小學數(shù)學畢業(yè)論文1

　　摘要：跟著數(shù)學被廣泛使用，小學數(shù)學處理疑問教育也在發(fā)生著改動。新課程的調整不僅僅是在學習方面，更主要的是在教育理念的改動上，小學數(shù)學處理疑問教育辦法深受教育理念的影響。聯(lián)系小學數(shù)學教育講堂，剖析小學數(shù)學處理疑問教育的現(xiàn)狀，并對現(xiàn)狀中存在的疑問進行處理。

　　關鍵詞：小學數(shù)學;現(xiàn)狀;戰(zhàn)略;處理疑問

　　處理疑問教育應從實踐情況動身，教育內容是從學生日子的環(huán)境中動身，使用講堂的解說，準確的剖析數(shù)學疑問，并使用到日子中去。在小學講堂中，學習數(shù)學即是將日子中的疑問轉化為數(shù)學疑問進行處理，來進步學生處理疑問的才能，構成處理疑問的思想邏輯�？墒牵�成果卻是差強人意，現(xiàn)在的小學數(shù)學講堂中處理疑問教育依然存在著許多疑問，這篇文章就小學數(shù)學處理疑問教育的現(xiàn)狀進行探討。

　　一、小學數(shù)學處理疑問教育的現(xiàn)狀

　　(1)講堂教育不切實踐，辦法單一

　　處理疑問教育辦法即是培育學生將講堂中學到的數(shù)學常識使用到實踐日子中并處理所遇到數(shù)學疑問的才能，可是現(xiàn)在教育還是以播映幻燈片和牢記書上的公式為主。一般老師在進行處理疑問教育時，由于通常是使用幻燈片將疑問展示出來并進行處理，使得教育內容和教育辦法變得單一，更有甚者有些教育內容脫離了學生的實踐日子。在數(shù)學教育講堂中，傳統(tǒng)的教育辦法是以老師教育為主，然后學生課后在進行強化訓練，在這種辦法下，學生對學習數(shù)學越來越不活潑，考慮越來越緩慢，使得教育不能有用進行。

　　(2)傳統(tǒng)的授課辦法

　　講堂授課首要以幻燈片和老師解說為主，由于教育內容和教育辦法的單一，致使學生的學習愛好下降，乃至有些學生很少進行課前預習和課后的強化訓練，不僅如此，這種傳統(tǒng)的授課辦法還會致使學生學習辦法化回憶，對講義的回憶多停留在固定的公式上，不能有用地使用數(shù)學常識處理平時日子中的實踐疑問。

　　(3)解題思路的固定

　　現(xiàn)在的講堂首要以考試考題為主來進行教育，解題思路的固定致使學生處理疑問的辦法對比死板，而且由于重視成果而疏忽了對學生處理疑問才能的培育，然后使得學生處理疑問的才能不足，考慮疑問不全面。教育的首要意圖不是由于考高分而處理疑問，而是為了處理疑問而處理疑問，由此疏忽了教育中對學生解題戰(zhàn)略和思路多元化的培育。

　　二、小學數(shù)學處理疑問教育進程中的戰(zhàn)略

　　(1)講堂常識與實習活動的聯(lián)系

　　現(xiàn)在的教育首要以講義上的常識為主，與講義相應的實習活動很少或許根本沒有，這么學生就沒辦法將學到的常識運用到實踐日子中，處理疑問也僅僅是依托講義上的常識，但那是遠遠不夠的，一朝一夕，學生運用數(shù)學常識來處理疑問的才能下降乃至沒有。因此教育應重視對學生實習活動的組織，將講義上學到的常識有用地運用到日子中。

　　(2)老師與學生之間交流的主要性

　　現(xiàn)在的教育仍停留在老師講學生聽的階段，老師與學生之間的互動很少，講堂的庸俗無聊直接致使了學生聽課的功率，以及課后考慮疑問，這么按部就班的固定學生考慮疑問的辦法，不使用學習功率的進步。老師在教育進程中應鼓舞學生多講話以及多方位的考慮疑問，以這種講堂辦法來啟示和推進學生的思想開展。數(shù)學處理疑問教育是進步學生處理實踐疑問的主要途徑，因此經(jīng)過改善教育辦法，進步學生處理疑問的才能，全方位地進步學生的學習愛好，培育學生的學習功率。

　　(3)具體疑問情形設定的必要性

　　在小學教育進程中應設定相應的情形，使小學生自動發(fā)現(xiàn)疑問、提出疑問并處理疑問。學生在學習數(shù)學進程中應活潑答復老師的疑問，讓數(shù)學講堂不再沉悶，氣氛可以活潑起來。新課程在對小學生的教育理念上，重視有關疑問情形的設定，疑問一定要合適小學生，這個教育理念首要是激起學生的學習愛好，然后進步學習數(shù)學的功率。老師可以在教育進程中，播映視頻或許以講故事的辦法提出疑問，進步學生的聽課功率。

　　(4)老師在處理疑問教育辦法下還應重視學生之間的評論

　　在處理疑問的進程中，對學生分組進行交流，有利于開拓學生考慮疑問的辦法，構成處理疑問的立異辦法，在培育學生處理疑問戰(zhàn)略的一起進步處理日子疑問的才能。學生在交流中將疑問極好地處理，可以培育學生學習的趣味�？傊�，老師在教育進程中，應發(fā)起解題的多種辦法，也要多提出一些立異性的疑問，學生可以從不同視點來考慮疑問，讓學生經(jīng)過一個從發(fā)現(xiàn)疑問到提出疑問再到處理疑問的思想進程。

　　(5)考高分的一起對處理疑問才能的培育

　　在小學數(shù)學教育進程中學生需要把握考題的側重點，而且可以熟練地把握有關的公式，這么的教育辦法雖然在一定程度上可以有用的進步學生成果，可是對學生處理疑問的才能上效果并不明顯。作為小學數(shù)學老師來講，其首要的作業(yè)不應是將學生培育成一群只會考高分的機器，而疏忽對學生處理疑問才能的培育，一起激起學生對學習數(shù)學的愛好，使得我國的小學生不在對數(shù)學感到恐懼，而是英勇的面臨并處理。

　　三、結語

　　經(jīng)過對教育理念的改善和傳達，老師應改動傳統(tǒng)的教育辦法，大膽立異將講義疑問轉化為實踐疑問進行處理，進步學生運用數(shù)學常識處理疑問的才能，一起培育學生考慮疑問的全面性和處理疑問的多樣性。在實踐的教育進程中，小學老師應引導學生從不同的視點去考慮疑問，而且鼓舞學生英勇的回答疑問。一起，還應多提出開放性的疑問，訓練學生的思想邏輯，有針對性的將學生培育成具有立異和考慮的人才。

　　參考文獻：

　　[1]降偉巖.小學數(shù)學處理疑問教育的現(xiàn)狀及戰(zhàn)略[D].東北師范大學，20xx

　　[2]鞏明.小學數(shù)學處理疑問教育研討[D].聊城大學，20xx

　　[3]張桂芳.小學數(shù)學處理疑問辦法多元化的研討[D].西南大學，20xx

小學數(shù)學畢業(yè)論文2

　　摘要：

　　總之，教學過程是一個開放性的過程，教師要給學生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學生的獨立人格，尊重他們不同的學習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。

　　關鍵詞：

　　小學數(shù)學教學;時代特色

　　一、內容富有時代特色

　　小學數(shù)學課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著的特征就是內容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時代的發(fā)展而變化，社會中相應學科的變化都能在教材中找到與之相對應的版塊。

　　首先，在編排體系上，小學數(shù)學課程的內容在不斷更新。這主要是為了適應小學生的學習規(guī)律，以便于學生可以循序漸進地構建自己的數(shù)學體系。學生在經(jīng)過一段時間的學習之后，為了能夠讓學生把那些學習過的知識及時地聯(lián)系起來，教師應該結合現(xiàn)在學習的內容來安排習題，并與之前學過的內容發(fā)生關聯(lián)。教材在內容的編排要以不讓學生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學生的學習循序漸進，能以一種螺旋式的進步上升。這種編排還有個好的地方，那就是知識的提前滲透，并伴隨著數(shù)學思想和方法的滲透。數(shù)學知識點的分散出現(xiàn)化解了學科的難度，能使學生在掌握數(shù)學知識之外還能夠不斷地獲取各種數(shù)學方法和思想，能在不知不覺中提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

　　其次，課程改革之后的教材緊跟時代步伐。當今科技領域內的進展和變化都會在教材中有所體現(xiàn)。例如，作為小學數(shù)學最基礎的兩項基本內容，認數(shù)和計算在教材中的變化最大，它往往會隨著社會科技的發(fā)展而發(fā)展，而學習方法以及學生對知識的掌握程度都會有細微的調整。例如，在傳統(tǒng)的教材中，小學數(shù)學對學生的要求是掌握四則運算和簡單的分數(shù)小數(shù)的計算。但隨著時代的進步，更具技巧性和操作性的計數(shù)算數(shù)方式受到了學生的歡迎，口算也從表內的四則運算逐步擴大到了表外的四則運算。

　　再次，信息化時代對數(shù)學教學提出了更高的要求。進入新世紀以來，隨著計算機技術地不斷普及和網(wǎng)絡技術的成熟，傳統(tǒng)的計算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來。如何收集有用信息，怎樣對其進行整理和分析以及怎樣從中得出結論，則成為一個現(xiàn)代人不得不面對和解決的問題。在此背景下，數(shù)學教材逐漸滲透了統(tǒng)計學的相關知識，其要求學生不僅要學會收集和整理數(shù)據(jù)，還要學會利用數(shù)據(jù)進行推理和分析。此外，隨著生活節(jié)奏的加快，模糊數(shù)學的概念逐漸深入人心，其在生活中的應用領域也越來越廣泛。這就需要學生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學生對重量或者路程作出估計。

　　二、教學的開放性

　　小學數(shù)學教學其實就是學生的數(shù)學活動，是教師與學生之間進行互動和一起發(fā)展的過程。這需要教師在教學中要確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內容不再是例題和習題，學生也不再是為了證明已有的數(shù)學公式而做題的被動的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設置情境—建立模型—解釋與應用”的基本教學模式，以幫助學生借助生活情境對數(shù)學問題進行研討。

　　從教師的教學目標來說，小學數(shù)學的教學任務不再是完成知識點的傳授，而是通過教師的有效引導，幫助學生把自己的生活經(jīng)驗“數(shù)學化”，以建立起必要的、有效的、基礎的和現(xiàn)實的數(shù)學知識體系。所以，教師在組織小學數(shù)學課程的內容時要從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，要將生活實踐和教學密切地聯(lián)系起來，以設計出大量的真實而生動的生活場景，借此指導學生從日常概念出發(fā)去思考和探索問題。學習目的和內容的不同也決定了學生學習方式的不同，課堂教學不是教師告訴學生問題和定理的過程，而是教師給學生提供一切有利條件，方便學生主動探索發(fā)現(xiàn)的過程。所以，教師應該為學生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動展開探究性學習的情境，要鼓勵小學生獨立地觀察和思考，鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據(jù)地進行質疑。

　　三、總結

　　總之，教學過程是一個開放性的過程，教師要給學生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學生的獨立人格，尊重他們不同的學習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。

小學數(shù)學畢業(yè)論文3

　　一、激發(fā)學生學習音樂的興趣，開發(fā)學生的音樂潛能，促進學生和諧發(fā)展。

　　我國傳統(tǒng)的音樂教育長期受專業(yè)音樂教育的影響，過于強調音樂知識傳授的系統(tǒng)性，忽視音樂教學的審美愉悅性;教材內容重視思想性、藝術性，卻沒有充分兼顧中小學由于年齡、興趣和認識水平等方面的特點而產(chǎn)生的獨特的審美需求;教師教學手段單一，教學的理性化色彩濃厚等因素造成了學生喜歡音樂而對音樂課沒有興趣的怪現(xiàn)象。

　　興趣是最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇纱丝梢娕d趣在學習中起著重要作用。在時代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力。面對設計新穎、插圖精美、內容豐富的教材，學生的感官首先得到了強烈的刺激，激發(fā)了學習興趣，美的表現(xiàn)欲被充分調動。在音樂課堂教學中應加強以激發(fā)學生學習音樂興趣為前提的審美基礎教育，無需花大量的時間學習諸如音階、音程、和弦、調式等過于專業(yè)化的知識，也無需提出諸如“重視中聲區(qū)發(fā)聲訓練”、“有氣息支持地歌唱”等技術性要求，以免扼殺學生學習音樂的興趣。努力創(chuàng)造適宜每個青少年兒童音樂潛能開發(fā)的音樂教育環(huán)境，促使學生開發(fā)音樂智能，推動學生各方面和諧發(fā)展。

　　二、強調參與意識，發(fā)展學生的實踐能力。

　　音樂課是一門實踐性很強的課程，學習音樂要靠學習者親身感悟，決不能靠教師講述完成。正如柏拉圖所說：“強迫學習的知識是不會保存的�！敝挥挟攲W生真正成為學習的主人，全身心地投入到音樂的情感體驗中，才能獲得積極的情感因素，包括音樂愛好、價值觀，并為終身音樂學習和實踐奠定基礎。

　　在傳統(tǒng)教學過程中，學生往往被動地、被強迫地學習，參與性不高，課堂氣氛講究一個“靜”字，于是造就了一批“高分低能”“人云亦云”“缺乏獨立見解” 的學生。

　　在新的音樂教學中，理念將由“靜”轉變?yōu)椤皠印保�注重學生的主體參與性，積極創(chuàng)造學生主動參與的環(huán)境，使學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。新的音樂教材在每個單元中設置增添了有趣的實踐環(huán)節(jié)，通過讓學生談體會、說感受、想意境、做表演等活動，調動學生參與音樂活動的積極性，極大地開闊了學生的思維空間，為培養(yǎng)學生的音樂實踐能力創(chuàng)造了條件。在教學過程中，我緊緊抓住“注重個性發(fā)展，重視音樂實踐”這一基本理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生多參與到學習中，并置身于音樂的美好境界中。

　　三、注重以學生為主體，營造寬松、愉悅的學習氛圍。

　　教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，同時注重學生的獨立性和自主性的培養(yǎng)，并提倡在實踐中學習。 也就是說當今教育要以學生為本，改變過去音樂教學中以教師、書本為主的方式，取而代之以學生的生活經(jīng)驗、能力和需要為出發(fā)點，為學生提供更廣闊的學習空間。

　　要營造美麗、寬松、愉悅的學習氛圍。黑格爾曾說：“音樂是心情的藝術，它直接針對著心情�！敝挥性跊]有嘲笑、沒有敵意的環(huán)境里，學生才能沒有擔心。在情感融合的課堂氣氛里，學生才有可能敞開心扉，真正體會音樂所給予的美，感受音樂實踐中那份寬松和愉悅。這樣才能充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性。音樂教師要與學生一起平等參與活動，鼓勵、幫助、引導學生，而不同于在以往舊的教學模式中充當?shù)牟门袉T或權威者角色。這樣，既發(fā)揮了教師的主導作用，又確保了學生的主體地位。在音樂教學實踐中，教師要遵循教育發(fā)展的內在規(guī)律，確定學生的主體地位。要充分利用課堂教學的主戰(zhàn)場，激發(fā)學生學習音樂的興趣和求知欲，充分開發(fā)學生潛能。要善于根據(jù)教學的目的和任務、學生的年齡特點及教學設備條件，合理運用各種教學方法。所選用的教學方法，既要有利于學生正確地領會和系統(tǒng)地掌握材料，又要有利于培養(yǎng)學生的技能、技巧、知識的運用能力;既要有利于激發(fā)學生的學習欲望，又要有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和進取精神。內容上講究“少”而“精”，形式上講究“多”而“活”，使學生在課堂上能夠集中精力，專心聽講，當堂消化所學內容，達到事半功倍的教學效果。根據(jù)學生的特點和興趣，適當安排少量課外作業(yè)，有助于學生鞏固知識、開闊視野，培養(yǎng)終身學習和可持續(xù)發(fā)展的能力。課外作業(yè)的形式可多種多樣，內容應該是基本型的，量不要太多，度不要太難，一開始要讓學生在學得比較輕松的情況下，逐步培養(yǎng)學習興趣，進而根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律與獲取音樂知識、音樂技能之間的聯(lián)系，循序漸進地引導學生進行探究式學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學、高效的學習方法。

　　要重視我國中小學音樂教育事業(yè)，提高中小學學生德、智、體、美素質。以上三個方面是我的教學實踐，希望我國音樂教育事業(yè)能夠再上一個新的階段。