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MSE專業(yè)考研與就業(yè)分析
一、現(xiàn)狀
軟件工程碩士（MSE）學習的側(cè)重點是工程，通俗點講，工程就是指一組人（可多可少）聚在一起干一件事，大家分工協(xié)作，各司其職。軟件工程碩士的主要培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)組織者即項目經(jīng)理。當初這種想法主要來源于印度與歐美的軟件發(fā)達國家，應(yīng)該說初衷不錯，只是現(xiàn)在35所軟件學院參差不齊，頂尖的如北大、北航，它們的畢業(yè)生成為企業(yè)界的哄搶對象，而有一些卻遭到猛烈抨擊。畢竟，試點是有風險的。
軟件工程碩士的學習主要以應(yīng)用為主，學習中涉及的理論不是很多，一般夠用就行，而軟件工學碩士應(yīng)該側(cè)重理論（和所有的工學碩士一樣），主要為研究機構(gòu)（政府或企業(yè)）培養(yǎng)科研人才，所以很多人對軟件工程碩士的門檻很低大惑不解。從基礎(chǔ)來說，工學的更為扎實，因此有人對工程碩士不屑一顧。其實這是兩條線，除了入學門檻外根本沒有可比性，正如中國科學院和中國工程院，不能說誰比誰強，只是各有側(cè)重而已。
從20xx級開始，MSE在培養(yǎng)方式上有了一個最突出的變化，那就是第一年不分配導師（全國大多數(shù)軟件學院都是如此），官方的說法是雙導師制，其中最大的原因是不想太早給學生定方向，好讓他們自由發(fā)展，另一個原因我估計與培養(yǎng)模式有關(guān)，MSE和工學的培養(yǎng)模式有很大的不同，不分導師是一個方面，另一方面就是實習的差別，工學的實習有的在教研室，有的在單位，但是他們都是在導師的指導下進行，但MSE就不同，原則上全部在單位實習（其實MSE的組成很復雜，總的說來參加過一月份入學考試的人基礎(chǔ)較好，而直接參加工程碩士考試的基礎(chǔ)又要差點，而MSE又分為脫產(chǎn)的和在職的，在職的基本在原單位實習）由學校和單位協(xié)商，由單位派人作為學生的指導老師。
基于上述原因，所以第一年不安排導師。那么這樣安排到底好不好呢？目前為止，至少由兩個問題不容忽視，第一，沒有導師學生就沒了方向感，因為軟件工程這個專業(yè)牽涉面很廣，一個人不可能面面俱到，任何一個方向都夠你花費畢生精力，所以大家學起來不知該把力氣往哪兒使，我想大家讀本科的時候就有這感覺。第二，需要較強的自控力，沒有導師而且課程都安排在周末，使得大家平時有很多的空閑時間，如果你不想學習，你可能什么都學不到，因為太自由了，工學至少有導師管著，而MSE是百分之百的自由！
二、問題
我們知道，全國有很多的計算機或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，有�？粕�、本科生和研究生，這些人完全可以為軟件行業(yè)補充新鮮血液，勝任各個崗位，又何必弄出個獨立的軟件學院來，設(shè)立工程碩士呢？
高等院校的人才培養(yǎng)模式有其明顯的不足之處，主要表現(xiàn)在：1.教育遠遠跟不上企業(yè)現(xiàn)實的需求，太多的基礎(chǔ)教育往往窒息了人才的發(fā)展空間；2.教材落后于IT技術(shù)發(fā)展的前沿，課程講授脫離系統(tǒng)工程的實際，課程體系設(shè)計不是職業(yè)化為導向，而是以學術(shù)發(fā)展和研究為導向；3.培養(yǎng)層次不清，從清華、北大到普通市屬高校，教材、教學大綱基本一致，缺乏層次性、靈活性與實用性；4.培養(yǎng)出的學生質(zhì)量不高，高校普遍的教育體制比較落后，每年雖有大量的畢業(yè)生涌向軟件產(chǎn)業(yè)卻不能馬上投入工作。過分地強調(diào)學習、掌握知識卻忽視了實踐，沒有達到知識傳播、廣泛應(yīng)用的目的。在創(chuàng)造性地應(yīng)用知識方面，缺乏一種嶄新的觀念以及把知識和現(xiàn)實經(jīng)濟相結(jié)合的意識，傳統(tǒng)高校培養(yǎng)出來的學生與印度相比差得很遠。雖說每屆畢業(yè)生都有畢業(yè)實習，也往往是走走過場，學生走到社會還得從頭再來。
現(xiàn)在軟件行業(yè)缺什么人呢？一是高水平的系統(tǒng)架構(gòu)師；二是有管理經(jīng)驗的軟件測試人員；三是有實踐經(jīng)驗的行業(yè)需求分析師；四是有行業(yè)背景的咨詢顧問，而現(xiàn)在畢業(yè)生連基本的軟件工程知識都缺乏，更不用說達到上面提到的標準，而企業(yè)培養(yǎng)一個高級人員花費成本又太大！
當然，這還不足以讓教育部專門成立軟件學院來解決這個問題。其實，在設(shè)立軟件學院這個問題上，教育部有多方考慮。教育部希望通過一個試點，來引進社會上的一些閑散資金辦學，尤其是讓國內(nèi)外的一些大企業(yè)來投資，以此探索教育改革的新模式。
那么現(xiàn)在的35所軟件學院又辦得如何呢？我可以用一個字來形容，那就是“亂”。無論是招生、學習，還是日常管理等，都顯得比較混亂。當然，我們也可以換個說法叫靈活。我們可以從報刊上看到各個軟件學院使出渾身解數(shù)，到處爭奪生源。但也有的學校只是把軟件學院當作搖錢樹，把學生當成了冤大頭。所以，盡管才辦學幾年，已經(jīng)有了不好的聲譽出現(xiàn)。
社會對軟件學院不認同也還有其他原因。工程碩士原本是為企業(yè)界培養(yǎng)高層技術(shù)人才，培養(yǎng)方式是不脫產(chǎn)學習（即邊學習邊上班），所以不負責解決戶口、醫(yī)保之類的待遇，應(yīng)該說開始還不錯，為企業(yè)培養(yǎng)了大批人才，可后來學校為了創(chuàng)收，許多規(guī)定成了虛設(shè)，入學把關(guān)、學位授予都成了形式。以至給人形成工程碩士都是水貨的印象。軟件工程碩士和MBA一樣，都是從國外引進的強勢學位，在國外還是比較吃香，只是沒想到一引進來就變了味。當然，軟件學院自身設(shè)置也有問題，從他的組織機構(gòu)還有培養(yǎng)方式都有點不倫不類的感覺
既然這么亂為什么卻沒有部門來干預呢？我們再來看教育部當初的文件，有兩個詞“試辦”、“示范性”就說明了這一切。教育部的意思大概是先發(fā)展，等有了一定規(guī)模之后，再積極地進行管理。如果大家對軟工有興趣的話，選擇學校一定要慎重！
三、展望
在20xx年12月教育部、國家計委發(fā)布的《關(guān)于批準有關(guān)高等學校試辦示范性軟件學院的通知》中，就提到建立軟件學院的一個初衷就是把軟件學院的建設(shè)作為中國高等教育的一個突破口。因為目前不單是缺人才和培養(yǎng)人才的問題，中國的教育非常滯后，同時盤根錯節(jié)。軟件學院實際上在很多方面有很多突破，比如說辦學方式、雙語模式、與企業(yè)合作、自主教材與引進原版、招生規(guī)模等，軟件學院享受許多其他非35所學校不能享受的自主權(quán)，其中包括董事會、理事會等。也許教育部想借成立軟件學院拉開中國高等教育改革的序幕。
可以這樣認為，現(xiàn)在軟件學院的辦學模式，主要是參考發(fā)達國家軟件人才的培養(yǎng)方式。這種方式能否培養(yǎng)出軟件業(yè)需要的人才呢？最有發(fā)言權(quán)的當然是用人單位。在這個問題上，企業(yè)界也是意見不一。但從大型外企的反應(yīng)來看，都給了軟件學院大力的支持。比如IBM、微軟、SUN等國際大公司都積極參加合作辦學。企業(yè)界對此還是比較關(guān)注的。
現(xiàn)在首屆MSE尚未畢業(yè)，誰也無法知道結(jié)果到底如何，畢業(yè)生到底是不是企業(yè)需要的人才。但是單就學習的內(nèi)容來看，學的主要是軟件工程的思想以及軟件開發(fā)的工具、方法等，具體如何操作（比如項目管理）也不可能在書本上完全學到。所以，第二學年的實習就很關(guān)鍵，將所學到的東西用于實踐，這將是完完全全的實戰(zhàn)演習。
最后，我想就關(guān)于“找工作時是否要向招聘單位解釋”這一點做個說明，因為軟件學院的就業(yè)基本上限于軟件企業(yè)，而且軟件學院的成立主要為解決企業(yè)目前遇到的問題，所以得到軟件企業(yè)的重點關(guān)注，不用擔心企業(yè)不知道軟件學院。其實，最關(guān)鍵的還是軟件學院的畢業(yè)生能否用自己的行動證明給社會看。
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