小學科學雨的形成教學反思
本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上引導學生綜合運用本單元所學的知識能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”？
在導入中設計幾種常見的生活情景。如鍋蓋上的小水珠，浴室鏡子上的小水珠，從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景，引入本課教學，活動1小水珠從哪里來主要為討論活動，讓學生解釋“這些小水珠是從哪里來的，又是怎樣形成的”？
突出了凝結現(xiàn)象的兩個基本條件：一要有水蒸氣，二要受冷，水蒸氣凝結的對比實驗可為學生的.討論結果提供了強有力的佐證，也可為不能解釋凝結現(xiàn)象的學生提供幫助。拓展活動以根據(jù)連環(huán)畫寫科學童話的形式，引導學生總結水在自然界中的循環(huán)過程。
這個活動是學生比較感興趣的活動。四4班有個別的學生不太好，四3班完成的較好。有待于教師繼續(xù)輔導督促學生完成。
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