- 相關(guān)推薦
G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)1
為了學(xué)會(huì)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)，我選擇了“G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。
首先，我通過閱讀相關(guān)資料并仔細(xì)分析思考來確定G1能力點(diǎn)的提升目標(biāo)。接著為了順利達(dá)到能力提升目標(biāo)，我結(jié)合自己的實(shí)際情況完成了選課開始網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修提供了許多視頻資源，這些視頻資源里面有專家精彩講解，有的還有示范課、課后專家點(diǎn)評(píng)的詳細(xì)實(shí)錄。由于這次網(wǎng)絡(luò)研修，培訓(xùn)內(nèi)容是我自己確定的，很適合我的`口味，所以，我特別熱衷于這次網(wǎng)絡(luò)研修。我堅(jiān)持每天一有時(shí)間，就坐在電腦前認(rèn)真觀看視頻資源，邊看邊思考，對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際，分析名師的示范課、專家的點(diǎn)評(píng)，從中吸收營養(yǎng)來補(bǔ)充自己的教學(xué)不足之處。
另外，我通過積極參加校本研修活動(dòng)，積極參加專題研討，教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課，不斷反思教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真完成研修作業(yè)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
俗話說，功夫不負(fù)有心人。通過認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修，我學(xué)會(huì)應(yīng)用合適的工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，根據(jù)前期教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)情分析，做好教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)信息；學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。
例如教學(xué)《修飾文字》一課，我充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，合理使用多種教學(xué)工具，有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)。我的做法是：①利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
�、诶枚嗝襟w電教平臺(tái)邊演示操作邊講解。
�、劾盟季S導(dǎo)圖歸納出裝飾美化文字的各種方法，形成有條理的思考幫助記憶。
�、苡脀ord錄入、修飾、美化文章。
⑤利用微信群進(jìn)行展示、交流，互相點(diǎn)評(píng)、共同提高。
總之，通過兩年來的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐，我在“G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果，我學(xué)會(huì)在多技術(shù)的融合課堂中，將信息技術(shù)融合創(chuàng)新于課堂中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。我學(xué)會(huì)在教學(xué)中融合應(yīng)用PPT課件、思維導(dǎo)圖、word、班級(jí)QQ群、網(wǎng)絡(luò)等信息化工具組織學(xué)生采取自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我掌握了在多技術(shù)環(huán)境下，合理使用多種教學(xué)技術(shù)開展線上教學(xué)。接下來，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí)，不斷提高。
G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)2
本學(xué)期開展的數(shù)學(xué)公開課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束（共20節(jié)課），現(xiàn)對(duì)活動(dòng)情況總結(jié)如下：
通過聽課，發(fā)現(xiàn)有好多老師的課、好多環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學(xué)習(xí)。
比如：大張艷麗老師、孫倩老師課堂中那種飽滿的精神狀態(tài)，靈活駕馭課堂的能力，始終把微笑帶給學(xué)生，善于用生動(dòng)的語言激活調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出“活”字的教學(xué)藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)孫春紅老師的語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、扎實(shí)、到位，邏輯性、層次性強(qiáng)，突出“精講”的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)尹秀華老師的教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊湊、扎實(shí)、高效，突出“實(shí)”字的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)胡立娟老師、張麗華老師、韓福英老師善于組織教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練有素，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。學(xué)習(xí)張慧榮老師、孟云霞老師、石磊老師、高會(huì)老師扎實(shí)的教學(xué)基本功——規(guī)范的板書還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。從老師們的教學(xué)可以看出，我們實(shí)小的數(shù)學(xué)老師都有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，有較高的基本素質(zhì)和教學(xué)能力。在看到我們優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要看到我們有的課，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還不盡人意，還存有差距，有待于提高。
問題一：在有的課上“體現(xiàn)學(xué)生的主體性”還不夠。比如：課堂上好學(xué)生唱主角，課堂上齊答太多，提問、討論輪不到學(xué)困生，結(jié)果是表面上轟轟烈烈、課堂氣氛很活躍、正確率高，教師課上得心應(yīng)手。其實(shí)這些都不能最大限度地暴露問題，就更不能最大限度地解決問題了。
我們知道，學(xué)生是課堂的主體，只有讓學(xué)生的各種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。我們的課堂應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。
問題二：有的課上教師講解太細(xì)，為學(xué)生包辦代替太多，還不能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究；有的課該讓學(xué)生動(dòng)手操作的沒讓學(xué)生動(dòng)手（可能怕課堂上亂），有的動(dòng)筆練習(xí)少，根本保證不了學(xué)生充分的消化練習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果可想而知。
新的教學(xué)理念要求我們：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生親自體驗(yàn)；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動(dòng)口。要為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ，老師是組織者、引導(dǎo)者。
問題三：有的課老師只關(guān)注自己的教，不能很好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不能很好的掌握和了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能及時(shí)反饋矯正。
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果。如果一節(jié)課中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求始終保持著較高的熱情，那么這節(jié)課中師生之間必能形成良好的氛圍，情感雙響和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。
問題四：對(duì)信息技術(shù)在課堂中的最佳作用時(shí)機(jī)，有的課把握不夠好。
新課程及新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求恰當(dāng)使用多媒體，強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并不是說在課堂上只要運(yùn)用多媒體課件，就是一堂成功的課，我們要把握好運(yùn)用的最佳作用時(shí)機(jī)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)O(shè)計(jì)制作的課件，應(yīng)根據(jù)自己的備課進(jìn)行設(shè)計(jì)，要盡可能地張弛有度，收放自如，不能讓課件制約自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
問題五：有的課課前準(zhǔn)備不充分，影響了教學(xué)效果。老師在課前應(yīng)預(yù)設(shè)問題的可能出現(xiàn)，并做好兩手準(zhǔn)備，不能讓臨時(shí)出現(xiàn)的'問題影響教學(xué)，耽誤學(xué)生寶貴的35分鐘時(shí)間。
為了嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，針對(duì)以上問題，這就需要我們進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。如何改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？談幾點(diǎn)建議，供大家參考：
第一、轉(zhuǎn)變觀念，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，突出學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的差異性。我們不能把學(xué)生看成是“容器”，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的、認(rèn)識(shí)的主體。即使課堂上老師的表演再精彩，如果學(xué)生學(xué)不到真正的知識(shí)，培養(yǎng)不了解決問題的能力，那也是一節(jié)失敗的課。因此，一要轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人；二要充分相信學(xué)生，該放權(quán)時(shí)要放權(quán)，給學(xué)生提供充分的思考、探究、研討的空間，為每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己去總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。
第二、 改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于老師講得過多、過細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，課堂教學(xué)效率低。向課堂35分鐘要質(zhì)量，要做到精講多練。以學(xué)生為主導(dǎo)講在精處。即：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì)的，不講學(xué)生通過嘗試、自學(xué)也能會(huì)的；重點(diǎn)講知識(shí)運(yùn)用的方法和步驟。以學(xué)生為主體，練為主線。即：強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。
第三、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，減少低效、無效環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)必須突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)；必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題；必須精心設(shè)計(jì)具有一定剃度和具有啟發(fā)性的思考題，滿足不同學(xué)生的需求；必須保證學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。
本次活動(dòng)結(jié)束了，但我們的課改遠(yuǎn)沒有結(jié)束，這就需要我們數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，在校長的引領(lǐng)下，不斷探索和改進(jìn)課堂教學(xué)，讓我們實(shí)小的數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生們最喜歡、最快樂的課堂。
G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)3
一、總體分析
這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考查。在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：
(一)語文知識(shí)積累與運(yùn)用。主要考查了漢字的書寫、課文的理解、古詩文名句默寫、名著的知識(shí)、語言運(yùn)用等幾個(gè)方面，很有針對(duì)地考查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
(二)現(xiàn)代文閱讀。采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。這與學(xué)業(yè)考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師中“學(xué)業(yè)考試不考課內(nèi)，課文可教可不教”的想法。課外題目的設(shè)計(jì)難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(三)古詩文閱讀。在傳統(tǒng)的課內(nèi)古文的選用難度也很適合，沒有給學(xué)生設(shè)置理解的障礙，與學(xué)業(yè)考試的古文閱讀題的要求是一致的，這對(duì)初三的教學(xué)很有指導(dǎo)性。
(四)拓展延伸
(五)作文
二、答題情況分析
(一)語文知識(shí)與運(yùn)用。這一大題主要考查學(xué)生的語文基本知識(shí)和語言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“拼音”、“分析語病”、“名著導(dǎo)讀”、“語言運(yùn)用”。從學(xué)生的答題情況看，總體來說不是很理想，得分率只有76%，說明學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)還有待加強(qiáng)。
(二)現(xiàn)代文閱讀�？傮w來說，學(xué)生答題情況較好，正確率達(dá)到了83%。但在答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問題是審題不清，對(duì)問題要求沒有把握準(zhǔn)確。
(三)古詩文閱讀。這一份考卷與學(xué)業(yè)考試進(jìn)行了銜接，古詩文閱讀題尤其明顯，在傳統(tǒng)的課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)學(xué)生自己的獨(dú)特感悟，本題組最大的問題是學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)。
第13題，做得很好，得分率達(dá)98%。
第14題，這題反映出學(xué)生的文言語境不足，很多的關(guān)鍵詞語沒有翻譯出來，語句也不是很通順。
第20題學(xué)生相對(duì)來說答的還是不錯(cuò)的.，因?yàn)槭菍憣憣W(xué)生自己的一點(diǎn)感悟，所以說相對(duì)于其它的題目來說就好多了。
(四)作文。這里只是談?wù)剬W(xué)生在作文中出現(xiàn)的典型問題。對(duì)于這個(gè)作文話題，學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說，自己的感情，不知道怎么表達(dá)，不懂得在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。
三、對(duì)今后教學(xué)與命題的建議
(一)學(xué)科教學(xué)方面
1、語文基礎(chǔ)知識(shí)。語文基礎(chǔ)知識(shí)一向是語文教學(xué)中重要的一個(gè)板塊，教師一定要認(rèn)真鉆研語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要將基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀教師有機(jī)地融合在一起，對(duì)于一些常見的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、常見的語病都要講清楚，嚴(yán)格訓(xùn)練，這不僅對(duì)“語文知識(shí)與運(yùn)用”的答題有益，對(duì)學(xué)生的作文也有很大的幫助。對(duì)于古詩文的教學(xué)，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，切忌機(jī)械的記憶。
2、現(xiàn)代文閱讀。在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握一篇文章，進(jìn)而把握文章的主旨。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個(gè)別詞句。要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀題的時(shí)候，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對(duì)地講解一些寫作手法，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)恰到好處地對(duì)比、烘托、鋪墊等。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，要加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范和語言表達(dá)的指導(dǎo)。
3、古詩文閱讀。加強(qiáng)文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)真落實(shí)對(duì)文言詞語的記憶和理解，加強(qiáng)對(duì)文言句式的理解，對(duì)文言語句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，注意語句的通順。教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)�，人文�?nèi)涵較強(qiáng)的短文給學(xué)生訓(xùn)練，重點(diǎn)還是在夯實(shí)課內(nèi)知識(shí)的前提下適當(dāng)向課外延伸。我想，課外文言文，考題在課外，知識(shí)在課內(nèi)。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解答課外文言文的技巧。
4、作文。平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，并要針對(duì)不同的文體作不同的訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，體驗(yàn)人間的溫情。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。語文老師要義無返顧地鼓勵(lì)和支持學(xué)生的課外閱讀，不要擔(dān)心學(xué)生的課外閱讀會(huì)影響考試成績，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識(shí)面寬了，文化底蘊(yùn)厚了，作文時(shí)才能行云流水，厚積薄發(fā)。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自己提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)4
讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本的學(xué)習(xí)方法是學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作�？梢愿鶕�(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑。比如，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣練習(xí)，怎樣做作業(yè)，怎樣復(fù)習(xí)小結(jié)等。針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如數(shù)學(xué)概念、算理、法則、公式等各類基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)法研究也屬于這個(gè)范疇。
引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等親身的感受，才能透徹掌握知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)寫，“會(huì)想”也就是會(huì)“思考”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握—思維方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的標(biāo)志。教學(xué)中，教師要經(jīng)常運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等基本的思維方法，并在教學(xué)活動(dòng)之中進(jìn)行潛移默化的影響。久而久之，學(xué)生就一定能夠掌握思考問題的'方法。另外，在教學(xué)中，進(jìn)行思維方法訓(xùn)練時(shí)一定要讓學(xué)生充分運(yùn)用視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，只有讓小學(xué)生眼、耳、手、口、腦都用起來，思維能力才能得以充分訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練的同時(shí)，要注意強(qiáng)化求同、求異思維對(duì)比訓(xùn)練。思維方法和思維能力的形成離不開思維活動(dòng)，所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)間題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深層次的參與。在思維活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。
教給學(xué)生解決間題的方法解決問題對(duì)于學(xué)生來說是一種實(shí)踐活動(dòng)，通過解題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容讓學(xué)生逐步把握對(duì)應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、化歸、集合等數(shù)學(xué)思考問題與解決問題的方法。教學(xué)要使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)將生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而通過數(shù)學(xué)問題的解決而解決實(shí)際問題。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在這方面實(shí)踐、探索，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與課外實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)會(huì)發(fā)展，從而掌握解決問題的有效方法。
教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法閱讀是獲得書本知識(shí)的基本方法。讓學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一步，是養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。
G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)5
一、復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)
高考語文第一輪復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段是教材復(fù)習(xí)階段，包括教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分(字詞、文學(xué)常識(shí)、默寫)和文言文復(fù)習(xí)；第二階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)包括字音、字形、近義詞辨析、成語辨析、病句、標(biāo)點(diǎn)、修辭、選用仿用變換句式、壓縮語段和擴(kuò)展語句、語言簡(jiǎn)明連貫得體、現(xiàn)代文閱讀(實(shí)用類文本和文學(xué)類文本)、作文訓(xùn)練(審題、立意、選材、構(gòu)思、文體)
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
基礎(chǔ)知識(shí)部分——成語辨析、病句；現(xiàn)代文閱讀
三、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)：
(1)字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學(xué)生識(shí)記；
(2)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生長期以來不明確的語文概念進(jìn)行系統(tǒng)的概念內(nèi)涵和外延的區(qū)分，如對(duì)表達(dá)特色、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行區(qū)分，并且將出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如常見的修辭手法作用表述；
(3)在明確概念隸屬的基礎(chǔ)上，規(guī)范答題的要點(diǎn)層次和術(shù)語的使用，如句義理解題的答題三個(gè)思考角度等。
四、收效：
(1)小卷測(cè)試既起到督促學(xué)生識(shí)記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識(shí)點(diǎn)的長效性，部分學(xué)生還通過主動(dòng)申請(qǐng)批改小卷的方式強(qiáng)化記憶。
(2)學(xué)生答題的規(guī)范意識(shí)有所提高，相當(dāng)一部分學(xué)生培養(yǎng)起答題模式化的.意識(shí)。
(3)對(duì)各考點(diǎn)的考查方向有了更為清醒的認(rèn)識(shí)，并且建立起一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。
(4)寫作過程中學(xué)生有意識(shí)地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。
五、存在問題：
(1)自覺滾動(dòng)式鞏固復(fù)習(xí)的意識(shí)仍然薄弱，除了客觀時(shí)間有限的因素外，計(jì)劃性、持續(xù)性的自主復(fù)習(xí)做到不到位，導(dǎo)致一段時(shí)間后復(fù)習(xí)過內(nèi)容的淡忘。
(2)雖然對(duì)規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識(shí)梳理和強(qiáng)調(diào)，但是講過知識(shí)學(xué)以致用的能力不強(qiáng)，或自覺意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致僅僅是筆記而非腦記，還有相當(dāng)一部分學(xué)生并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛，未能將科學(xué)的解題步驟落到實(shí)處，所以查漏補(bǔ)缺的實(shí)效并不樂觀。
(3)理科生對(duì)語文投入從認(rèn)識(shí)上到行動(dòng)上都很不夠。
(4)新課改條件下對(duì)開放題的考查設(shè)置較多，而且對(duì)學(xué)生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學(xué)生往往在這部分既存在畏難情緒嚴(yán)重的問題，同時(shí)存在較大的惰性。
六、解決辦法：
(1)師生加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的重視，拓寬語文的夾縫空間。
(2)平時(shí)訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，唯規(guī)范是從，不規(guī)范不給分，不按步驟進(jìn)行返工。
(3)在現(xiàn)有條件下，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，為學(xué)生有步驟地滾動(dòng)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)提出計(jì)劃建議。
(4)在習(xí)題訓(xùn)練過程中，尤其是講評(píng)過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)照答案找差距，透視答案析要點(diǎn)。
七、打算和建議：
(1)針對(duì)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生仍然薄弱的知識(shí)點(diǎn)再次精選習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；
(2)雖然二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取給學(xué)生舉一反三的啟示性作用；
(3)在二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行過程中，指導(dǎo)學(xué)生制訂對(duì)一輪復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃，并且通過適當(dāng)抽測(cè)等多種方式進(jìn)行督促檢查；
(4)針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性化知識(shí)掌握上的問題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導(dǎo)；
(5)及時(shí)針對(duì)習(xí)題訓(xùn)練過程中反映出來的學(xué)生知識(shí)漏洞，提醒并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)6
提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)効捶ā?/p>
一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，同時(shí)也是師生情感交流的過程。只有在教學(xué)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心理因素，才能挖掘?qū)W習(xí)潛力，促進(jìn)智能更加有效地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣來提高效率。
在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然地引入新課，先請(qǐng)學(xué)生猜每人分得多少塊餅，再實(shí)踐操作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2表示。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，知識(shí)的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在實(shí)際操作活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但并非所有的操作都是有效的，教師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，張弛有度，才能達(dá)到預(yù)測(cè)的效果和目標(biāo)。如《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課學(xué)完后，在班上組織了“小小商店”活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個(gè)孩子對(duì)人民幣的互換及使用都更加熟練。
二、靈活機(jī)動(dòng)，選擇適當(dāng)教學(xué)方法
在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中存在著一些好的教學(xué)方法，但教無定法，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有靈活機(jī)動(dòng)地選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
1.根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)知識(shí)、幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)不同的'教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法。例如，在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)我采取從直觀到抽象的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；在教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)采用讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的方法，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用非常廣泛。
2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生是“教學(xué)之本”。教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性差異都是教師要考慮的因素。
G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)7
隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前,我國已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，可以說，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過程。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自已親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。
多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長方體、正方體實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形。
一、信息化教學(xué)意識(shí)形成
職業(yè)教育中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的有效融合，使得信息技術(shù)有效地在教育教學(xué)中進(jìn)行引入，首要的策略就是信息化教學(xué)意識(shí)的形成。首先。信息化教學(xué)意識(shí)形成就是，就是師生在教學(xué)觀念中，形成相應(yīng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)，主要的體現(xiàn)層面就是能夠認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)發(fā)展的積極作用，對(duì)于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有著清楚地了解。其次，對(duì)于信息技術(shù)在職業(yè)教育中引入的必要性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠有效地在實(shí)踐教學(xué)的層面進(jìn)行積極開展，在職業(yè)教育教學(xué)模式中積極引入信息技術(shù)，可見信息化教學(xué)意識(shí)形成的意義。此外，信息化教學(xué)意識(shí)形成，主要的對(duì)象就是老師以及學(xué)生，即老師認(rèn)識(shí)到了積極開展信息技術(shù)教學(xué)的意義，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不斷地通過信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)層面的發(fā)展[2]。信息化教學(xué)意識(shí)形成主要有著以下層面的策略應(yīng)用。其一，不斷地進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，可以基于職業(yè)教育的一門課程，進(jìn)行信息化技術(shù)的全面引用，形成相應(yīng)的試點(diǎn)效應(yīng)，促進(jìn)師生對(duì)于信息技術(shù)的了解，提升相應(yīng)的意識(shí)。其二，積極開展專題講座，促進(jìn)師生專題式地了解信息技術(shù)深度融合與教學(xué)模式的意義。其三，積極開展對(duì)于老師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)。例如，促進(jìn)老師應(yīng)用信息化軟件的能力提升，提升老師制作電子課件的能力，通過培訓(xùn)使得老師感知信息化教學(xué)模式下的便捷，直觀地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)意識(shí)的提升。總的來說，信息化教學(xué)意識(shí)形成，是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵，只有正確的教育意識(shí)形成，才能夠積極地開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。
二、信息化教學(xué)資源應(yīng)用
促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，除了信息化教學(xué)意識(shí)形成之外，在具體的教學(xué)層面，不斷地進(jìn)行信息化教學(xué)資源應(yīng)用也是重要的措施，主要的應(yīng)用策略就是全面性應(yīng)用，與針對(duì)性應(yīng)用。首先，全面性應(yīng)用，就是在職業(yè)教育中，全面地進(jìn)行信息化教學(xué)資源應(yīng)用。其一，在信息化教學(xué)資源的形式上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出全面性，例如，多媒體教學(xué)資源中的視頻教學(xué)資源，音樂教學(xué)資源，電子圖像教學(xué)資源均要進(jìn)行應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教學(xué)資源也要進(jìn)行應(yīng)用。其二，在教學(xué)模式中，不論是課堂理論教學(xué)，還是活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，均要進(jìn)行信息化教學(xué)資源應(yīng)用。全面性地在教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠使得信息技術(shù)全面地在教學(xué)中滲透，這樣教學(xué)模式開展就能夠適應(yīng)信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性的改革，體現(xiàn)了教學(xué)模式與信息技術(shù)之間的融合。信息化教學(xué)資源全面性地在教學(xué)中應(yīng)用，有利于形成信息化教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠更加有效地利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)[3]。其次，針對(duì)性地應(yīng)用，就是指應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，以及根據(jù)信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)，進(jìn)行匹配性地應(yīng)用。例如，視頻教學(xué)資源具有直觀性的特點(diǎn)，在專業(yè)理論教學(xué)，專業(yè)背景教學(xué)中應(yīng)用是有效的'，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)具有良好的交互性，可以在實(shí)踐教學(xué)中有效開展。針對(duì)性地應(yīng)用，具體地發(fā)揮出了信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了一種精細(xì)化教學(xué)思路的應(yīng)用，對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，有著積極的作用。教學(xué)資源是教學(xué)開展的工具性，信息化教學(xué)資源全面的應(yīng)用，保證了量的覆蓋，針對(duì)性應(yīng)用，保證了質(zhì)的提升，這對(duì)于信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)模式的有效融合，有著積極的作用，可見不斷地探究信息化教學(xué)資源的應(yīng)用策略，尤為關(guān)鍵。
三、信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
在職業(yè)教育中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行有效地融合，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，進(jìn)行信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建也是重要的策略。信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，就是應(yīng)用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)空間開展相應(yīng)的線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以基于線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)開展，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用。信息化教學(xué)平臺(tái)，能夠有效地開展教學(xué)，能夠積極為傳統(tǒng)的教學(xué)模式做相應(yīng)的補(bǔ)充，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，作為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式融合的有效策略，主要有著以下兩個(gè)方面的構(gòu)建思路。首先，可以根據(jù)職業(yè)教育的課程安排，一課程或者以學(xué)校建立相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站上有著相應(yīng)的教學(xué)資源，教學(xué)考評(píng)機(jī)制等功能區(qū)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)網(wǎng)站式的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，體現(xiàn)了信息技術(shù)的集成化應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著積極的促進(jìn)性。其次，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，還有一種重要的模式體現(xiàn)，就是通過只智能化移動(dòng)終端，進(jìn)行手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)，使得學(xué)生基于收集，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這種手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，十分靈活，教學(xué)功能與教學(xué)網(wǎng)站幾乎是相同的，但是在便捷性教學(xué)的層面有著諸多優(yōu)勢(shì)，也是為了教學(xué)發(fā)展的重要方向。信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，對(duì)于職業(yè)教學(xué)開展有著十分積極的意義，能夠有效地利用信息技術(shù)，開展新的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升十分關(guān)鍵[4]。值得注意的是，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的深度融合，是信息技術(shù)在教學(xué)中成熟應(yīng)用的體現(xiàn)，因此不斷地重視信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義。
四、教學(xué)反饋機(jī)制的建立
信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行融合式地應(yīng)用，總的來說，就是在傳統(tǒng)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，既然是教學(xué)層面的創(chuàng)新，自然就有著諸多問題出現(xiàn)，這些問題一定程度上限制了教學(xué)的發(fā)展，限制了職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，因此在通過建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，不斷地優(yōu)化教學(xué)中存在的問題，是促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合的有效思路。首先，教學(xué)反饋機(jī)制建立，就是不斷地收集學(xué)生在教學(xué)中的問題，尤其是在信息技術(shù)應(yīng)用過程中的存在的教學(xué)問題，對(duì)于這些教學(xué)問題進(jìn)行收集之后，不斷地進(jìn)行分析，在學(xué)校的層面出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)化策略，積極進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。其次，教學(xué)反饋機(jī)制的構(gòu)建，關(guān)鍵在于問題的收集，因此不斷地利用多種模式進(jìn)行問題收集十分關(guān)鍵。例如，可以應(yīng)用問卷的形式，專題研討會(huì)的形式，還可以應(yīng)用信息化線上平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行問題層面的反饋。教學(xué)反饋機(jī)制建立，使得教學(xué)中存在的問題能夠及時(shí)優(yōu)化[5]，這就有效地促進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)中融合，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著積極作用，體現(xiàn)了精細(xì)化教學(xué)思路的應(yīng)用，是今后教育教學(xué)發(fā)展的重要方向。總的來說，教學(xué)反饋機(jī)制建立，能夠有效地優(yōu)化問題，能夠促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展，教學(xué)開展，教學(xué)適應(yīng)性改革，作出了重要的依據(jù)。
【G1多技術(shù)融合教學(xué)的方法與策略個(gè)人提升工作總結(jié)】相關(guān)文章：
音樂教學(xué)策略和方法提升論文10-15
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提升策略06-17
信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略07-04
多源遙感影像數(shù)據(jù)融合技術(shù)探討08-22
提升個(gè)人自信的方法11-01
拼音教學(xué)字音口訣提升策略09-14
多技術(shù)融合環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思（精選10篇）06-26
物理教學(xué)策略方法06-15