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高校就業(yè)指導(dǎo)課分析
盡管絕大多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但由于理論色彩過(guò)濃、內(nèi)容枯燥空洞，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。為此，專(zhuān)家建議，授課老師除有理論知識(shí)外，還應(yīng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)——
“你有沒(méi)有做過(guò)職業(yè)規(guī)劃？”“你上過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課嗎？”對(duì)此，華中科技大學(xué)學(xué)生小李坦言，“多數(shù)同學(xué)都沒(méi)規(guī)劃什么，到求職的時(shí)候，才急急忙忙利用網(wǎng)絡(luò)搜索些資料。”本科畢業(yè)不足三個(gè)月的小李告訴記者，學(xué)校里也有就業(yè)指導(dǎo)課，但內(nèi)容“就是講講就業(yè)形勢(shì)制作簡(jiǎn)歷之類(lèi)的，沒(méi)啥用”。
小李的話(huà)很有代表性。為應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難，教育部要求高校要“開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課”。但實(shí)際上，這些年來(lái)，多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課，理論色彩過(guò)濃、內(nèi)容枯燥空洞、實(shí)際用處不大，因而也被許多大學(xué)生戲稱(chēng)為“太空課”。這種形象的比喻，反映出高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)及時(shí)改進(jìn)，以擺脫目前的尷尬局面。
求職跟著“感覺(jué)走”
今年畢業(yè)的小顧現(xiàn)在已經(jīng)在某廣告公司工作。她對(duì)記者回憶起了自己找工作的經(jīng)歷：自大二起，小顧就忙于學(xué)英語(yǔ)、實(shí)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課太空洞，她從來(lái)沒(méi)有上過(guò)。小顧說(shuō)，找工作主要還是跟著感覺(jué)走，看臨場(chǎng)發(fā)揮了，“面試次數(shù)多了才好點(diǎn)兒，心態(tài)平穩(wěn)、反應(yīng)迅速是最關(guān)鍵的�！痹诿嬖囍�，小顧經(jīng)�？吹揭恍⿷�(yīng)聘者因?yàn)榫o張語(yǔ)無(wú)倫次， “真是捏了一把汗”。小顧表示，“如果能夠在學(xué)校獲得一些指導(dǎo)經(jīng)過(guò)一些練習(xí)，可能要好得多�！�
北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生小韓已經(jīng)上研究生二年級(jí)了，對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，她非常著急�！拔以撊ツ男┑胤綄�(shí)習(xí)？”“我們未來(lái)可以進(jìn)入哪些領(lǐng)域工作，需要哪些方面的知識(shí)準(zhǔn)備？”小韓目前的辦法是盡可能與自己的師哥師姐多交流，以便吸取經(jīng)驗(yàn)，“如果學(xué)校的課有針對(duì)性能幫到我，我一定會(huì)去�！薄安贿^(guò)那種幾百人一起學(xué)一本幾年前教材的課，我沒(méi)時(shí)間去�！�
“本科四年，真正有效的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)自網(wǎng)絡(luò)和身邊人，而不是學(xué)�！�。網(wǎng)絡(luò)上充斥著學(xué)生的抱怨，“就業(yè)指導(dǎo)課老師照著一本教材念念，根本不能指導(dǎo)就業(yè)”，“畢業(yè)的時(shí)候需要蓋章辦手續(xù)，才知道有個(gè)就業(yè)指導(dǎo)中心” 。
不少學(xué)校不重視發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的作用也是不爭(zhēng)的事實(shí)，在部分高校，就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)生出勤率非常低，學(xué)生帶著雜志漫畫(huà)去上課是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。“我們的課排在晚上，上課的人也特別多，一二百人，老師顧不過(guò)來(lái)。”在一些大學(xué)生看來(lái)，上課的時(shí)間已經(jīng)表明這個(gè)課并非“那么重要”。
但有的老師和學(xué)生的看法不盡相同。“所謂‘太空課’的說(shuō)法并不是真正的實(shí)情�！辈稍L(fǎng)中，不少老師認(rèn)為，他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)課上下了不少功夫，但是學(xué)生往往不重視，不注意，等到畢業(yè)的時(shí)候，需要了，著急了，才會(huì)來(lái)找老師。
老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
在北京工業(yè)大學(xué)，38學(xué)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課作為第二課堂的必修課，分別在大學(xué)一、三、四年級(jí)教授，內(nèi)容包括就業(yè)法規(guī)、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)心理、面試技巧等等。北京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)中心主任張彥軍說(shuō)，就業(yè)政策等有些方面剛性很強(qiáng)，枯燥難免，現(xiàn)在很多老師都在課件的生動(dòng)性上努力下功夫。在張彥軍的課堂上，學(xué)生拿不到任何的文字材料，課件也不允許拷貝，“學(xué)生不來(lái)上課，背背筆記就過(guò)關(guān)，是不允許的。”
張彥軍老師介紹，就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)高校,開(kāi)始是學(xué)院派教學(xué)，主要由學(xué)校人力資源等專(zhuān)業(yè)老師講授，理論功底扎實(shí)，但缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)；后來(lái)一些社會(huì)機(jī)構(gòu)瞄準(zhǔn)就業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)，擠進(jìn)高校形成“江湖派”，他們擅長(zhǎng)案例教學(xué)，但費(fèi)用不菲，未能形成主流；再后來(lái)一些高校嘗試請(qǐng)用人單位帶著明確的選人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)場(chǎng)，形成實(shí)戰(zhàn)派�！暗壳埃允菍W(xué)院派為主。”張彥軍表示。
“學(xué)院派”的老師許多自身并沒(méi)有找工作的經(jīng)歷，就業(yè)指導(dǎo)理論化、書(shū)本化，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一位高校學(xué)工處負(fù)責(zé)人直言不諱，學(xué)生稱(chēng)就業(yè)指導(dǎo)課“太空”的確有現(xiàn)實(shí)原因。
記者了解到，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)中心主要以三種模式存在：一是作為學(xué)校的直屬正處級(jí)單位，二是隸屬于學(xué)生處，三是和招生辦在一起，設(shè)立招生就業(yè)處。由于機(jī)構(gòu)設(shè)置復(fù)雜，使得真正負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的老師很難了解到不同專(zhuān)業(yè)不同層次學(xué)生的實(shí)際需求。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的小韓就認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生各方面的壓力很大，如果指導(dǎo)課對(duì)自己找工作沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的用處，基本不會(huì)去聽(tīng)或者去了也不會(huì)用心聽(tīng)。小韓表示，就業(yè)指導(dǎo)課最重要的是實(shí)用性和指導(dǎo)性，她說(shuō)，“沒(méi)有針對(duì)性的‘一鍋燴’很難激發(fā)我們的興趣�！�
為了增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的針對(duì)性，一些高校也在探索許多辦法。例如，在北京工業(yè)大學(xué)，每周四都會(huì)為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)家，只要預(yù)約，學(xué)生都可以和專(zhuān)家一對(duì)一交流。在許多高校，職業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、名企高管訪(fǎng)談等等，近兩年都比較熱門(mén)。
“其實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課最大的難點(diǎn)并不是課程本身的內(nèi)容和生動(dòng)性，而是如何幫助學(xué)生做好就業(yè)定位，把書(shū)本知識(shí)變成學(xué)生能力的提升。具有真才實(shí)干的員工，哪個(gè)單位不需要？”張彥軍說(shuō)。
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