初中電磁感應教學反思

　　電磁感應現(xiàn)象是電磁感應中的重要一節(jié)，對于這一節(jié)老師們會怎么進行教學反思呢？接下來小編為大家推薦的是初中電磁感應教學反思，僅供參考。

　　初中電磁感應教學反思一

　　明確了探究的問題，就要對解決問題的辦法提出科學的猜想，電磁感應的教學反思。但“怎樣做才能使磁生電”這個問題對于學生來說有一定的困難，教師還需利用奧斯特實驗對學生進行思維引導和方法啟示，架起原知識與新問題間的橋梁。

　　奧斯特研究的是電生磁，他在導線兩端接上電源，使導線內(nèi)的電荷定向運動起來形成電流，提供了生磁的前提條件；磁場看不見摸不著，他用小磁針進行檢驗；把磁針平行地放在導線下，建立起電流與磁針的聯(lián)系�，F(xiàn)在，我們研究的是磁怎樣生電，需要什么器材？該怎么辦？大膽地猜一猜。有效的引導和啟示，啟發(fā)了學生的思維，使他們產(chǎn)生許多猜想：有的猜拿一個磁鐵，把導線直接放進去，用與導線串聯(lián)的電流表來檢驗電路中是否有電流；有的猜把導線纏繞在磁鐵上才行；還有的猜讓導線在磁場中運動起來，電流表指針才會偏轉(zhuǎn)。

　　學生們利用所給和自選的實驗器材，按照自己和同學們的猜想進行實驗。通過實驗，能發(fā)現(xiàn)許多產(chǎn)生電流和不能產(chǎn)生電流的具體做法并在班上展示交流。教師把各種做法中磁體的放法和導體的運動方向用課件展示出來。

　　教師在原課件中加上磁感線，再進行動畫演示，并要求學生把導體運動的情況和磁場方向結合起來進行分析，抓住問題的實質(zhì)，找到感應電流產(chǎn)生的條件，爭取能用一句話準確地表示出來。由于課件把本不存在的`磁感線形象化了，降低了學生空間想象的難度，學生易得出閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時有感應電流，從而認識了電磁感應現(xiàn)象。

　　初中電磁感應教學反思二

　　本節(jié)課，為實驗探究課。通過實驗，探究、解決問題。本節(jié)的教學主要是規(guī)律的探究，思維的目的性很明確，主要表現(xiàn)在兩個問題的解決上，即怎樣才能產(chǎn)生感應電流？怎樣判斷導線切割磁感線運動時產(chǎn)生的感應電流的方向？前一個問題表現(xiàn)為由果索因的思考，后一問題表現(xiàn)為磁場方向、導線運動方向和感應電流方向三者空間結構的思考。在實驗的基礎上，可提出“因”的假設、“結構”的假設，然后再實驗驗證，最后歸納得出結論。

　　電磁感應雖然是本單元的重點，但并不是難點，如果依照教材順序按部就班地由教師演示、歸納、概括，盡管學生也能接受，但他們就有可能處于被動學習的局面，達不到應有的教學效果。本節(jié)課試圖改變這種弊端，在教學過程的總體設計上以學生為探索者，教師做引路人。按照“教師為主導，學生為主體，實驗作手段，問題為線索”的構想，采用引導探索式教法來進行教學。

　　教師在教學過程的各個環(huán)節(jié)不斷地為學生創(chuàng)設問題情景，設置懸念，適時點撥。例如在引入新課時啟發(fā)學生用逆向思維去提出問題，激發(fā)他們探求新知識的興趣。當探索多次失敗時，啟迪學生要持之

　　以恒；當探索成功時，則簡明扼要地概括研究問題的思路。把學生從純知識的學習導向知識、能力、思想的全面發(fā)展。對學生發(fā)表的各種意見要給予充分的肯定，以便進一步激勵學生學習的積極性和主動性。

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