高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言、體驗情感等能力。同時，經(jīng)過高中階段三個模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識。針對這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動積極的思維與情感活動中，獲得獨特的審美感受和體驗。
教法設(shè)想
1.教學(xué)方法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教材特點與學(xué)生的年齡及心理特征，抓住語文學(xué)習(xí)的“實踐性”，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生實踐的時間、空間，讓學(xué)生直接參與，從對文本的解讀中獲得語用經(jīng)驗、語感體驗，具體方法如下：
⑴設(shè)疑研討法
通過有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，學(xué)會在具體實踐過程中思考、發(fā)現(xiàn)問題，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厣仙秊橐环N人生的經(jīng)驗。
⑵情境教學(xué)法。
利用電影片段，變抽象文字為生動可感的影像，使學(xué)生聞其聲、見其人、臨其境，通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解鞏固。還可采用為影片配音的方式，加深對戲劇語言的體會。在情景交融的教學(xué)活動中，能更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語言實踐能力。
2.教學(xué)器具
本課使用多媒體電腦課件為主要教學(xué)手段。把教學(xué)設(shè)計步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件，這樣，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考、突破重難點，而且，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時間，又可補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。
(附:教學(xué)過程分三步，共七個環(huán)節(jié),點擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)
說學(xué)法
讓學(xué)生學(xué)會不是目的，重要的是使之會學(xué)，因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要�？芍笇�(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
⑴誦讀品味法
通過個性化誦讀、分角色朗讀等方式，反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文本韻味，還課堂以朗朗書聲。從解讀語言文字入手來感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感，培養(yǎng)審美鑒賞能力的語言實踐活動之一。
⑵討論探究法
采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
⑶遷移應(yīng)用法
授之以魚不若授之以漁，體味到戲劇語言的特點之后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識進(jìn)行寫作活動,即對相關(guān)素材進(jìn)行改編，化理論為實踐。既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時將課堂知識付諸實踐的習(xí)慣。
說教學(xué)過程
為完成教學(xué)任務(wù)，要因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生興趣點，鼓勵他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價值的自我實現(xiàn)。基于此，教學(xué)過程由三步構(gòu)成，其時間分配為導(dǎo)語2分鐘，文本探究39分鐘，作業(yè)布置1分鐘。所余3分鐘作為機(jī)動，以備答疑或意外情況出現(xiàn)。
步驟一：導(dǎo)入新課
[設(shè)計說明]興趣是最好的老師，是學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以這樣設(shè)計導(dǎo)語：
�。�PowerPoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽震撼）
《雷雨》就是一場狂風(fēng)暴雨，這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但是仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛與最不忍的恨”。
上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突與人物都要通過什么來表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對，戲劇語言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語言，掌握戲劇語言的特點就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。
此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思。同時，也使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。
步驟二：文本探究
環(huán)節(jié)一：探究人物語言的個性化。
[設(shè)計說明]這個環(huán)節(jié)主要由兩個問題組成，問題1：師生合作朗讀文本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣與之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？
通過比較語氣變化，讓學(xué)生體會到人物語言個性化的特點。而且，師、生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營造出一種和諧的課堂氛圍。
問題2：欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語言有什么特點？符合他什么樣的性格？
問題2是對問題1的深化，通過影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會人物語言個性化的特點。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)二，探究人物語言豐富的潛臺詞。
[設(shè)計說明]潛臺詞并非戲劇所獨有的，授課時由《林黛玉進(jìn)賈府》中相關(guān)情節(jié)引入，溫故引新，激發(fā)深入探究的興趣，同時，又使學(xué)生對潛臺詞有了一個基本的認(rèn)識。具體如下：
（過渡）我們了解了戲劇語言個性化的特點，其實戲劇語言還特別講究潛臺詞。
什么是潛臺詞？《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺詞：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！边B問三個問題：年齡、讀書、身體，表面一看，快人快語，對黛玉各方面都十分關(guān)心。但，她真是在關(guān)心黛玉嗎？當(dāng)然不是。她的目的是什么呢？接下來的兩個“只管告訴我”，讓我們有些感覺了：賈府中我說了算！聽我的，沒錯�？梢姡摹盁崆椤痹捳Z目的只有一個，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉�？伤f出來沒有呢？沒有。所以妙就妙在一切盡在言外，這就是潛臺詞。
得出潛臺詞定義后，通過文本中典型例子加以理解，再通過兩個片段進(jìn)行深化，此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的`語言作為鑒賞的突破口，通過誦讀、品讀等方式揣摩人物語言的潛臺詞，得出戲劇語言的第二個特點。此環(huán)節(jié)8分鐘。
環(huán)節(jié)三，探究人物語言富于動作性的特點。
[設(shè)計說明]《雷雨》在舞臺上經(jīng)久不衰，得益于語言強(qiáng)烈的動作性。劇作中的人物的臺詞往往能加強(qiáng)矛盾沖突，揭示人物性格，推動劇情發(fā)展。但學(xué)生對于這點的理解可能會出現(xiàn)困難，必須作好鋪墊，所以，用《紅樓夢》第三十九回寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段引入，同時作這樣的說明：
這里寫她又是擺行論價，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來，口吻逼真，動作、表情、心理躍然紙上，使我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲，為什么？因為這些語言中有“動作”，《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因為其語言具有極其強(qiáng)烈的動作性。
而后由典型的例子加深認(rèn)識，再通過練習(xí)鞏固理解，到此本課重點解決。8分鐘。
環(huán)節(jié)四：體悟·演繹
[設(shè)計說明]特點明確后，為進(jìn)一步鞏固深化，通過配音形式體會戲劇語言特點。這種遷移運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性, 使之參與到課堂中，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言知識來表達(dá)自己理解的能力。此環(huán)節(jié)5分鐘。
環(huán)節(jié)五：拓展延伸
[設(shè)計說明]僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練動手能力，所以，這樣設(shè)計：
影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢》，而且，“紅樓夢中人”的海選更是聲勢浩大。演員準(zhǔn)備好了，沒有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個片段，小組合作，將之改寫成劇本，注意改編后的戲劇語言要有個性化特征，符合原文中人物的身份，然后，為大家表演一下——
此環(huán)節(jié)打破文體限制，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手，讓學(xué)生通過自編自演，從實踐操作的角度理解戲劇語言，提高審美情趣，培養(yǎng)綜合能力，達(dá)到語文教學(xué)三境界：掌握一定語文知識──培養(yǎng)相應(yīng)語文能力──發(fā)展個性。這樣延展訓(xùn)練天地，攻克了難點。此環(huán)節(jié)10分鐘。
步驟三：作業(yè)布置
[設(shè)計說明]教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要因材施教，故本著自主選擇，實現(xiàn)分層次、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè)的原則，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計作業(yè)：
1.寫作練習(xí)：寫出下列人物不同的語言：
做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對你說---
要求：寫一段與父母的對話，語言要有個性、有潛臺詞、要富于動作性，字?jǐn)?shù)不限。
2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言，談?wù)勀愕目捶�，形成一篇小論文�?/p>
3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語文課外活動時間進(jìn)行表演。
�。ㄒ陨�3個題目，題目1為必做題，2、3題根據(jù)個人能力、精力及興趣自選一項或兩項都做。）
第一項是基本作業(yè)，對一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè)，也是向二、三項發(fā)展的奠基作業(yè)。第二題意在激勵學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感高度融合。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫、排練課本劇，在課外活動時展示，使學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。此環(huán)節(jié)1分鐘。
以上是我說課的內(nèi)容，不周之處敬請方家指正，謝謝！
高中說課稿 篇3
說教學(xué)過程
（一）教材處理
充分利用“思考與交流”欄目，讓從得失氧的角度得出原有的氧化還原反應(yīng)初步概念，再讓學(xué)生分析3個有得氧、失氧的氧化還原反應(yīng)中各種元素的化合價在反應(yīng)前后有無變化，明確氧化還原反應(yīng)與元素化合價變化的關(guān)系，再用電子轉(zhuǎn)移的觀點來理解氧化還原反應(yīng)。通過“思考與交流”促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升。
（二） 教學(xué)環(huán)節(jié)
本節(jié)課是按照概念的學(xué)習(xí)過程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的應(yīng)用這三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。
1.概念的建立過程
首先，在課堂引入時，教師首先展示一些色彩比較突出的圖片，如：精美的食品包裝袋中的脫氧劑、維生素C的作用、汽車的尾氣處理系統(tǒng)等，使學(xué)生在視覺上引起興趣，再充分利用教材中“思考與交流”欄目的作用，讓學(xué)生先從得失氧的角度去分析比較熟悉的反應(yīng)，如CuO與C的反應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)存在元素化合價變化的情況。
這樣有利于激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并很順利的將概念化的知識引入課堂，使學(xué)生在已有概念知識的基礎(chǔ)上慢慢過渡到概念的核心上來，學(xué)生較容易接受，同時也促進(jìn)概念的逐步建立。
其次，概念教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并在討論的基礎(chǔ)上對初中所學(xué)的概念知識深化和拓寬，重新構(gòu)建學(xué)生已有的概念知識體系。因此，教學(xué)過程中，通過一連串精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)現(xiàn)概念的實質(zhì)。如：從得失氧的角度分析完CuO與C的反應(yīng)后，產(chǎn)生一系列問題：
[問題1] 在H2O與C、CuO與H2的反應(yīng)中，也存在得失氧的情況，有沒有化合價的變化呢？
[問題2]哪些元素的化合價發(fā)生了改變？如何變化？
[問題3]含有變價元素的物質(zhì)發(fā)生了什么反應(yīng)？
[問題4]Fe與CuSO4的反應(yīng)中元素的化合價如何變化？分別發(fā)生什么反應(yīng)？
[問題5]Cl2與Na、Cl2與H2的反應(yīng)中元素的化合價是否變化？
通過[問題1—3]，促使學(xué)生抓住有元素化合價變化的相似點，切入到氧化還原反應(yīng)的特征，從而使元素化合價的變化由 “被動接受”變?yōu)椤俺醪缴伞保ㄟ^[問題4、5]三個反應(yīng)的比較明確氧化還原反應(yīng)的特征，再佐以設(shè)置的相應(yīng)
【練習(xí)1】
鞏固概念的建立，再因勢利導(dǎo)的提出[問題6]在氧化還原反應(yīng)中元素化合價為什么會有變化？從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，促進(jìn)了較深層次概念的建立。
2.概念的理解和掌握過程
首先，為了更好的幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的更深層次的概念，將信息技術(shù)引入課堂，如：從化合價的角度分析金屬鈉與氯氣的反應(yīng)之后，利用教學(xué)多媒體模擬鈉原子與氯原子在反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況，把難以想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點內(nèi)容順利突破的同時，更好的幫助學(xué)生理解概念。
其次，在學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)以后，用言簡意賅的概括語言，概括中形成“升失氧，降得還”，從而真正從本質(zhì)上理解和掌握氧化還原反應(yīng)的概念。
3.概念的應(yīng)用過程
教學(xué)環(huán)節(jié)最后，設(shè)置不同層次的練習(xí)題，幫助學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的特征和實質(zhì)，同時得出四種基本反應(yīng)類型與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系。
五、說學(xué)生收獲
通過本節(jié)課，學(xué)生收獲的是分類思想、以價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應(yīng)、會用價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析基本的氧化還原方程式；同時，由表及里的思維、分析、討論、歸納能力和口頭表達(dá)能力得到提升。學(xué)會用辯證唯物主義哲學(xué)觀點及用發(fā)展的眼光看待問題。
六、說教學(xué)反思
【成功之處】
尊重學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，以化合價為線索，分解知識難點，循序漸進(jìn)，自主建構(gòu)概念。通過營造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)，然后以氯化鈉的形成為例引導(dǎo)學(xué)生探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，為協(xié)助學(xué)生理順化合價升變化與電子得失之間的相互關(guān)系，充分利用教學(xué)資源，合理的使用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容整合，加強(qiáng)了學(xué)生對概念的理解和掌握，也注重學(xué)法指導(dǎo)。
【不足之處】
實施教學(xué)過程中，教學(xué)預(yù)想不一定達(dá)到滿意的教學(xué)效果，可能存在的問題歸納起來有如下：
其一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不能循序漸進(jìn)。預(yù)設(shè)學(xué)生能從“問題—生成—問題”中逐漸認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的概念，從而抓住氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，但是在實際教學(xué)過程中，精心設(shè)計的問題和預(yù)期的生成銜接不順暢，如：元素化合價為什么會變化？電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目與化合價變化數(shù)目有什么聯(lián)系？這些問題的提出都會使學(xué)生陷入疑惑的困境，從而會影響教學(xué)效果。
其二、課堂教學(xué)中學(xué)生有效參與度不高。
氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)概念知識本身比較抽象難以理解，學(xué)生思考與交流的想象空間受到一定的限制，導(dǎo)致概念的形成受阻。
其三、學(xué)生資源沒有充分利用。例如，在分析Fe + CuSO4= FeSO4+Cu反應(yīng)時，學(xué)生仍然用物質(zhì)得氧失氧角度判斷，認(rèn)為Fe得氧生成FeSO4 和CuSO4失氧生成Cu影響了概念的理解。
其四、對立統(tǒng)一的辯證觀點沒有很好的滲透。
氧化還原反應(yīng)理論，是進(jìn)行辨證唯物主義教育的好題材，教學(xué)中應(yīng)該通過認(rèn)真引導(dǎo)，但由于只重視概念的形成，忽視了學(xué)生的情感教育。
七、板書設(shè)計
高中說課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認(rèn)識運(yùn)動，把握規(guī)律》是在第一框題的基礎(chǔ)上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進(jìn)一步解答； 在強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，為第五課的教學(xué)設(shè)下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內(nèi)容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對于人們正確地認(rèn)識世界、改造世界有著非常直接、現(xiàn)實的指導(dǎo)作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學(xué)目標(biāo)（知識、能力和覺悟相統(tǒng)一）
�。�1）知識目標(biāo)：識記：運(yùn)動的含義；相對靜止的含義；規(guī)律的含義。
理解：物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系； 運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系。
運(yùn)用：列舉實際事例，說明人們可以認(rèn)識和利用規(guī)律。
�。�2）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問題，使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規(guī)律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀能動性的勇氣和信心。
3、教學(xué)重點、難點及其確立依據(jù)
�。�1）重點及其確立依據(jù)：物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系；運(yùn)動是有規(guī)律的。
確立依據(jù)：唯物辨證的運(yùn)動觀是唯物辯證法的重要內(nèi)容之一，搞好這一問題的教學(xué)，可以為以后的教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。
�。�2）難點及其確立依據(jù)：運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系。
確立依據(jù)：由于生活中的感性體驗，學(xué)生容易將絕對運(yùn)動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關(guān)系。
二、學(xué)法教法
1、學(xué)情分析
高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習(xí)的意識和能力，但有待進(jìn)一步提高。
這階段的學(xué)生對事物的認(rèn)識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現(xiàn)象入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、全面分析問題的意識和習(xí)慣。
2、教學(xué)方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的原則，決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。為給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分挖掘?qū)W生的潛能，我采用以下教法：
（1）情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：循循引導(dǎo)，啟發(fā)思維。
�。�3）師生合作教學(xué)法：師生合作，探究知識。
3、學(xué)法指導(dǎo)
�。�1）感悟?qū)W習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境，讓學(xué)生在體驗中感悟真理。
�。�2）探究學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
�。�3）合作學(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過師生互動、生生互動，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)流程
教學(xué)方法
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
步驟一：
導(dǎo)入新課
1、情境教學(xué)法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
1、（1）多媒體導(dǎo)入圖片：“自然界的運(yùn)動”、“人類社會的運(yùn)動”、“思維運(yùn)動”；
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：我們周圍的世界究竟處于什么樣的狀態(tài)？
在觀看
中感覺、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現(xiàn)象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲；
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達(dá)能力；
3、導(dǎo)入新課題：物質(zhì)是運(yùn)動的；
4、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生了解運(yùn)動的含義；物質(zhì)和運(yùn)動關(guān)系的第一方面。
步驟二：
突破重點一：
物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系
1、情境教學(xué)法
2、自主探究學(xué)習(xí)
3、合作學(xué)習(xí)
（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系上分別犯了什么錯誤？
欣賞動畫
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、正確認(rèn)識世界的能力；
2、知識目標(biāo)：
�。�1）幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運(yùn)動的辯證關(guān)系；
�。�2）反對兩種錯誤傾向：①只承認(rèn)物質(zhì)否認(rèn)運(yùn)動的形而上學(xué)觀點；②只承認(rèn)運(yùn)動否認(rèn)物質(zhì)的唯心主義觀點。
步驟三：
化解難點：
運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系
1、情境教學(xué)法
2、合作教學(xué)法
3、自主探究學(xué)習(xí)法、
1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：那些看起來屹立不動的建筑物，它們真的是不運(yùn)動的嗎？
2、（1）展示圖片“劉德華”；
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現(xiàn)絕對運(yùn)動和相對靜止的？
3、請學(xué)生閱讀書本“歐布里德”情景，然后思考其中的問題？并快速閱讀相關(guān)鏈接
辨認(rèn)
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學(xué)生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養(yǎng)，形成關(guān)注實際的習(xí)慣；
2、鍛煉學(xué)生的辯證分析問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認(rèn)識世界的能力；
3、知識目標(biāo)：
�。�1）幫助學(xué)生掌握相對靜止的兩層含義。
（2）幫助學(xué)生掌握絕對運(yùn)動和相對靜止的辯證關(guān)系
�。�3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認(rèn)運(yùn)動否認(rèn)靜止的相對主義和詭辯論；②只承認(rèn)靜止而否認(rèn)運(yùn)動的形而上學(xué)觀點。
步驟四：
突破重點二：運(yùn)動是有規(guī)律的
1、情景教學(xué)法、
2、合作探究學(xué)習(xí)法
3、感悟?qū)W習(xí)法
1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運(yùn)動、自然界的運(yùn)動、人的認(rèn)識運(yùn)動”圖片；
（2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：人類社會的發(fā)展規(guī)律、植物的生長規(guī)律、人認(rèn)識運(yùn)動的規(guī)律。
（3）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應(yīng)，讓學(xué)生明確知識的聯(lián)系性；
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統(tǒng)理解的能力、綜合的能力；
3、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握規(guī)律的含義和特點。理解規(guī)律的普遍性
2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。
1、感染學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生樹立按客觀規(guī)律辦事的意識；
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、自覺按客觀規(guī)律辦事的能力；
3、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生明確規(guī)律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規(guī)律。
3、（1）讓學(xué)生展示課前收集來的人們?nèi)藗冋J(rèn)識和利用規(guī)律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛(wèi)星上天等。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀規(guī)律辦事的表現(xiàn)，如：沙塵暴、洪水泛濫等。
�。�2）設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：這些事例體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？
1、用學(xué)生自己的活動來激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生樹立認(rèn)識世界、改造世界的信心和勇氣；
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實際的能力、正確認(rèn)識世界的能力和辯證地看問題的能力；
3、知識目標(biāo)：
�。�1）幫助學(xué)生明確在規(guī)律的客觀性面前，人并不是無能為力的，人們可以在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用規(guī)律，造福人類。
（2）反對兩種錯誤傾向：①規(guī)律是不可認(rèn)識的不可知論；②人在規(guī)律的客觀性面前無能為力的悲觀主義。
步驟五：
課堂小結(jié)：
知識小結(jié)、
練習(xí)鞏固
1、合作教學(xué)法，引導(dǎo)閱讀和使用現(xiàn)有資料
2、感悟?qū)W習(xí)法，試題精講
知識小結(jié)：內(nèi)容見《新學(xué)案》
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本框題知識
概括、
總結(jié)、
思考
分析、
釋疑
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；
3、知識目標(biāo)：幫助學(xué)生對本框題內(nèi)容有個系統(tǒng)化認(rèn)識。
練習(xí)鞏固：
展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉(zhuǎn)變，給我們什么哲學(xué)啟示？
并引導(dǎo)學(xué)生分析、解答練習(xí)題
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的意識；
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力；
3、知識目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課堂知識。
四、板書設(shè)計
一、運(yùn)動是物質(zhì)的根本屬性
1.運(yùn)動的含義
2.物質(zhì)與運(yùn)動不可分
3.靜止的含義
4.運(yùn)動和靜止的辯證關(guān)系
二、運(yùn)動是有規(guī)律的
1.規(guī)律的含義
2.規(guī)律具有客觀性和普遍性
3.利用規(guī)律造福人類
五、教學(xué)設(shè)計反思
通過教學(xué)把深奧的哲學(xué)道理具體化和形象化，培養(yǎng)了學(xué)生一定的理解、分析和運(yùn)用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應(yīng)緊湊，并給與學(xué)生充分思考空間，這樣才能達(dá)到較好效果。
高中說課稿 篇5
一、 教材內(nèi)容：
籃球：運(yùn)球，雙手胸前傳、接球。
二、教材分析：
籃球運(yùn)動是由跑、跳、投等動作組成，是在快速、激烈、對抗的情況下通過傳遞、拋接、運(yùn)拍，最終把球送入固定籃圈的一項綜合性的體育運(yùn)動，具有集體性、競爭性強(qiáng)、趣味性濃等特點，籃球賽攻防頻繁，技術(shù)動作多樣，使之富有吸引力深受廣大中學(xué)生喜愛。通過籃球運(yùn)動，可以發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動能力，提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性，增加內(nèi)臟器官的功能。同時還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。是一項有很高鍛煉價值的運(yùn)動項目。
本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運(yùn)動中的運(yùn)球、雙手胸前傳、接球。運(yùn)球和雙手胸前傳接球是籃球運(yùn)動中最主要的基本技術(shù)，是全隊進(jìn)攻的重要手段，起著組織全隊相互配合的重要橋梁作用，是高中籃球教學(xué)重要組成部分，是更好地學(xué)習(xí)各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)的配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學(xué)習(xí)和掌握這一技術(shù)。這一教材在小學(xué)和初中的《體育與保健》中就已經(jīng)介紹學(xué)習(xí)，所以學(xué)生對此教學(xué)內(nèi)容都有不同程度的了解和掌握。本課是高中體育課中學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動的第一節(jié)課，起著承上啟下的作用，運(yùn)球、傳接球技術(shù)的基本方法并不復(fù)雜，但要做到準(zhǔn)確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉(zhuǎn)換銜接其它技術(shù)動作，就比較困難。因此，本課著重要解決在各種情況下學(xué)生控制并支配球的能力，鞏固提高運(yùn)球、雙手胸前傳接球技術(shù)同時加強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析：
本次課的授課班級是學(xué)校普通班級，學(xué)生的體育運(yùn)動技能雖然有差異，但學(xué)生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，有比較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，加上高中學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進(jìn)學(xué)生努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)的確定：
1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步建立運(yùn)球，雙手胸前傳接球動作概念。
2、技能目標(biāo)：鞏固提高運(yùn)球、傳接球技術(shù)動作和對球的控制能力、支配能力，發(fā)展靈敏、速度耐力等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。
五、本課的重、難點：
重點：運(yùn)球--準(zhǔn)確的手型及按拍球的部位、力量。
雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。
難點：運(yùn)球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制掌握能力。
雙手胸前傳接球--上下肢協(xié)調(diào)配合和手對球的控制支配能力。
六、教學(xué)策略：
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整，而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo)，力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段，用循序漸進(jìn)、分解和組合的方式進(jìn)行教學(xué)，同時創(chuàng)設(shè)情景教育、鄉(xiāng)土教育，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又陶冶了學(xué)生情操。
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬╅_始部分（2’）
1、課堂常規(guī)
2、本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求
（二）準(zhǔn)備部分（6’）
1、配樂游戲：小漁網(wǎng)（3’）
為了使學(xué)生注意力集中，精神振奮，同時達(dá)到熱身效果，安排了配樂游戲“小漁網(wǎng)”，在游戲中配上舟山民樂，運(yùn)用了情景教學(xué)、鄉(xiāng)土教學(xué)，提高興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生情操。
2、熟悉球性（3’）
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點。
學(xué)生通過各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
�。ㄈ┗静糠郑�30’）
1、運(yùn)球（5’）：高低交替運(yùn)球，兩手交替運(yùn)球，體前變向運(yùn)球，急停急起運(yùn)球等原地和行進(jìn)間的運(yùn)球練習(xí)。
為了進(jìn)一步建立運(yùn)球的動作概念，使學(xué)生在運(yùn)球過程中護(hù)好球，眼視前方把球控制好，采用了學(xué)生散點看教師示范模仿練習(xí)，同時教師發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，特別是身體的姿勢、手型、手法和球的運(yùn)行要準(zhǔn)確。著重解決手對球的按拍力量、方向、掌握。上下肢協(xié)調(diào)配合和眼視前方，同時給學(xué)生一定的時間自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高控制球和支配球的能力。
2、搶運(yùn)球（5’）：要求：先進(jìn)行一對一的“搶運(yùn)球”對抗練習(xí)，然后進(jìn)行分組“搶運(yùn)球”對抗練習(xí)。
為了使運(yùn)球技術(shù)有一定的升華，特意安排這一練習(xí)，這一練習(xí)旨在加強(qiáng)學(xué)生對球的控制和支配能力，發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和創(chuàng)新能力，同時對學(xué)生的表現(xiàn)及時進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，為下部分教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
3、原地兩人一組雙手胸前傳接球（3’）
要求：前臂發(fā)力前伸，手腕急速向外翻轉(zhuǎn)，肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松，全身協(xié)調(diào)
4、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球（2’）
要求：運(yùn)、傳、接運(yùn)用協(xié)調(diào)，且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。
3、4的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動作概念，掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接。
5、四人一球一組，行進(jìn)間運(yùn)球后傳球、接球后運(yùn)球（4’）
要求：運(yùn)球和傳球，接球和運(yùn)球要相互銜接好、順，逆方向都要練習(xí)。目的是利用運(yùn)球和傳接球動作有機(jī)緊密銜接，快而連貫，更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力，使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
6、三人傳接球，一人搶斷球（4’）
目的是培養(yǎng)良好的觀察能力，進(jìn)攻意識和協(xié)作配合能力，善于隱藏自己的傳球意圖，以及運(yùn)球假動作新式單個戰(zhàn)術(shù)行動與提高傳接球技術(shù)相結(jié)合。要求：無球隊員跑動、接應(yīng)要積極，防守隊員要密切注意傳球隊員的行動，搶斷、封堵要積極。
7、連續(xù)傳接球（接龍）比賽（5’）
通過比賽，進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù)，提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)一致，密切配合的集體主義精神。
（四）結(jié)束部分（4’）
1、配樂伸展放松操（3’）
在教師帶領(lǐng)下學(xué)生通過模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉的疲勞，身心得到恢復(fù)。
2、對本課進(jìn)行小結(jié)，布置收回器材（1’）
八、場地器材：
1、場地：籃球場一只；2、籃球41只，球筐4只，錄音機(jī)1臺
九、預(yù)計教學(xué)效果：
預(yù)計平均心率為：130--135次/分，
最高心率為180次/分，出現(xiàn)在第二十、三十五分鐘
運(yùn)動密度約為55%，運(yùn)動負(fù)荷為中等稍上。
高中說課稿 篇6
一、教材分析
本節(jié)課選自人教版《生物》第二冊第８章第３節(jié)第２課時。本節(jié)課內(nèi)容是第８章的一個重點，是銜接生態(tài)系統(tǒng)類型與能量流動的重要環(huán)節(jié)。 同時也是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展觀念的很好素材。
二、學(xué)情分析
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《生態(tài)系統(tǒng)的類型》，老師布置了課前預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的成分已有了初步的了解。但對各成分的細(xì)化和相互關(guān)系并不十分清楚。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
（１）知識目標(biāo)： （應(yīng)用）生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈和食物網(wǎng)
�。ǎ玻┣楦心繕�(biāo)： 樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。
�。ǎ常┠芰δ繕�(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力
（二）教學(xué)重點：
�。ǎ保┥鷳B(tài)系統(tǒng)的成分
�。ǎ玻┦澄镦満褪澄锞W(wǎng)
�。ㄈ┙虒W(xué)難點：
�。ǎ保┥a(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系
�。ǎ玻┥鷳B(tài)系統(tǒng)實際例子的理解和運(yùn)用
四、教法、學(xué)法
教法：體驗式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統(tǒng)傳授法結(jié)合教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法
五、教學(xué)程序（以40分鐘計算）
(一)導(dǎo)入
①復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點知識，讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統(tǒng)等概念，從而為新課的導(dǎo)入做鋪（3min左右）（教學(xué)方式：師生共同回顧）
�、诮o同學(xué)們提出一個問題：現(xiàn)有以下幾種生物：青草、吃蟲鳥、蝗蟲、細(xì)菌、貓頭鷹，請運(yùn)用所學(xué)知識，用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。（特意給出 “細(xì)菌”，為強(qiáng)調(diào)“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。）學(xué)生分析并展示分析結(jié)果：讓同學(xué)們分組討論其中的各個成分及其作用（因布置了提前預(yù)習(xí)才可以做這一步）（5min左右）（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論后派代表回答）
(二) 新課教學(xué)（20min左右）（教學(xué)方式：教師講授）
在上述討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點評，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，共同歸納：
①生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無機(jī)鹽、水分等系統(tǒng)
2、生產(chǎn)者：能利用太陽能通過光合作用，把無機(jī)物制造成有機(jī)物的生物（主要是綠色植物，但光合細(xì)菌也是）的結(jié)構(gòu)
3、消費者：初級、次級、三級……
4、分解者：（一般為微生物）
【過渡】 通過上述分析可知，生態(tài)系統(tǒng)的各成分不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的。 由此我們需要引進(jìn)兩個新的概念：食物鏈與食物網(wǎng)
�、谑澄镦湥▽W(xué)習(xí)重點與難點） 學(xué)習(xí)要求：
1、概念上的理解
2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別 3、實際例子的分析
【分析】：青草、蝗蟲、吃蟲鳥、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系，而與細(xì)菌間則不是。 同時特別指出：這是一個食物鏈，細(xì)菌在這種食物鏈中沒有占據(jù)相應(yīng)位置。并寫出一條完整的食物鏈：青草→蝗蟲→吃蟲鳥→貓頭鷹。 說明：食物鏈的起點、終點
在上述討論基礎(chǔ)上，結(jié)合老師講解，共同歸納：
③食物網(wǎng)（學(xué)習(xí)重點與難點） 學(xué)習(xí)要求：
1、概念上的理解
2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別
3、食物鏈與食物網(wǎng)的區(qū)別與聯(lián)系
4、實際例子的分析（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論，得出結(jié)論）
（三）鞏固所學(xué)知識，同時為下節(jié)課“能量流動”內(nèi)容埋下伏筆（10min左右）（教學(xué)式：師生共同回顧）
提問：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成有幾個？分別是什么？
2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系？
『例題』如圖是一個簡化的食物網(wǎng)圖解，請據(jù)圖回答：
�。�1）該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈？
（2）魚與貝類之間存在什么關(guān)系？
�。�3）生態(tài)系統(tǒng)的成分中，該圖未體現(xiàn)出來的成分還有哪些？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（2min左右） 課后作業(yè)：
1、P88復(fù)習(xí)題，
2、自己運(yùn)用所學(xué)，設(shè)計一個“微型生態(tài)系統(tǒng)”
預(yù)習(xí)：下節(jié)課要講的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動
六、板書設(shè)計
�。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統(tǒng)的組成
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無機(jī)鹽、水分等生態(tài)系統(tǒng)
2、生產(chǎn)者：能利用太陽能通過光合作用，把無機(jī)物制造成有機(jī)物的生物（主要是綠色植物，但光合細(xì)菌也是）的組成
3、消費者：初級、次級、三級……
4、分解者：（一般為微生物）
�。ǘ┦澄镦溑c食物網(wǎng)
1、食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈。
2、實際例子的分析：草→蝗蟲→食蟲鳥→貓頭鷹
3、食物網(wǎng)的概念：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯連結(jié)的復(fù)雜的營養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。 4、實際例子分析
七、教學(xué)反思
7．1以學(xué)生為主體，圓滿完成各項教學(xué)目標(biāo)。
本課的設(shè)計力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，努力培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。本節(jié)課從一個實際例子引出所講內(nèi)容，在講解知識的的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并幫助學(xué)生思考問題，從而讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)的組成，食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，而且在討論中充分體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃，很好的完成了三維目標(biāo)。
7．2 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。探究性學(xué)習(xí)是貫穿于依照課程標(biāo)準(zhǔn)編制的教材的全部文字和設(shè)置的各個欄目之中的，因此教學(xué)過程的組織和實施，應(yīng)該落實好探究活動。組織學(xué)生開展探究活動，不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。因為提供給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目，其結(jié)論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時獲取知識。本節(jié)課從一開始就通過提出問題產(chǎn)生了懸念，一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決了一個問題又引出一個新問題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循循善誘，幫學(xué)生將復(fù)雜的實驗簡單化，是他們在探究中學(xué)到知識，培養(yǎng)能力，在快樂的活動中輕松的解決問題。 7．3充分整合不同版本教材中的課程資源。
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，初中教材、原來高中人教版教材、現(xiàn)在新人教版教材等，每一版本的教材都有其長處，我在教學(xué)準(zhǔn)備過程中整合了各個版本教材的優(yōu)點，盡量將知識和實際例子結(jié)合，使其直觀化，提高了教學(xué)的效率。 7．4不足之處。
本堂課由于相對來說知識點較為分散，而且多為靈活運(yùn)用性的知識，在學(xué)生理解和老師教授過程中均存在一定難度。在選擇教授方法時還有待改進(jìn)。另外還要更注重時間的合理安排。由于教學(xué)過程中受課堂教學(xué)時間和班級較大的限制，難以組織學(xué)生進(jìn)行室外的調(diào)查、探究過程等活動。若有條件，應(yīng)該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室，走進(jìn)大自然，就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會到人與自然和諧發(fā)展的重要意義，提高生態(tài)意識。另外，如果時間充裕，老師對各小組討論結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)點評，教學(xué)效果將會更好
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