綜合實(shí)踐論文
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，包括生活服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐兩大部分，具有開放性、實(shí)踐性和科學(xué)性的特點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的不斷深化而更新，實(shí)踐與思想理論的綜合實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為一種成功的教學(xué)模式，既豐富課堂內(nèi)。
綜合實(shí)踐論文1
【摘要】 針對(duì)培養(yǎng)具有全面實(shí)驗(yàn)科研技能醫(yī)學(xué)人才的要求，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，通過在醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生中開展生化綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用和掌握了生物化學(xué)技術(shù)，提高了教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步全面實(shí)施生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革打下了基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 八年制; 生化綜合實(shí)驗(yàn); 教學(xué)改革
生物化學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁”學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。生化實(shí)驗(yàn)課是整體生化教學(xué)的重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。為了深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的需要，我們將生物化學(xué)的各大基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)結(jié)合在一起，通過首先在醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生中開設(shè)生物化學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用和掌握生物化學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升了教學(xué)效果和培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并為進(jìn)一步全面實(shí)施生化實(shí)驗(yàn)改革打下了基礎(chǔ)。
1 改革生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)以其顯著的實(shí)踐性和實(shí)用性成為生命科學(xué)尤其醫(yī)學(xué)研究中最基本的工具和手段，已廣泛滲透到基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域[1]。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完全依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的補(bǔ)充、驗(yàn)證和說明，以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)理解;其內(nèi)容多驗(yàn)證，少創(chuàng)新，實(shí)驗(yàn)結(jié)果早成定式。學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的興趣僅在最初的動(dòng)手操作上，由于每次按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)“照方抓藥”，實(shí)驗(yàn)過程中很少主動(dòng)思考，不僅興趣逐漸淡化，甚至學(xué)完了也不知道如何結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)無致用，只為考試的想法，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為生物化學(xué)課程改革的“瓶頸”和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)[2]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們認(rèn)為生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不僅是內(nèi)容、方法上的改革，更應(yīng)重視教學(xué)理念的改革，要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αⅹ?dú)立工作能力和開拓創(chuàng)新能力諸方面的培養(yǎng)，可以通過加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到目的。
醫(yī)學(xué)生化綜合實(shí)驗(yàn)就是以某一生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的物質(zhì)為研究對(duì)象，為闡明該物質(zhì)的各種性質(zhì)，將多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個(gè)連續(xù)性、整體化的實(shí)驗(yàn)課題。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和模式有根本區(qū)別，這是為研究目的而選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)內(nèi)容，而不是為講解技術(shù)而組合實(shí)驗(yàn)，目的性明確，促使學(xué)生動(dòng)手之前主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以解決實(shí)際問題并開發(fā)創(chuàng)造性思維，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等[3]。在實(shí)驗(yàn)過程中能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;能讓學(xué)生不是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)某個(gè)技術(shù)，而是為了達(dá)到某個(gè)研究目的，主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)如何采用不同的技術(shù)手段來解決問題。
目前，八年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，即要培養(yǎng)具有對(duì)科學(xué)具有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，其中科研創(chuàng)新能力是其基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，尚未建立全面的、系統(tǒng)的科研創(chuàng)新培養(yǎng)方案。同時(shí)八年制學(xué)生進(jìn)入后期的臨床課程學(xué)習(xí)后，面臨繁重的見習(xí)、實(shí)習(xí)，很難再深入接觸科研環(huán)境[4]。因此，八年制學(xué)生的科研創(chuàng)新能力很大程度上依賴于前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，對(duì)于全面系統(tǒng)地提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力有很大幫助。
2 開設(shè)綜合生化實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐
以提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為指導(dǎo)思想，我�，F(xiàn)將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開設(shè)為一門必修課程，而八年制學(xué)生在該課程上的課時(shí)數(shù)更是達(dá)到54節(jié)，為生化綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了充足的課時(shí)量。另外八年制學(xué)生人數(shù)每屆均在40人左右，我院的生化與分子生物學(xué)平臺(tái)能為他們的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)置提供良好的實(shí)驗(yàn)條件。
我們?cè)谌鎳L試綜合性實(shí)驗(yàn)前，先開展了課前調(diào)查，得到學(xué)生的積極響應(yīng)，向?qū)W生介紹了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域常用的生化技術(shù)和研究目的、研究對(duì)象之間的關(guān)系，以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生預(yù)先了解生化技術(shù)的基本原理和應(yīng)用特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分光光度計(jì)、微量移液器、電泳裝置、高速離心機(jī)、搖床、超凈工作臺(tái)等常規(guī)儀器的使用;接著，針對(duì)主要研究對(duì)象--蛋白質(zhì)提出兩個(gè)研究課題：人血清球蛋白的分離和鑒定和工程菌誘導(dǎo)表達(dá)的外源GST蛋白的純化及鑒定。我們將實(shí)驗(yàn)的課題內(nèi)容和時(shí)間安排課提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以4人為一個(gè)小組，提前查找相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，根據(jù)目標(biāo)自行初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)路線。
正式開始綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師先用理論概述生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)中生物大分子的研究技術(shù)(以蛋白質(zhì)為主要對(duì)象介紹光譜、電泳、層析三大技術(shù)在蛋白質(zhì)分離純化、鑒定分析中的應(yīng)用)，介紹蛋白質(zhì)的分離、純化的原則及方法，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)各大技術(shù)的應(yīng)用有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。接著，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模谝延械膶?shí)驗(yàn)條件下自由選擇實(shí)驗(yàn)方法，完善設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)路線，然后在每次實(shí)驗(yàn)課時(shí)分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這些都要求學(xué)生必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)，了解所研究的蛋白質(zhì)各種性質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)去查資料找參考書，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有了整體構(gòu)思，然后才能制定詳盡的實(shí)驗(yàn)方案。
人血清IgG分離純化鑒定實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)宗旨是以一系列實(shí)驗(yàn)對(duì)血清中的蛋白質(zhì)進(jìn)行比較完整的研究，包括對(duì)蛋白質(zhì)的定性定量分析，蛋白質(zhì)分離純化粗分級(jí)分離和細(xì)分級(jí)分離法以及純度鑒定。我們選用了鹽析法首先分離血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝膠過濾法對(duì)IgG脫鹽，DEAE蠶宋素離子交換層析法純化IgG，同時(shí)免疫擴(kuò)散鑒定IgG活性或SDS睵AGE電泳鑒定蛋白質(zhì)純度等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)貫穿分光光度法、離心、鹽析、凝膠過濾和離子交換層析、SDS睵AGE技術(shù)，這樣有利于初步建立學(xué)生連貫、系統(tǒng)的科學(xué)研究、綜合分析能力和思維。工程菌表達(dá)的外源GST蛋白的純化及鑒定綜合實(shí)驗(yàn)則以目前研究前沿的基因工程技術(shù)為背景，從含重組pGEX載體的細(xì)菌培養(yǎng)開始，誘導(dǎo)外源GST蛋白的表達(dá)及Western Blotting實(shí)驗(yàn)鑒定，以免疫沉淀法/親和層析法高效特異地分離GST蛋白，SDS睵AGE分離鑒定純化的蛋白質(zhì)，該實(shí)驗(yàn)綜合應(yīng)用了一些細(xì)胞生物學(xué)與免疫學(xué)技術(shù)，包括細(xì)菌培養(yǎng)、免疫沉淀、免疫印跡等技術(shù)，這些技術(shù)和生化基礎(chǔ)技術(shù)交叉結(jié)合在一起使用，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科研素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力。
3 開設(shè)綜合生化實(shí)驗(yàn)的體會(huì)
3.1 改變教學(xué)理念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力
圍繞學(xué)有所用，學(xué)將如何用，開展生化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課前他們能積極根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象查找相關(guān)資料。課堂上老師先對(duì)實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行綜合講解和指導(dǎo)，然后學(xué)生幾人為一組獨(dú)立自主的合作完成實(shí)驗(yàn)的全過程。這樣就要求他們合理安排時(shí)間和協(xié)調(diào)好每個(gè)人的分工，解決好實(shí)驗(yàn)過程中遇到的種種問題，提高了他們參與實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也使他們能更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設(shè)備的性質(zhì)并正確地使用儀器，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另一方面，老師上課時(shí)會(huì)針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所涉及到的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行展開討論，利用實(shí)驗(yàn)間隙講解實(shí)驗(yàn)技巧，與學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生今后自己設(shè)計(jì)某些實(shí)驗(yàn)路線選擇提供有利參考，提高他們知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
3.2 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
大膽改革教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合實(shí)驗(yàn)中包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加具有連貫性和全面系統(tǒng)性。綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容前后銜接，彼此相關(guān)，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是后一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的起始材料，整個(gè)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)的有機(jī)整體。生化實(shí)驗(yàn)的基本操作、常規(guī)儀器的原理和使用、基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都包含在綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過實(shí)踐建立了如何對(duì)生物大分子(如蛋白質(zhì))進(jìn)行提取、分離、純化、鑒定和測(cè)定的系統(tǒng)性連貫的科學(xué)思維，有利于學(xué)生建立科學(xué)研究的完整體系的概念。通過增加一些具有應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的、體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如Western Blotting技術(shù)，免疫層析技術(shù)等有利于提高學(xué)生在今后科研方面的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平。學(xué)生課后普遍反映通過綜合實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，自己對(duì)生化技術(shù)的了解和應(yīng)用更加熟練，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)完了就不用了甚至印象全無的現(xiàn)象，能更好對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性全面性應(yīng)用。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的需求設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方式，能大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
3.3 重視課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)了實(shí)驗(yàn)思路，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)該課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不再是照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟，而是用自己的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，并且對(duì)之進(jìn)行分析和討論。課后學(xué)生更愿意與老師進(jìn)行交流，增進(jìn)了師生間的關(guān)系，老師可以根據(jù)自己的研究特長為學(xué)生自由選擇研究課題進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供有利指導(dǎo)。學(xué)生還能針對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和安排提出自己的意見和建議，促進(jìn)我們提高綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步改革生化實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。
經(jīng)過連續(xù)3年在八年制學(xué)生中進(jìn)行生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探索，通過教學(xué)反饋調(diào)查，學(xué)生們的評(píng)價(jià)良好，認(rèn)為綜合實(shí)驗(yàn)的開設(shè)的確有利于他們充分掌握生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)性的科研思維和創(chuàng)新能力，以及加強(qiáng)對(duì)所學(xué)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力。當(dāng)然，由于綜合實(shí)驗(yàn)組成環(huán)節(jié)較多，耗時(shí)較長，耗費(fèi)較大，因此對(duì)老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力要求較高，需要較好完善實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)施。這些都要求我們積極努力創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，爭(zhēng)取更多教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，引進(jìn)和培養(yǎng)更多教學(xué)和科研能力較強(qiáng)的老師。在八年制醫(yī)學(xué)生中開設(shè)生化綜合性實(shí)驗(yàn)所積累的經(jīng)驗(yàn)，也為進(jìn)一步能在五年制醫(yī)學(xué)生中開展綜合實(shí)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是高校培養(yǎng)知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的一個(gè)重要方面，我們將不斷加強(qiáng)探索，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才而不斷努力。
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綜合實(shí)踐論文2
小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課――《走進(jìn)春天》時(shí)，可以讓學(xué)生們?nèi)プ咭蛔摺⒖匆豢�、找一找，真真切切地去感受春的變化，春的氣息，這毫無疑問比課文中的描述要更有說服力。
其次，要注重生活時(shí)空的多元，實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要。小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。
引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因
其次，如何來開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)，課程資源呢?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。
這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。綜合實(shí)踐活動(dòng)賦予學(xué)生以生活的意義和生命的價(jià)值，賦予教育以生命的活力。
最后就是 “讓抱大的孩子自己走路吧!” 這曾是許多老師的期待。這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們克服困難的勇氣和能力啊!“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長大。
因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí);教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境;發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;完善自己;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力;發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力;養(yǎng)成學(xué)生合作、分享，積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)，為沉悶的教改帶來活力，讓老師們走進(jìn)了新鮮
豐富的教育時(shí)空，讓學(xué)生們感受到了開放自主的痛快。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。我們相信雖然嘗試的過程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽光普照。
綜合實(shí)踐論文3
“綜合與實(shí)踐”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》四大領(lǐng)域中較新的一個(gè)內(nèi)容。它為學(xué)生提供了一種通過綜合、實(shí)踐的方式來做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)�！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的視角,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究。
1.開發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。
問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題是思維的起點(diǎn)。正如美國教育家布魯巴克所說:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題,自覺學(xué)習(xí)。”在進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)時(shí),教師要營造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問”,創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問”,隨著問題意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生會(huì)逐步達(dá)到“會(huì)問”和“善問”的層次。例如,近年來,霧霾現(xiàn)象成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生非常感興趣,小組討論后提出若干關(guān)鍵問題:霧霾分級(jí)的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是什么?霧霾會(huì)給人體帶來哪些危害?如何對(duì)霧霾的成因進(jìn)行量化分析?怎樣進(jìn)行調(diào)查研究……這些真實(shí)有效的問題激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情,他們自發(fā)成立了研究團(tuán)隊(duì),分工明確,有人負(fù)責(zé)調(diào)查訪問,有人負(fù)責(zé)拍照取樣,有人負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)。研究小組連續(xù)12天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)對(duì)著學(xué)校大門上方固定的位置拍照取樣,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。他們將研究成果對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展出,并且聯(lián)名給市長寫了一封環(huán)保建議書。
正是這樣具有現(xiàn)實(shí)意義的問題讓學(xué)生積極地參與到研究中來,他們主動(dòng)獲取知識(shí),探索問題解決的途徑,提升數(shù)學(xué)思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問題意識(shí),就打開了學(xué)生的思維空間,問題意識(shí)讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數(shù)學(xué)的天際自由飛翔。
2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
長期以來,數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地注重技能訓(xùn)練而弱化了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)則是有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要載體。教師應(yīng)重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用知識(shí)解決生活問題、學(xué)以致用時(shí),就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的魅力,成為學(xué)習(xí)的主人。例如,學(xué)習(xí)了平均數(shù)的知識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)校食堂中午至少要做出多少米飯才能讓大家既吃得飽又不浪費(fèi)的問題。首先,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)在校吃飯的人數(shù)和每個(gè)人的飯量進(jìn)行調(diào)查,如果調(diào)查全部人數(shù),會(huì)很麻煩,于是引導(dǎo)學(xué)生選擇一定的樣本,在每個(gè)年段隨機(jī)選擇5個(gè)人調(diào)查他們的飯量,調(diào)查結(jié)果如下:
接著,學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)算出食堂至少要做出的米飯量:1.5×400+2×500+2.3×200=600+1000+460=20xx(兩)。這又一次將實(shí)際問題和眾數(shù)的知識(shí)結(jié)合起來,學(xué)生深刻感受到并不是所有的情況都適合用平均數(shù)的知識(shí)來解決,要根據(jù)實(shí)際情況靈活選用合適的統(tǒng)計(jì)量。
3.滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。
“綜合與實(shí)踐”教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求,讓學(xué)生自主、充分地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,創(chuàng)設(shè)具有彈性的課程體系�！熬C合與實(shí)踐”的基本框架只是為師生提供了一種學(xué)習(xí)的模式,師生均有修改和再開發(fā)的權(quán)利。實(shí)踐的主題可自行選擇,有易有難,無需統(tǒng)一要求,沒有統(tǒng)一的做法,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要就是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最好的起點(diǎn)。其次,提供可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這里既有教師為學(xué)生定制的“配餐”,也有學(xué)生自主“點(diǎn)菜”的菜單,按照“不同學(xué)生——不同個(gè)性——不同選擇——不同教學(xué)”的設(shè)計(jì)思路,師生共同經(jīng)歷“選擇——行動(dòng)——修改——再選擇——再行動(dòng)——再修改”的活動(dòng)過程,不斷完善教與學(xué)的過程,不斷發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)英語綜合實(shí)踐課現(xiàn)代教育論文
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語綜合實(shí)踐課現(xiàn)代教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求,因此必須結(jié)合先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行積極改革,為社會(huì)培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文將針對(duì)現(xiàn)代教育體系下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行探討，分析一下當(dāng)下流行的幾種教學(xué)模式，希望能夠?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)改革提供參考，從而不斷提升我國計(jì)算機(jī)教育水平。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)模式；探索討論
引言：
現(xiàn)階段，教育體制改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，雖然取得了一定的效果，但是仍然存在很多問題，需要我們不斷改革創(chuàng)新。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，可以有效改善計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，所以積極探討現(xiàn)代教育體系下計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革是非常有必要的，關(guān)系著未來計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展方向。
一、探討現(xiàn)代教育體系下計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要模式
1.利用多媒體技術(shù)的演播式計(jì)算機(jī)教學(xué)
現(xiàn)在教育體系下，演播室計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為一種基本的教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用于各級(jí)別院校，并且取得了不錯(cuò)的應(yīng)用效果。這種教學(xué)方式主要是利用投影儀和計(jì)算機(jī)設(shè)備將教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，全面利用了聲音、圖片、動(dòng)畫等手段，改變了以往口述式或板書式的教學(xué)模式，將靜態(tài)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)向動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們更容易理解和吸收計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而有效改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，利用演播式模式進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該積極觀察學(xué)生們的反應(yīng)，增加交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而提升他們的參與感，根據(jù)學(xué)生們的反饋積極調(diào)整授課進(jìn)度和內(nèi)容形式，把握良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)節(jié)奏[1]。
綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐論文文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)
[1] 張明泉,曾正中,陶燕,等.綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].高等理科教育,2005(2).
[2] 雷鳴,楊仁斌,鐵柏清,等.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)及其教學(xué)改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2008(7).
[3] 陳偉琪,張珞平.關(guān)于高校環(huán)境類專業(yè)本科教學(xué)的思考[J].福建環(huán)境,2003,20 (2).
[4] 劉宏,吳春篤,儲(chǔ)金宇.環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐[J].高等建筑教育,2007(4).
[5] 劉國榮,秦祖澤,黃俊偉.工程應(yīng)用型本科教育特性及其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的'研究與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2004 (12).
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藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)論文
【摘要】現(xiàn)在職業(yè)教育應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向，藥學(xué)職業(yè)教育需要培養(yǎng)符合藥學(xué)行業(yè)崗位技能要求的人才，綜合實(shí)訓(xùn)的開展尤為關(guān)鍵，是學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工作崗位之前的重要培訓(xùn)階段。而綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程關(guān)系各個(gè)方面，需要緊跟時(shí)代變化，依托現(xiàn)有資源，創(chuàng)新教學(xué)理念，充分利用與區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)合作的方式對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)起到本質(zhì)提升的作用。
【關(guān)鍵詞】藥學(xué)職業(yè)教育；綜合實(shí)訓(xùn)；醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)；職業(yè)技能
0引言
近兩年來，國家不斷出臺(tái)新政策，鼓勵(lì)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，職業(yè)教育迎來前所未有的機(jī)遇。藥學(xué)職業(yè)教育理念為“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研合作的道路”，根據(jù)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[2014]19號(hào)），明確以醫(yī)藥行業(yè)一線崗位對(duì)藥學(xué)技能型人才需求為導(dǎo)向，以服務(wù)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本要求，建立規(guī)范性與多樣性相統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制和理論教學(xué)與實(shí)踐相融合的教學(xué)體系[1]。
1藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)
1.1綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理
藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向十分廣闊，與藥品相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域（主要包括藥品研究開發(fā)部門、生產(chǎn)部門、管理部門、營銷及使用部門）都需要藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。結(jié)合本校藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況，主要分布為藥廠、醫(yī)藥公司、社會(huì)藥房以及醫(yī)院藥房[2]。從事藥品研發(fā)的崗位對(duì)專業(yè)能力的要求教高，相應(yīng)的對(duì)學(xué)歷等各個(gè)方面的要求也較高，而從事生產(chǎn)、營銷等工作，對(duì)學(xué)歷的要求沒有那么高，但對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的要求依然是很嚴(yán)格的。比較之下，從事銷售工作專業(yè)要求要低一些，而更側(cè)重銷售能力。針對(duì)我校藥學(xué)職業(yè)教育實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)需要考慮到學(xué)生將來就業(yè)范圍，應(yīng)以GSP模擬藥房實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，結(jié)合藥理學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、藥物分析、藥品市場(chǎng)營銷、藥事管理與法規(guī)等多門課程知識(shí)開展藥房工作模擬實(shí)訓(xùn)，并在培訓(xùn)中加入人際溝通（儀容儀表、醫(yī)患溝通）與臨床醫(yī)學(xué)方面（血壓測(cè)量等）的知識(shí)，教學(xué)大綱要突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。教學(xué)大綱主要包括藥品調(diào)劑、用藥指導(dǎo)、出入庫管理、藥品保養(yǎng)等日常工作內(nèi)容的實(shí)踐訓(xùn)練。通過本次實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握藥房日常工作內(nèi)容和流程。使學(xué)生具備一定的藥品調(diào)劑和用藥指導(dǎo)能力。開展臨床合理用藥指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，主要包括常見疾病的藥物治療、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)、靜脈用藥集中調(diào)配質(zhì)量管理規(guī)范、藥學(xué)監(jiān)護(hù)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。通過綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握如何協(xié)助醫(yī)生做好臨床合理用藥指導(dǎo)工作，使學(xué)生具備一定的合理用藥指導(dǎo)能力。
論學(xué)生視角的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)路徑論文
“綜合與實(shí)踐”是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》四大領(lǐng)域中較新的一個(gè)內(nèi)容。它為學(xué)生提供了一種通過綜合、實(shí)踐的方式來做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)�！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的視角,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究。
1.開發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。
問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題是思維的起點(diǎn)。正如美國教育家布魯巴克所說:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題,自覺學(xué)習(xí)�！痹谶M(jìn)行“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)時(shí),教師要營造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問”,創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問”,隨著問題意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生會(huì)逐步達(dá)到“會(huì)問”和“善問”的層次。例如,近年來,霧霾現(xiàn)象成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題,教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾中的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生非常感興趣,小組討論后提出若干關(guān)鍵問題:霧霾分級(jí)的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是什么?霧霾會(huì)給人體帶來哪些危害?如何對(duì)霧霾的成因進(jìn)行量化分析?怎樣進(jìn)行調(diào)查研究……這些真實(shí)有效的問題激發(fā)了學(xué)生高漲的.學(xué)習(xí)熱情,他們自發(fā)成立了研究團(tuán)隊(duì),分工明確,有人負(fù)責(zé)調(diào)查訪問,有人負(fù)責(zé)拍照取樣,有人負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)。研究小組連續(xù)12天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)對(duì)著學(xué)校大門上方固定的位置拍照取樣,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。他們將研究成果對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展出,并且聯(lián)名給市長寫了一封環(huán)保建議書。
正是這樣具有現(xiàn)實(shí)意義的問題讓學(xué)生積極地參與到研究中來,他們主動(dòng)獲取知識(shí),探索問題解決的途徑,提升數(shù)學(xué)思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問題意識(shí),就打開了學(xué)生的思維空間,問題意識(shí)讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數(shù)學(xué)的天際自由飛翔。
小學(xué)英語綜合板塊整合設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索論文
本文結(jié)合教學(xué)案例，闡述了譯林版小學(xué)《英語》綜合板塊整合教學(xué)的實(shí)踐與探索，以“基于文本，超越文本”為指導(dǎo)思想，圍繞主線話題進(jìn)行整合與拓展，力圖有效提高學(xué)生的英語能力和綜合人文素養(yǎng)。探討以主線話題整合綜合板塊、以信息差促進(jìn)真實(shí)交際、以多種活動(dòng)趣化語音板塊和以大量信息輸入培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的具體做法。
1.引言
譯林版小學(xué)《英語》中的綜合板塊，對(duì)于老師來說，一方面比較松散零碎、難以處理;另一方面，由于并無通用的模式，可以拓展發(fā)揮的余地也較大。本文以譯林版小學(xué)《英語》(六年級(jí)下冊(cè))Unit 6 An interesting country為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行綜合板塊的有機(jī)整合。
2.以主線話題整合綜合板塊
在譯林版小學(xué)《英語》(六年級(jí)下冊(cè))Unit6 An interesting country第三課時(shí)(下同)的教學(xué)中，筆者圍繞“Every country has different beautifulplaces.”這一主線話題，將Sound time，Culture time和Checkout time三個(gè)功能零散的部分串聯(lián)整合成一個(gè)完整的板塊，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
圍繞主線話題，同時(shí)進(jìn)行工具性和人文性的雙線教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。
就工具性而言，教師可以圍繞旅游話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語境中運(yùn)用語言。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了豐富多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，進(jìn)一步掌握本單元的英語語言知識(shí)、發(fā)展英語聽說讀寫技能、提高用英語交流的能力。
語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的論文
摘要：伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革也不斷深入，對(duì)于職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)性人才的要求就更高，社會(huì)上不但要技術(shù)過硬的專業(yè)人才，還需要高素質(zhì)以及綜合能力很強(qiáng)的人才。語文課程在各個(gè)學(xué)校內(nèi)都屬于基礎(chǔ)課程之一，職業(yè)學(xué)校的語文綜合實(shí)踐課所涉及的內(nèi)容更加廣泛，是包含了閱讀理解以及語言表達(dá)，交流等實(shí)用性的語文學(xué)科。學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐課，能幫助并指導(dǎo)學(xué)生了解更多的學(xué)科知識(shí)，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的資源，讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中去，從而提升學(xué)生們語文學(xué)科的綜合素質(zhì)。所以，語文綜合實(shí)踐課對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以及語文教學(xué)等都是非常重要的。本文將對(duì)職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)中的問題與對(duì)策進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語文實(shí)踐課；教學(xué)問題；對(duì)策
職業(yè)學(xué)校的教育是為了學(xué)生服務(wù)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，語文綜合實(shí)踐課是職業(yè)學(xué)校中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠起到推動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的作用。伴隨著新課程的改革，職業(yè)學(xué)校的語文教育也在改革中找到了新思路，語文綜合實(shí)踐課教學(xué)就是其中一項(xiàng)內(nèi)容，其打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生更愿意參加實(shí)踐課程的內(nèi)容，比傳統(tǒng)的語文課堂更生動(dòng)，更有樂趣。增加了教師與學(xué)生之間的溝通，帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐能力的發(fā)展。不過傳統(tǒng)的教育體系根深蒂固，短期的改革并不會(huì)起到?jīng)Q定性的作用，再加上職業(yè)學(xué)校更重視學(xué)生專業(yè)課的培養(yǎng)，學(xué)校對(duì)于語文等文化課的重視程度不足，這都給職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)帶來了困擾。
綜合性醫(yī)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)論文
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義�？茖W(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)合格的中醫(yī)醫(yī)師亦具有不可估量的作用。然而，目前綜合性醫(yī)學(xué)院校中中醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)尚存在諸多不足。本研究以58名綜合性醫(yī)學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，觀察和比較了不同中醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)際成果，旨在探討其改善方向及措施，為今后的中醫(yī)臨床教學(xué)工作提供指導(dǎo)依據(jù)，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
本研究選取筆者所在學(xué)校2008級(jí)醫(yī)學(xué)生58名，其中男31名，女27名，年齡20～22歲，本著學(xué)生自愿原則將學(xué)生分為參與改進(jìn)型中醫(yī)臨床實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的觀察組（32名）與參與常規(guī)臨床實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)照組（26名），兩組學(xué)生的性別、年齡等一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
1.2.1觀察組觀察組實(shí)行改進(jìn)教學(xué)方案。包括：（1）臨床實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備電子計(jì)算機(jī)及投影設(shè)備，采用DB2數(shù)據(jù)庫及pureXML格式存儲(chǔ)人體經(jīng)絡(luò)及經(jīng)穴數(shù)據(jù)，運(yùn)用圖像、三維模型等方式實(shí)現(xiàn)直觀化教學(xué)。（2）實(shí)驗(yàn)室配備人體發(fā)光模型、脈象模型及舌苔模型供實(shí)踐使用，首次臨床實(shí)踐課由教師講解模型用法及基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間由學(xué)生自行使用。（3）教學(xué)活動(dòng)類別主要包括中醫(yī)檢查、急癥處理及中醫(yī)護(hù)理技術(shù)等，由教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解及示范，學(xué)生提出問題并共同討論，實(shí)踐活動(dòng)中由教師指點(diǎn)操作中存在的缺陷及不足。（4）由教師按照課程計(jì)劃規(guī)定考核內(nèi)容由學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)，考核包括實(shí)際操作能力測(cè)試及筆試，實(shí)際操作能力測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以操作時(shí)間及準(zhǔn)確性為準(zhǔn)，筆試則以基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度為準(zhǔn)。（5）實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開放制度，除少數(shù)貴重物品外，學(xué)生可隨意使用設(shè)備及模型進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在和諧教育環(huán)境下的行走的教育論文
摘要：
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)和實(shí)施的必修課程，包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三大部分。為保證有效地實(shí)施，我對(duì)此進(jìn)行了一些探討和摸索，并逐步形成了開題課、方法指導(dǎo)課、過程指導(dǎo)課、結(jié)題課、展示課等幾種課型，極大地豐富了學(xué)生的視野，通過各種活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力。活動(dòng)達(dá)到了以點(diǎn)帶面的效果，教師在不斷進(jìn)步，學(xué)生也受益不少。學(xué)校天柱文學(xué)社對(duì)學(xué)生質(zhì)量較高的研究報(bào)告的結(jié)集出版，更加激勵(lì)了學(xué)生用心參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。
關(guān)鍵詞：
綜合實(shí)踐活動(dòng) 和諧教育 環(huán)境 行走
《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三方面的內(nèi)容。省教育廳2008年頒布的《山東省普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施意見（試行）》中規(guī)定：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)分別在高一、高二和高三上學(xué)期開設(shè)。為保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在我校更有效的實(shí)施，我進(jìn)行了如下的探索和思考：
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及積極參與社會(huì)生活、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)而設(shè)置的。其目標(biāo)有：
1、培養(yǎng)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極態(tài)度
包括：關(guān)心、參與和進(jìn)取。關(guān)心，主要是使學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)能自覺地給予注意；參與，主要是讓學(xué)生能夠成為綜合實(shí)踐活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)的參加者；進(jìn)取，是關(guān)心和參與的延伸。
《綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式研究》階段研究總結(jié)-學(xué)科論文
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)年已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)學(xué)年的課題工作，我們以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞《綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式》這個(gè)主題進(jìn)行研究�，F(xiàn)將本階段的研究工作總結(jié)回顧如下：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。
本學(xué)期，我們課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”方面的理論資料，以及《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等報(bào)刊雜志上有關(guān)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”的文章，更新教育理念，提高課題研究的能力和水平。
（二）、落實(shí)研究過程，強(qiáng)化科研實(shí)效
1、嚴(yán)格遵循上級(jí)“課題研究管理制度”，認(rèn)真按計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行準(zhǔn)備工作。重點(diǎn)做了資料的收集整理工作，（1、分析綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本原則；2、研究綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本方法。）并協(xié)同學(xué)校教科室進(jìn)一步豐富了個(gè)人教育博客，把一些能體現(xiàn)課題研究情況的資料都進(jìn)行了上傳。
2、成功=經(jīng)驗(yàn)+反思。結(jié)合本校、本組或教育雜志上的課例，我們堅(jiān)持寫資料收集卡，重點(diǎn)對(duì)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的基本原則及活動(dòng)教學(xué)的基本方法”基本模式的實(shí)施情況進(jìn)行了摸索；我們組還自主研發(fā)、精心設(shè)計(jì)、執(zhí)教了課題研究課——《月歷表中的數(shù)學(xué)問題》（熊英主講，獲州級(jí)二等獎(jiǎng)），相應(yīng)案例已送省參評(píng)；積極撰寫、上傳相關(guān)文章十多篇。
�。ㄈ┐嬖诘膯栴}
1、對(duì)材料的收集積累意識(shí)還不夠強(qiáng)，致使不少工作雖然做了，但沒有在第一時(shí)間留下相應(yīng)的第一手材料，尤其是學(xué)生方面的材料，為后面課題實(shí)施工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。
生物工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系探索的論文
摘要：根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．
關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系
１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)
�。保鄙锕こ虒I(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量［５］．生物工程專業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學(xué)且符合國家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學(xué)之路，建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過硬、以“立足西南，服務(wù)全國，面向世界”的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才．
�。保病埃保玻常从�(jì)劃”理論教學(xué)改革
以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實(shí)施“１２３４計(jì)劃”課程改革方案，達(dá)到以改促教的目的．
�。保玻贝蛟煲婚T重點(diǎn)課程
整合師資力量，更新知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程，中長期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程．
�。保玻步ⅲ矀�(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì)．以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．