初中歷史教學(xué)反思
初中歷史課堂教學(xué)反思
在歷史教學(xué)的路上，我們不應(yīng)是“走路不看景、看景不走路”的華山旅游，而應(yīng)是“邊走邊看”、“經(jīng)�；仡^看”�？闯鳇c(diǎn)門(mén)道，以便不斷總結(jié)，不斷反思，去“偽”存“真”，使我們的歷史教學(xué)精益求精。
下面通過(guò)我對(duì)八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次戰(zhàn)爭(zhēng)》的歷史教學(xué)的回顧和反思，與同仁們一起探討新課程理念指導(dǎo)下歷史課堂教學(xué)實(shí)踐。
一 反思我的課堂提問(wèn)
我在講授八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解中國(guó)近代的屈辱史，同時(shí)加深對(duì)清政府腐朽、落后挨打的理解，我先后展示了圓明園勝景圖、被侵略者破壞后的圓明園遺址圖。問(wèn)：“這兩幅圖分別反映了清政府怎樣的歷史現(xiàn)象?”教室里鴉雀無(wú)聲。我又引導(dǎo)說(shuō)：“前一幅圖是勝景圖，后一幅圖是殘跡圖，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?”學(xué)生們的想法還是“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。我把期待的目光聚焦到班里的“歷史頭號(hào)人物”科代表身上，科代表沉默得有點(diǎn)緊張，我感覺(jué)有點(diǎn)失望了，只好自問(wèn)自答，草草收?qǐng)觥?/p>
反思這一幕，我的失誤，導(dǎo)致了學(xué)生該講時(shí)不講而鴉雀無(wú)聲。第一，我忽略了學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。提出的問(wèn)題過(guò)于生硬、抽象，初中學(xué)生觀(guān)察兩幅圖可以直接感受到圓明園的繁榮和圓明園所遭的浩劫，部分學(xué)生能得出“清政府腐朽落后挨打”的結(jié)論，多數(shù)學(xué)生不能由表及里去思考問(wèn)題，設(shè)問(wèn)沒(méi)有分層，缺乏梯度，學(xué)生思維達(dá)不到那么高。第二，我兇神惡殺的表情、急躁易怒的個(gè)性，扼殺了課堂應(yīng)該有的民主、自由、和諧的氣氛，拉大師生之間的距離，使好學(xué)生不敢說(shuō)，中低層次的學(xué)生不去想。考慮初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，設(shè)問(wèn)必須創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。首先，層層設(shè)疑，提問(wèn)要有梯度，怎么分層，分多少層?這需要我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)情綜合考慮，因材施教。其次，我們引用的材料要直觀(guān)、有趣，與課標(biāo)要求相適應(yīng)，向?qū)W生多方面展示歷史事實(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景巧妙設(shè)疑。最后，學(xué)習(xí)歷史是為了認(rèn)識(shí)現(xiàn)在，因此問(wèn)題的設(shè)置也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離、歷史與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。
二、反思我的課堂討論
我在講授八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了貫徹新課標(biāo)，我決定玩點(diǎn)新把戲，更新教學(xué)方式，改變學(xué)生對(duì)我的課堂教學(xué)形成的類(lèi)似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”。上課開(kāi)始，我出示了三則材料讓學(xué)生討論：
1、清政府為什么要拒絕英、法等國(guó)“修約”的要求?
2、英、法為什么要發(fā)動(dòng)第二次戰(zhàn)爭(zhēng)?
課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，一切都按我上課的思路在進(jìn)行，當(dāng)同學(xué)們發(fā)表了自己的意見(jiàn)后。我問(wèn)：“還有同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎?”誰(shuí)知有一位同學(xué)說(shuō)：“我不贊成前面的觀(guān)點(diǎn)，我認(rèn)為：清政府不該拒絕英、法等國(guó)“修約”的要求，應(yīng)通過(guò)和平談判阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生。”接著，這位同學(xué)陳述了理由。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)一提出來(lái)也使我一驚，我在備課時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，也是第一次聽(tīng)到這個(gè)“新穎”的觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)課堂秩序混亂不堪。憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和三寸不爛之舌，我只好及時(shí)表?yè)P(yáng)他的這種敢于質(zhì)疑的精神便草草收?qǐng)觥?/p>
對(duì)于這堂歷史課的討論，我進(jìn)行了深入的反思。
第一 老師難當(dāng)書(shū)難教。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的資料，會(huì)了解到各種不同觀(guān)點(diǎn)的知識(shí)，在課堂上他們所提的問(wèn)題可能會(huì)五花八門(mén)，當(dāng)與課堂主題不同的時(shí)候，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?如果聽(tīng)其自然，課堂討論將會(huì)不斷延伸，浪費(fèi)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù);如漠然處之或避而不談，又會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何進(jìn)行引導(dǎo)?這需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中要具有很強(qiáng)的臨時(shí)應(yīng)變能力，充分發(fā)揮個(gè)人機(jī)智，全面掌控、駕馭課堂進(jìn)程，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。新課程理念下，教師已不再是課堂的主宰，知識(shí)的化身，我們教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，就必須要具備廣博的知識(shí)，否則將難以應(yīng)對(duì)學(xué)生們課堂上的質(zhì)疑�！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)教師“要?jiǎng)?chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新，保持住學(xué)生興奮的勢(shì)頭，讓學(xué)生永遠(yuǎn)感到新鮮。
第二 長(zhǎng)江后浪推前浪，前浪消失沙灘上。這節(jié)課的討論把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，新課程的理念在課堂上得到了體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)是“要我學(xué)”時(shí)，學(xué)習(xí)便成為一種負(fù)擔(dān)、壓力，學(xué)生的體驗(yàn)是痛苦的。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)是“我要學(xué)”時(shí)，學(xué)習(xí)便成為一種愉悅的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就是幸福的。在這節(jié)課上，學(xué)生爭(zhēng)相表達(dá)自己的看法，交流自己的思想情感體驗(yàn)。在自由、自主的學(xué)習(xí)氛圍中，在探究發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成為學(xué)生思考、質(zhì)疑、求證的過(guò)程，學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，敢于質(zhì)疑的精神得到了培養(yǎng)。最后一位學(xué)生的發(fā)言把老師難住了，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，這正是今天教育的歸宿。
第三 都是表?yè)P(yáng)惹的“禍”。在這堂歷史課討論中，我對(duì)最后一位同學(xué)的質(zhì)疑性的發(fā)言給予肯定和表?yè)P(yáng)，犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤。這位同學(xué)關(guān)于“清政府應(yīng)接受侵略者的無(wú)理要求”的結(jié)論，很顯然是不正確的。作為八年級(jí)的學(xué)生，他們的思維往往是簡(jiǎn)單的，片面的。他們還不懂得結(jié)合歷史史實(shí)得出歷史結(jié)論，才是正確的認(rèn)識(shí)。我對(duì)這位同學(xué)的不符合歷史事實(shí)的結(jié)論沒(méi)有進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、討論。這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生們?cè)谥R(shí)生成的過(guò)程中，形成一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。表?yè)P(yáng)是應(yīng)該的，表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)予以否定和糾正必不可少。
三 反思我的課堂語(yǔ)言。
我在講授八年級(jí)上冊(cè)第2課《第二次戰(zhàn)爭(zhēng)》關(guān)于沙俄侵占中國(guó)大片領(lǐng)土?xí)r，我讓學(xué)生先看課本表格的內(nèi)容，然后我逐一講述，一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)已經(jīng)睡著了，有兩位同學(xué)進(jìn)入了準(zhǔn)睡眠狀態(tài)，為了打破他們的“美夢(mèng)”，我決定提問(wèn)，但這一招沒(méi)有明顯的效果，我的課堂“人氣指數(shù)”仍然不高，一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)生出現(xiàn)了困倦感，我不得不把講課暫時(shí)停下來(lái)，嚴(yán)肅地說(shuō)：“上課不聽(tīng)課，只想打瞌睡，怎么學(xué)得好歷史?”“聽(tīng)了也白聽(tīng)，反正要開(kāi)卷”，全班嘩然，睡覺(jué)的同學(xué)也睜開(kāi)了眼……
想起這一幕，我都無(wú)法想象自己當(dāng)時(shí)的表情：尷尬、生氣、無(wú)奈。表情已經(jīng)不再重要，重要的是反思我課堂語(yǔ)言的單一、沉悶和乏味;反思我認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，我以為，“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，學(xué)習(xí)是他自己的事情，我講了就算是盡職了�！�2009年的春天，比以往時(shí)候來(lái)得要晚一些”，現(xiàn)在我才恍然大悟：“這種無(wú)效教學(xué)簡(jiǎn)直是誤人子弟”。歷史課怎么講，講什么，講到什么程度是有技巧的。有的放矢地講、饒有興趣地講、富有智慧地講、充滿(mǎn)情感地講，講得學(xué)生愿意聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)、想得明、悟得透才算得上一堂真正的歷史課。這要求我們的講課必須“因材施教”，在考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的同時(shí)，充分考慮不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，選擇幽默、風(fēng)趣、精美的語(yǔ)言，使歷史課堂生動(dòng)活潑有趣，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心一點(diǎn)，學(xué)得積極一點(diǎn)。這就要求我們老師不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，提高我們老師的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，我們要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為：我這樣問(wèn)學(xué)生能不能答?我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡?我這樣講學(xué)生愿不愿意聽(tīng)?�；厥�，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn);�；厥�，我們才會(huì)成長(zhǎng);�；厥�，效果才會(huì)更佳!“眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。
初三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)反思
初中三年級(jí)歷史課是一門(mén)副課,一般是不會(huì)引起重視的,但是在中招考試中也占有重要位置,它將影響考生一輩子的命運(yùn).為此作為一位歷史老師,在不利的條件下采取什么樣的方法吸引學(xué)生的注意力,從而得到事半功倍的效果,是解決歷史課教學(xué)的一個(gè)非常重要的問(wèn)題.尤其在綜合考試當(dāng)中,如果幾位老師不能有機(jī)配合,也是很難取得可喜成績(jī)的.去年只所以取得全市第一的成績(jī),我認(rèn)為主要的原因有幾個(gè)方面.其一:領(lǐng)導(dǎo)的重視;其二:是各位老師的協(xié)作精神;其三:是各班主任老師和全體學(xué)生的密切配合.下面我將從歷史課的教學(xué)談幾點(diǎn):
首先是樹(shù)立自信心,在學(xué)生面前多講歷史的重要性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本科學(xué)的不好將會(huì)影響他的升學(xué).將會(huì)影響他的終身,舉出一些以前某些學(xué)生的實(shí)際例子:比如XX年XXX學(xué)生,由于沒(méi)有重視本科的學(xué)習(xí),滿(mǎn)分30分,而他只考了12分.中招的錄取分?jǐn)?shù)他只差了一分,后來(lái)找到老師說(shuō)了許多后悔的話(huà),同學(xué)們可以想一想,他說(shuō)這些話(huà)已經(jīng)不起什么作用了-----,希望我們的同學(xué)們不要走這種彎路.
其次是找出誤區(qū)進(jìn)行反思:
誤區(qū)1:空談能力，不重基礎(chǔ)
有人認(rèn)為，綜合測(cè)試主要是考查能力，于是不切實(shí)際地去培養(yǎng)所謂的能力，結(jié)果，能力沒(méi)養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)學(xué)好，兩頭落空。
反思：因?yàn)楸M管測(cè)試題是以能力為主，但知識(shí)是能力的載體，離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的能力則是無(wú)水之源，無(wú)木之本，空中樓閣�？v觀(guān)近幾年的綜合試題，無(wú)一離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)單考能力的。因此，鞏固知識(shí)，掌握基本技能，仍是提高歷史水平的基本保證。
誤區(qū)2：過(guò)細(xì)過(guò)全追求覆蓋
復(fù)習(xí)中，以不變應(yīng)萬(wàn)變，認(rèn)為只要把課本的方方面面都復(fù)習(xí)到，記住了，就一定能學(xué)好，于是就采取拉網(wǎng)式掃蕩，地毯式轟炸，過(guò)細(xì)過(guò)全，企圖一網(wǎng)打盡，這種做法即不科學(xué)，顯然也不適應(yīng)現(xiàn)在復(fù)習(xí)的需要。
反思：因?yàn)榻陙?lái)歷史測(cè)試涉及面廣，注重主干。因此，我們不能沒(méi)有必要記住教材的全部知識(shí)，而是應(yīng)把著眼點(diǎn)放在突出重點(diǎn)內(nèi)容，主干知識(shí)上，這些重點(diǎn)與主干內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一是反映歷史學(xué)科，主體知識(shí)的內(nèi)容，第二是可以與其它學(xué)科進(jìn)行遷移滲透的內(nèi)容;第三是反映事實(shí)，重大社會(huì)問(wèn)題的內(nèi)容，把握好這三個(gè)方面的內(nèi)容，既能減輕了負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了效率。
誤區(qū)3：題海無(wú)邊回頭是岸
題海戰(zhàn)術(shù)是當(dāng)前許多人使用的最多的戰(zhàn)術(shù)，什么大考，什么小考，什么模底，什么模擬等等，名目繁多，此外，每個(gè)學(xué)生還擁有幾套課外資料，學(xué)生每天埋在題海里，根本沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工整理，分析反思，更談不上培養(yǎng)思維能力。這種題海無(wú)邊。訓(xùn)練無(wú)度的做法既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也降低了復(fù)習(xí)的效度，根本起不到應(yīng)有的作用。
反思：
我們不反對(duì)適當(dāng)?shù)淖鲱}訓(xùn)練，但是練要有數(shù)，量要有度，不能以練習(xí)代替復(fù)習(xí)。同時(shí)，所做題目一定要準(zhǔn)確、典型，不能見(jiàn)題就做。事實(shí)上，往年中招的試題或試題類(lèi)型是我們平時(shí)訓(xùn)練的最好的例題。認(rèn)真研究以往的中招試題，從中得到啟發(fā)，比多做多少題都有益處。再其次，也就是一個(gè)最重要的方面：老師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我在初三歷史課復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，采取三步教學(xué)法：第一步全面復(fù)習(xí)，依據(jù)學(xué)生學(xué)過(guò)的中國(guó)史時(shí)間長(zhǎng)，多數(shù)已經(jīng)忘掉的問(wèn)題，再進(jìn)行一次全面的細(xì)仔的講述，在講述過(guò)程中，想法把溝道內(nèi)，草叢中的知識(shí)，放在一個(gè)平面，讓學(xué)生站在陽(yáng)臺(tái)上，觀(guān)看操場(chǎng)上的東西，做到一目了然。
在講中國(guó)歷史時(shí)，首先是學(xué)生知道“三多”。1、古代史是朝代多，從夏、商……明、清，讓學(xué)生清楚記憶各個(gè)朝代所在年代(把各個(gè)朝代按順序排列清楚)。2、近代前期是不平等條約多。自《中英南京條約》……《中日馬關(guān)條約》……《辛丑條約》等使中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度一步一步加深。(把不平等條約的見(jiàn)容及對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的重大影響列出來(lái))。3、近代后期和現(xiàn)代會(huì)議多，自中共“一大”、“八七會(huì)議”、“遵義會(huì)議”、“中共七大”、“中共八大”、“中共十一屆三中全會(huì)”……通過(guò)幾次重要轉(zhuǎn)折性會(huì)議，我國(guó)一步一步走向強(qiáng)大。(中國(guó)共產(chǎn)黨成立后的重大會(huì)議及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響列出來(lái))
其次是把一些有聯(lián)系的問(wèn)題縱、橫向列開(kāi)，以便學(xué)生記憶，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我是這樣做的：講到某一知識(shí)點(diǎn)，就將與它有關(guān)的逐一列出來(lái)。
比如縱向的：
一：1689年，中俄《尼布楚條約》的簽訂，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，通過(guò)《權(quán)利法案》
1789年，巴黎人民起議，攻占巴士底獄。
1889年，第二國(guó)際成立。
1989年，東歐開(kāi)始突變。
二、1911年，武昌起義，(辛亥革命)，1913年第二次革命，1915年護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)，1917年五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立，1923年京漢鐵路大罷工，1925年五卅運(yùn)動(dòng)，1927年國(guó)民政府右派叛變革命等。
比如橫向的：
一、1861年，總理衙門(mén)成立，慈禧太后垂簾聽(tīng)政，俄國(guó)的1861年革命。美國(guó)的林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始。
二、1898年，戊戌變法，義各團(tuán)在山東豎起扶清來(lái)洋的大旗，英國(guó)強(qiáng)迫租借“新界”等。
1945年，中共七大召開(kāi)，雅爾塔會(huì)議召開(kāi)，德國(guó)無(wú)條件投降，重慶談判簽訂《雙十協(xié)定》，日本宣布無(wú)條件投降，第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束等。
比如與綜合有關(guān)的：
物理方面有：
(1)張衡發(fā)明的地動(dòng)儀
(2)牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》創(chuàng)造性地建立了完整的力學(xué)物理體系。
(3)(英)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)原理
(4)愛(ài)因斯坦的物理學(xué)相對(duì)論
化學(xué)方面有：
(1)(英)道爾頓創(chuàng)立的近代原子學(xué)說(shuō)
(2)(俄)門(mén)捷列夫制定的化學(xué)元素周期表。
(3)(中)候德榜的候低制堿法
(4)居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素“鐳”
第三步，在復(fù)習(xí)檢查過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生人數(shù)多的特點(diǎn)，實(shí)施愉快學(xué)習(xí)，輕松學(xué)習(xí)的檢查方法。
在以前常用，老師在講臺(tái)上，學(xué)生到講臺(tái)上接受檢查，結(jié)果每節(jié)課只能檢查15-20名學(xué)生，這節(jié)課是15-20名，下節(jié)課還是15-20名……，直至最后也還是檢查了班內(nèi)的15-20名學(xué)生，其它的就沒(méi)有接受檢查的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一問(wèn)題，我用的方法是：在經(jīng)過(guò)某兩次考核之后，在班級(jí)前15名以?xún)?nèi)的免檢，并且把班內(nèi)的其它學(xué)生分配到前15名同學(xué)的名下，讓他們代替老師檢查(每人只有4、5名同學(xué)的檢查任務(wù))，這樣的檢查又具體，效果又高，同時(shí)對(duì)那些優(yōu)等生來(lái)講，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的更牢固。
另外，在任務(wù)的布置方面，照顧中下等學(xué)生，一節(jié)的任務(wù)，讓多數(shù)同學(xué)在20-25分鐘內(nèi)完成，也就是說(shuō)：讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，始終保持那種良好的學(xué)習(xí)興趣。
總之，由于通過(guò)精心策劃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能力發(fā)揮，使多數(shù)學(xué)生取得使人滿(mǎn)意的成績(jī)。
第三步，根據(jù)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，分析、點(diǎn)出一些重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)記憶(略)
綜上所述，是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)探索，今后還要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)新的教育理論，接受新的教育理念，教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，為提高教育質(zhì)量，為祖國(guó)的四化建設(shè)培養(yǎng)人才，努力工作，深入探究。
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