小學數(shù)學高效課堂的教學反思
身為一名人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學高效課堂的教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學高效課堂的教學反思1
在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思，現(xiàn)結合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關案例談一些自己的想法和體會。下面分別從對教師建立知識體系結構、學生自主探索和合作交流、教學中的教學手段進行反思。
1、關于教師建立知識結構體系的反思
新課標中提到“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，學生成為了學習的主人，與以往的教育理念和模式有了很大的不同，學生真正的由從一個被動的接受者，變成了主動的探究者，那么這種角色的轉換，讓教師關注的重點也隨之轉換，往往忽視了對知識體系結構的建構，其中包括：基礎知識、學科知識、條件知識和實踐知識�？v所周知，數(shù)學學科知識是十分講究準確、嚴密、規(guī)范的。但在常規(guī)課的聽課調查中發(fā)現(xiàn)，我們教師自己在基礎知識的講授中出現(xiàn)錯誤讀法或說出不規(guī)范的數(shù)學語言。
如：一位新老師在教學二年級下冊《過河》一課，為了讓學生通過“過河”的情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。其教學程序大致如下：
�。�1）通過看情境圖，理解題意。
�。�2）生自主探索，獨立解決問題。
（生獨立解答完問題，進行小組匯報，引導討論小括號的作用，領會理解運算順序。）
（3）教師小結
師：小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號要先算小括號里面的。
�。�4）獨立嘗試書第19頁“做一做”
5×（36－29）（83－35）÷694－（25+19）
�。▽W生獨立做完后，教師引導學生匯報。）
師：誰來說說5乘括號36減29括號等于多少？
（學生頓時摸不清頭腦，下面老師也帶著疑惑不解的眼神，你看我，我看你。）
從整個教學流程來觀察這節(jié)課，是不存在大問題的。但是，問題的關鍵是，教師在讀混合運算時，沒有根據(jù)算式的意義進行讀解，而是只根據(jù)寫算式的從左到右的順序進行讀，讓人聽不清楚意思，并且誤解題意。我們正確的讀法是“5乘36與29的差”。錯誤的讀法傳授給學生，只可能使學生在頭腦中建構錯誤的知識，從而形成“首因效應”，最后影響終身的學習。事實上，我們知道，在科學領域里，來不得一絲知識的不確定性。除了讓學生獲得知識的累積、能力的提高和思維的發(fā)展外，讓學生在頭腦中建立完整無誤的科學知識結構也是至關重要的。因此數(shù)學教學中教師要尊重科學的知識，只有把這四方面知識（基礎知識、學科知識、條件知識和實踐知識）真正的構建成體系結構，才能真正的提高課堂效率，那么，要構建知識的結構體系，就需要我們平時不斷的積累知識，需要教師不斷地進行經(jīng)驗的總結與反思，需要教師間的經(jīng)驗交流等來完善其知識體系結構。
2、關于學生的自主探索、合作交流的反思
新課標中“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。合作學習已被越來越多的教師引入課堂，現(xiàn)已成為小學生學習數(shù)學的重要方式之一。但是，教學實踐中，部分教師把“探究”視為醫(yī)治百病的良藥，不擇時機，不擇問題的要求學生探究。
案例：二年級上冊《乘法的初步認識》的教學，教師在學生自主拼擺圖形的基礎上，組織學生進行交流。
師：你擺的是什么圖形？你擺一個這樣的圖形用了多少根小棒？你擺這么多圖形一共用了多少根小棒？
生1：我擺的是三角形，我擺一個這樣的圖形用了3根小棒，我擺了2個，共用了3+3＝6（根）
生2：我擺的也是三角形，我擺一個這樣的圖形用了3根小棒，我擺了4個，共用了3+3+3+3＝12（根）
生3：我擺的是正方形，我擺一個用了4根小棒，共擺了3個，4+4+4＝12（根）
生4：我擺的是房子，我擺一間要用6根小棒，共擺了3間，6+6+6＝18（根）
學生的方法多種多樣，只看這一教學片段，應該說這是符合新課程理念的好課。但是問題是，《乘法的初步認識》并不是讓學生算出一道加法算式的得數(shù)，而是讓讓學生探索怎樣算出一道加法算式的得數(shù)，而是讓學生理解和認識乘法，并讓學生在乘法和加法兩種方法的直接對比中感受當相同加數(shù)個數(shù)比較多時，用乘法讀、寫、算比較簡便。因此，理解乘法的意義和乘法相關的幾個概念：相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)才是本節(jié)課的重點。上述教學中，教師在關鍵環(huán)節(jié)，隨意探究，任意浪費時間，這就必然導致學生在理解和探究乘法的意義時，時間不足，導致本節(jié)課教學目標難以完成，教學沒有實現(xiàn)真正的有效性。
除了不需要探究的問題花費大量寶貴時間進行自主探究，合作學習以外，我還發(fā)現(xiàn)教師組織小組合作學習常出現(xiàn)以下問題：一是問題過于簡單，完全不需要討論，可是為了體現(xiàn)新的學習方式，還是組織學生分組合作；二是沒有與其他學習形式有效整合，問題一出就讓學生討論，學生沒有經(jīng)過獨立思考，還沒形成自己的想法就與別人交流，只有聽的份；三是學生剛開始討論，教師就喊停，沒有足夠的學習時間與空間；四是小組成員沒有分工，學生同時在說，各說各的，沒有傾聽，討論形式上熱熱鬧鬧，實質上空空洞洞；五是交流反饋中常聽到“我認為怎樣”，而不是“我們組認為怎樣”，可見忽視了合作學習的過程，也忽視了培養(yǎng)學生的集體意識與合作精神。因此合作不能急于求成更不能留于形式。如果沒有自己的觀點，就進行討論、合作，會抹殺自主思考的習慣，變成人云亦云。合作交流前要讓孩子有充分的思考空間，合作中要有充分的交流時間，才能在自主的基礎上合作，讓思維產生碰撞，生成智慧的火花。
3、關于對教學手段的反思
新課標下要求利用現(xiàn)代信息技術應用到數(shù)學學習的過程中，隨著硬件條件的改善，現(xiàn)在小學基本上安裝上了多媒體設備，因此教師也患上了“多媒體依賴癥”。主要存在著以下一些問題，一是課件質量不高，很多教師為了圖方便，隨便在網(wǎng)上找一個就用于上課；二是只注重形式不注重內容，有些教師的課件制作得非常精美，而內容只是一個簡單的呈現(xiàn)；三是過多地追求和利用多媒體，有些教師把整節(jié)課的內容全部在課件上呈現(xiàn)出來，教師變成了一個操作員和解說員，可以說就是一節(jié)多媒體展示課。所以并非每一堂優(yōu)質課都必須使用多媒體課件，也不一定使用課件的每一堂課都能評為優(yōu)質課。
比如一位教師在引導學生認識正方體、長方體時，制作了一個動感很強的課件，將長方體和正方體在屏幕上翻過來、滾過去，聽課的教師在教室后面看得眼花繚亂、頭暈目眩，大多數(shù)學生更是云里霧里，似懂非懂。而另一位年輕教師講“平行四邊形的面積”時整堂課未使用任何電教手段，只是讓學生自己動手動腦，剪、拼、想算、議，把學習的主動權交給學生很好地培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力，并有機滲透了化歸思想，教學效果十分理想。由此看來，教學效果的好壞不全在于是否使用多媒體課件，更重要的是教師的教學技巧。事實上，有不少教學內容我們無需制作多媒體課件，也不可能有足夠的時間去設計腳本、搜集音像素材。我們只需結合學生喜聞樂見的事物，結合學生十分熟悉的生活實際去創(chuàng)設情境，然后輔之一些簡易的教具、學具，合理設計教學活動，去開啟學生的思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
總之，課堂教學的高效性是我們每位教師的執(zhí)著追求，通過我們的反思，不斷深入課堂進行教學的探究和實踐，才能真正促進課堂教學質量，才能讓學生成為最大的受益者。
小學數(shù)學高效課堂的教學反思2
最近聽了“數(shù)學高效課堂”的講課活動。聽了這么多優(yōu)秀老師的課，對此我感觸頗深，實施“數(shù)學高效課堂”我有以下看法
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設
1、情境創(chuàng)設應目的明確。
每一節(jié)課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。
2、教學情境應具有一定的時代氣息。
當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的`情境也應具有一種時代氣息，要緊密聯(lián)系學生的生活。
二、學生的自主學習很重要
以學生的自習課時間和其他時間內通過學生的主動學習、提前預習，來提高我們的課堂效率。我們的數(shù)學課堂正是通過：基礎知識填空的完善、典型例題的學習、課堂同步練習的訓練、幫助學生預習新課、解決新課中的大部分簡單問題，把以往學生在課堂上的任務放在課下課前提前解決，讓學生帶著問題聽課，經(jīng)過這么長時間的的推行，覺得效率還是不錯得。
三、小組合作，提高課堂效率
在教學中，最大限度的把課堂還給學生，把學生按學習成績和能了分成均衡的學習小組，小組成員分好工，把課堂上的疑難問題拋給學生，充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢，學生通過同桌對學，小組討論、探究，使他們主動獲取知識，既學會了知識，優(yōu)培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和團結協(xié)作能力，教師輕松了，學生開心了，受到了很好的效果
四、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置
力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
五、課堂展示，展出自信和魅力
課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導者、點拔者的作用，帶動學生的主體性、主動性，讓學生進行探究學習。放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實高效。
1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。課前學生的自主學習是“學案教學”的重要環(huán)節(jié)，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4、激情點評，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
六、高效課堂來自不斷地教學反思。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
總之，對于高校課堂我雖然也抱有過懷疑的態(tài)度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過導學案中的問題。但是經(jīng)過實踐，我如釋重負，學生的整體水平不但沒有下降，還稍有提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，比如課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
小學數(shù)學高效課堂的教學反思3
對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師必須更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。
目前我校的“小老師，大課堂”教學模式，正是在學生掌握知識的基礎上，用自己的思路把自己掌握的知識展示給全體學生，充分發(fā)揮了學生的展示才能，培養(yǎng)了學生自學能力、問題歸納能力、解決能力和語言的組織能力。這樣不僅提高了學生的知識掌握能力，還發(fā)展了學生的各項素質，這不正是我們當前教育所需要的嗎。
當今教育所面對的是二十一世紀的學生，現(xiàn)在的學生喜歡創(chuàng)新、喜歡冒險，不喜歡以前那種傳統(tǒng)的你教我學的教學模式，所以學生變了，作為教育工作者的教學方式、教學思想也要隨之改變。這其實就是我們高效課堂所倡導的主體思想。
我想現(xiàn)在的學校應該是給學生提供才華展示的舞臺，現(xiàn)在的老師應該是給每個學生提供各種展示的機會，不能只讓學習成績好的一心學習，學習成績差的一直被批。讓學生感覺到班級就是他的家，家是提供提供幫助的，是溫暖的，當學生走進班級，就能體會到，我到家了，成績好的可以給成績差的在學習上提供幫助，成績差的一般好玩，喜歡創(chuàng)新，老師應該給這些學生提供能找著自信的機會。如：學生制作，電腦繪畫，有創(chuàng)意的設想等等。讓其感覺到我在某某方面也是優(yōu)秀的，也有自豪的地方。
所以，我認為現(xiàn)在的學習應該是多元的，不僅要向老師學習，還要在學生之間互相學習；學習的內容不僅是書本上的知識，還要學習生活中的樂趣。讓我們在課堂上把學習變成一種交流、一種享受！
【小學數(shù)學高效課堂的教學反思】相關文章：
初中數(shù)學高效課堂教學反思02-02
高效課堂教學反思12-08
初中數(shù)學高效課堂教學反思9篇06-24
淺談小學數(shù)學高效課堂10-31
高效課堂教學反思范文05-02
小學數(shù)學課堂教學反思12-02
初中物理高效課堂教學反思08-03
淺談數(shù)學的高效課堂12-01
淺談構建小學數(shù)學高效課堂的策略11-23