初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
反思1
自己雖然教了十多年的數(shù)學(xué)，對教材、對每一道例題可謂了如指掌，但是每一屆面對的是不同的學(xué)生，學(xué)生面對的都是新例題、新教材。并且他們的基礎(chǔ)也參差不齊。有時課堂上會出現(xiàn)意想不到的問題，結(jié)果弄的我措手不及。例如本節(jié)課《梯形的性質(zhì)》中，當(dāng)讓學(xué)生用推理方法證明等腰梯形的性質(zhì)時，學(xué)生都把實(shí)踐***作的方法寫下來，并且把四邊形的記法也寫錯了，全等符號也寫錯了�？晌抑缓眉m正，再糾正，不能對出現(xiàn)的問題不管了，于是就小題大做，不知不覺二十分鐘過去了。只好再讓另一位學(xué)生用另一種方法板演，又有點(diǎn)不足之處，再糾正，又過去了十多分鐘。只好匆匆小結(jié)，不知不覺竟然就下課了。本節(jié)教學(xué)任務(wù)好象只完成了一半，課前想要發(fā)揮的地方，也未充分展示竟然就下課了。下課鈴一響，我徹底失望了。細(xì)細(xì)一想，學(xué)生不就是天上的風(fēng)箏嗎？可是線掌握在老師手中，風(fēng)箏飛的高矮由線來決定，我把線放的太長，結(jié)果最后收不回來了，導(dǎo)致課堂失控。
反思2
通過生活中的實(shí)物圖形引出梯形的定義，并由學(xué)生介紹梯形的有關(guān)概念。我們學(xué)習(xí)平行四邊形時，通常會通過添加輔助線轉(zhuǎn)化為三角形，那么我們能否將梯形通過合理添加輔助線，轉(zhuǎn)化為我們所熟悉的.圖形？（讓學(xué)生交流討論后學(xué)生展示自己的添加輔助線的方法，并說明輔助線添加后將梯形轉(zhuǎn)化為怎樣的圖形）進(jìn)行幾何題基本條件的變更，及一題的多種添加輔助線方法證明，對于學(xué)生的思維能力有一個非常高的要求。同時也在告知學(xué)生：幾何的學(xué)習(xí)是永無止盡的，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)幾何不要僅僅是為了完成一道道題，而是應(yīng)該從不同的角度去考慮問題。
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